《2022版高中語(yǔ)文 第二單元 先秦、南北朝詩(shī)歌 4《詩(shī)經(jīng)》兩首課時(shí)作業(yè) 新人教版必修2》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2022版高中語(yǔ)文 第二單元 先秦、南北朝詩(shī)歌 4《詩(shī)經(jīng)》兩首課時(shí)作業(yè) 新人教版必修2（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、2022版高中語(yǔ)文 第二單元 先秦、南北朝詩(shī)歌 4《詩(shī)經(jīng)》兩首課時(shí)作業(yè) 新人教版必修2 一、課外閱讀 (一)閱讀下面的詩(shī)歌,完成1～2題。 子　衿 《詩(shī)經(jīng)·鄭風(fēng)》 青青子衿,悠悠我心?？v我不往,子寧不嗣音①? 青青子佩,悠悠我思?？v我不往,子寧不來(lái)? 挑兮達(dá)兮②,在城闕兮。一日不見,如三月兮! 【注】 ①嗣音:傳音訊。②挑兮達(dá)兮:獨(dú)自來(lái)回走動(dòng)的樣子。 1.這首詩(shī)采用了怎樣的敘述手法?從結(jié)構(gòu)上看,具有怎樣的特點(diǎn)? 解析:本題考查鑒賞古代詩(shī)歌的敘述手法和結(jié)構(gòu)方式的能力。可以看出,這首詩(shī)采用的是倒敘手法,結(jié)構(gòu)上具有《詩(shī)經(jīng)》的共同特點(diǎn)——重章疊句,這可從《氓》《采薇》中看出。 答

2、案:全詩(shī)采用倒敘手法。從結(jié)構(gòu)上看,詩(shī)歌的前兩章具有重章疊句的特點(diǎn)。 2.這首詩(shī)的主要內(nèi)容是什么?最后一句“一日不見,如三月兮”有什么含意? 解析:本題考查評(píng)價(jià)古代詩(shī)歌的思想內(nèi)容的能力。這首詩(shī)的內(nèi)容比較明顯,最后一句采用了夸張手法,能點(diǎn)出寫相思之苦這層意思即可。 答案:這首詩(shī)寫一個(gè)女子在城樓上等候她的戀人,可望穿秋水,不見人影。濃濃的愛意不由轉(zhuǎn)化為惆悵與幽怨。最后一句的含意是:因久候戀人不至而心煩意亂,來(lái)來(lái)回回地走個(gè)不停,覺得雖然只有一天不見面,卻好像分別了三個(gè)月那么漫長(zhǎng)。 (二)閱讀下面這首宋詞,完成3～4題。 點(diǎn)絳唇　閨思 李清照 寂寞深閨,柔腸一寸愁千縷。惜春春去,幾點(diǎn)催花雨

3、?！　　∫斜殛@干,祇是無(wú)情緒。人何處,連天芳草,望斷歸來(lái)路。 3.對(duì)這首詞的理解和賞析,不正確的兩項(xiàng)是(　　) A.這是一首借傷春寫離恨的閨怨詞。詞句開篇點(diǎn)題,并通過(guò)“一寸”與“千縷”這一數(shù)量上的反差,刻畫出詞人愁思深重、難忍孤寂的 形象。 B.“惜春”一句,直言其愁,后一句則描寫出數(shù)點(diǎn)花瓣于風(fēng)中飄零,如雨點(diǎn)落下的情形,表明春天歸去,惜春、惜花,也暗示惜青春、惜容顏。 C.詞人“倚”字后面綴以“遍”字,活畫出一深閨女子百無(wú)聊賴的煩悶苦惱;“無(wú)情緒”指女子沒(méi)有了往日的心境,獨(dú)自一人無(wú)所事事。 D.本詞借刻畫人物形象來(lái)反映意緒,將動(dòng)作描寫與心理描寫結(jié)合,以景物描寫烘托氣氛、寄寓情感,從

4、而刻畫出一位亟待良人歸來(lái)的女子形象。 E.本詞屬于李清照前期的作品,同期的詞作還有《如夢(mèng)令·常記溪亭日暮》《醉花陰·薄霧濃云愁永晝》《武陵春·春晚》《聲聲慢·尋尋覓覓》等。 解析:BE　B項(xiàng),“后一句則描寫出數(shù)點(diǎn)花瓣于風(fēng)中飄零,如雨點(diǎn)落下的情形”有誤,“幾點(diǎn)催花雨”并不是“花落如雨”而是“雨點(diǎn)催花落”;E項(xiàng),《聲聲慢·尋尋覓覓》屬于后期作品。 4.詞尾“連天芳草”一作“連天衰草”,你認(rèn)為哪種表述更合適?請(qǐng)結(jié)合全詞說(shuō)明理由。 解析:無(wú)論認(rèn)可哪種表述,都應(yīng)從景和情的關(guān)系入手分析。這是一首閨怨詞,女子期盼良人,但良人未歸,愁情滿腹,如認(rèn)可“芳草”,這是樂(lè)景,應(yīng)從樂(lè)景哀情的角度分析反襯的手法;

5、如認(rèn)可“衰草”,可從哀景哀情的角度分析烘托的手法。 答案:(示例一)“連天芳草”好。芳草萋萋與上文“惜春”呼應(yīng),寫出了春天生機(jī)勃勃的景象。然而正順著良人歸來(lái)時(shí)所必經(jīng)的道路蔓延開去,一直延伸到遙遠(yuǎn)的天邊。然而望到盡頭,唯見“連天芳草”,不見良人蹤影,反襯出濃重的閨怨。 (示例二)“連天衰草”好。女子期盼良人歸來(lái),眼前只有一眼望不到邊的連綿衰草,烘托了青年女子倚欄眺望的凄涼情景和思念無(wú)望的結(jié)果。刻畫出一個(gè)愛情專注執(zhí)著、情感真摯細(xì)膩的深閨思婦的形象。 (三)閱讀下面這首宋詞,完成5～6題。 小重山 吳淑姬① 謝了荼蘼②春事休。無(wú)多花片子,綴枝頭。庭槐影碎被風(fēng)揉。鶯雖老,聲尚帶嬌羞。　　　

6、獨(dú)自倚妝樓。一川煙草浪,襯云浮。不如歸去下簾鉤。心兒小,難著許多愁。 【注】 ①吳淑姬:北宋湖州人,生卒年均不詳,約宋孝宗淳熙十二年前后在世。父為秀才。家貧,貌美,慧而能詩(shī)詞。②荼蘼(tú mí)一種花,白色,有香氣,夏季盛放;荼蘼過(guò)后,無(wú)花開放,因此人們常常認(rèn)為荼蘼花開是一年花季的終結(jié)。(《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》作“荼”) 5.下列對(duì)這首宋詞的內(nèi)容和技巧的賞析,不正確的兩項(xiàng)是(　　) A.開頭寫荼蘼花謝,春天結(jié)束。而猶有“無(wú)多花片子,綴枝頭”,說(shuō)明荼蘼將謝未謝,春事將休未休。殘花綴滿枝頭,給人以凄清之感。 B.風(fēng)揉碎槐影,令讀者產(chǎn)生豐富的聯(lián)想,女子的芳心仿佛也被揉碎;“鶯雖老”,而“聲尚帶嬌

7、羞”,運(yùn)用擬人手法,生動(dòng)形象,富于情味。 C.“獨(dú)自倚妝樓”承上啟下:上片寫女子觸景生情,情苦而不忍睹;既不忍睹,遂回妝樓;既回妝樓,更愁情難耐;既愁情難耐,則倚樓凝望。 D.“一川煙草浪,襯云浮”,寫出在浮動(dòng)的白云映襯下,河岸長(zhǎng)滿煙草,大河涌動(dòng)波浪的場(chǎng)景,運(yùn)用比喻,以動(dòng)寫靜,表現(xiàn)了女子深重的愁情。 E.“愁”字畫龍點(diǎn)睛,使通篇有了精神。而“一川煙草浪”所表現(xiàn)的愁情,與“心兒小”形成強(qiáng)烈對(duì)比,突出了女子內(nèi)心難以忍耐的痛苦。 解析:AD　A項(xiàng),“綴滿枝頭”不妥,原文說(shuō)“無(wú)多花片子”;D項(xiàng),“在浮動(dòng)的白云映襯下,河岸長(zhǎng)滿煙草,大河涌動(dòng)波浪”不妥,“一川煙草浪,襯云浮”是說(shuō)連天煙草,襯著浮動(dòng)

8、的白云,猶如浪濤滾滾,鋪天蓋地而來(lái)。 6.本詞結(jié)尾說(shuō)“心兒小,難著許多愁”,抒情主人公“愁”的緣由是什么?請(qǐng)結(jié)合全詞簡(jiǎn)要分析。 解析:春天結(jié)束,枝上殘花,風(fēng)拂槐影,鶯聲猶嬌,這些不但是時(shí)序節(jié)物的準(zhǔn)確刻畫,也是思婦青春將逝未逝,尚有美麗的面容,尚帶嬌羞的神態(tài)的真實(shí)寫照;妝樓望景,連天煙草,襯著浮動(dòng)的白云,猶如浪濤滾滾,鋪天蓋地而來(lái),哪里有歸舟可見,簡(jiǎn)直絲毫的希望都沒(méi)有,其愁苦可想而知。 答案:①青春將逝的感慨。荼蘼已謝,春意消歇,鶯雖老而“聲尚帶嬌羞”,自然產(chǎn)生青春將逝的深沉的感慨。②思念遠(yuǎn)人的愁緒。抒情主人公獨(dú)自佇立妝樓,倚樓凝望遠(yuǎn)方,思念遠(yuǎn)人。③眼前之景的觸發(fā)。荼蘼已謝,春意消歇,庭槐

9、影碎,鶯已老,一川煙草,滿目浮云,自然觸發(fā)女主人公滿腹愁緒。 二、語(yǔ)言運(yùn)用 7.對(duì)下面這段話中畫線的部分進(jìn)行改寫。 《詩(shī)經(jīng)》從一開始,盡管還沒(méi)有賦予它以儒家經(jīng)典的意義,人們還習(xí)慣地稱它為《詩(shī)三百》,但它的本來(lái)面目卻逐步被儒家學(xué)者掩蓋、斷章取義、歪曲篡改,被拿去附會(huì)剝削階級(jí)所需要的道德倫理觀念。 要求:①以“儒家學(xué)者”為開頭。②不改變句子的原意,但語(yǔ)序可變動(dòng)。 解析:本題考查變換句式的能力。以“儒家學(xué)者”為開頭,即以“儒家學(xué)者”為主語(yǔ)重新調(diào)整畫線部分的語(yǔ)序,改寫時(shí)注意語(yǔ)言表述的連貫,但不可改變句子原意。 答案:儒家學(xué)者拿《詩(shī)經(jīng)》去附會(huì)剝削階級(jí)所需要的道德倫理觀念,逐步掩蓋了《詩(shī)經(jīng)》的

10、本來(lái)面目,對(duì)它斷章取義,歪曲篡改。 8.如圖是我國(guó)“植樹節(jié)節(jié)徽”,請(qǐng)寫出該標(biāo)志的構(gòu)圖要素及其寓意,要求語(yǔ)意簡(jiǎn)明,句子通順,不超過(guò)80個(gè)字。 解析:本題的徽標(biāo)造型簡(jiǎn)單,從整體上來(lái)看,由不同大小的五棵樹、文字“中國(guó)植樹節(jié)”、數(shù)字“3.12”組成。揭示寓意可結(jié)合“植樹節(jié)節(jié)徽”來(lái)思考,“五棵樹”是國(guó)家倡導(dǎo)的植樹數(shù)量,“樹木”要注意圖案的不同,代表了森林,可據(jù)此組織語(yǔ)言作答。 答案:(示例)圖標(biāo)由五棵樹圖形、“中國(guó)植樹節(jié)”的文字和日期構(gòu)成?！拔蹇脴洹北硎救窳x務(wù)植樹3至5棵,而且三棵樹是“森”,兩棵樹是“林”,寓意為植樹造林增加我們的森林覆蓋率,綠化我們的家園。 三、創(chuàng)意微寫作 9.《采薇

11、》最后一章“昔我往矣,楊柳依依。今我來(lái)思,雨雪霏霏。行道遲遲,載渴載饑。我心傷悲,莫知我哀!”將征人來(lái)時(shí)風(fēng)光與歸時(shí)景象做了對(duì)比描寫,情景交融,被推為千古名句。 請(qǐng)描寫詩(shī)中征人歸家時(shí)的情景。 要求:①符合原詩(shī)詩(shī)意,側(cè)重心理描寫。②使用第一人稱和比喻修辭手法。③200字左右。 寫作提示:注意審清題意“側(cè)重心理描寫”“第一人稱和比喻”“200字左右”,根據(jù)題干“將征人來(lái)時(shí)風(fēng)光與歸時(shí)景象做了對(duì)比描寫”的提示,將詩(shī)句中景物展開描寫,但不可過(guò)多展開,要將“我”歸來(lái)時(shí)的心理描寫作為重點(diǎn),這要根據(jù)全詩(shī)內(nèi)容、主題來(lái)合理想象。 答案:(示例)想當(dāng)年我出征的時(shí)候,楊柳婀娜多姿,柔美的枝條拂過(guò)我的衣袖,仿佛是

12、父母兄弟的手要留住我的腳步?，F(xiàn)在我回來(lái)了,大雪如飛絮般飄飄灑灑紛紛揚(yáng)揚(yáng)。道路泥濘難行,我又渴又餓。看那遠(yuǎn)處漸漸清晰的村莊輪廓,那就是我魂?duì)繅?mèng)繞的故鄉(xiāng)啊。生我養(yǎng)我的土地,生我養(yǎng)我的父母,你們望眼欲穿,也是在一日日一夜夜盼望我的歸來(lái)。我九死一生,滿身傷痕孤獨(dú)地回來(lái)了,而和我同鄉(xiāng)的戰(zhàn)友卻埋骨他鄉(xiāng)。多年的征程就像這腳下難行的路,多少辛苦,多少悲傷啊,沒(méi)有誰(shuí)知道我的哀痛。 四、知識(shí)講堂 如何進(jìn)行心理活動(dòng)描寫 1.直接描寫心理 這是最為常見的運(yùn)用最廣泛的一種方法,有的句子中含有“想”等關(guān)鍵字眼作為明顯的標(biāo)志。如契訶夫的《窮人》中女主人桑娜要抱養(yǎng)鄰居的孩子時(shí)一段精彩的心理描寫: 她忐忑不安地想:“

13、他會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦?……不,還沒(méi)來(lái)!……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?……他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!” 2.間接描寫心理 (1)借助夢(mèng)境或幻覺描寫心理 夢(mèng)境或幻覺能表現(xiàn)人物的思想愿望,顯示人物思想變化的曲折過(guò)程,寓意含蓄。如安徒生《賣火柴的小女孩》一文中的描寫: 她又擦了一根?；鸩袢计饋?lái)了,發(fā)出亮光來(lái)了。亮光落在墻上,那兒就變得像薄紗那么透明,她可以從那兒一直看到屋里:桌上鋪著雪白的臺(tái)布,擺著精致的盤碗,填滿了蘋果和葡萄干的烤鵝正冒著熱氣。更妙的是,這只鵝從盤子里跳下來(lái),背上插著刀和叉,搖搖擺擺地在地板上走著,一直

14、向這個(gè)可憐的小女孩走來(lái)——這時(shí)候,火柴又滅了,面前沒(méi)有別的,只有一堵又厚又冷的墻。 (2)借助外在活動(dòng)描寫心理 有時(shí)可通過(guò)對(duì)人物的外在活動(dòng)(如行為、語(yǔ)言、神態(tài))的描寫來(lái)展示人物的心理狀態(tài)和思想活動(dòng)。 例如:試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點(diǎn)顫抖的手去掀試卷,一個(gè)鮮紅的“4”字映入我的眼簾,我的手一抖,試卷又合上了。我一咬牙,把手伸到試卷底下,用力一翻,隨著“啪”的一聲,我看到了我的分?jǐn)?shù)——48,可憐的“48”,我“唉”地一聲便癱在了桌上。 (3)用景物折射心理 人物的性格、情緒一般都可以通過(guò)景物描寫來(lái)反映。古詩(shī)文中就有“采菊東籬下,悠然見南山”的閑適之心,也有“感時(shí)花濺淚,恨別鳥驚心”的悲傷之感,這種寄情于景、借景抒情的寫法,能夠收到“狀難寫之景于眼前,含不盡之意于言外”的效果。