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1、（秋季版）一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 閱讀三 第6課《做什么事最快樂》說課稿 教科版 尊敬的各位評(píng)委、各位老師大家好： ???? 我是。。。我今天說課的題目是《做什么事最快樂》，接下來我將從以下幾方面進(jìn)行說課。 一、說教材： 《做什么事最快樂》是語(yǔ)文教科版實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)，第6課，這是一篇童話故事。本單元以“助人為樂”為主題。本文是主體課文之一，以小青蛙為中心和線索人物，通過他的思考和行動(dòng)探究“做_______最快樂”的內(nèi)涵，從而懂得我們每個(gè)人要樂于助人，因?yàn)樵趲椭鷦e人的同時(shí)我們自己也獲得了快樂。 　　這篇童話以對(duì)話的形式敘述，適合學(xué)生分角色朗讀。文章生動(dòng)有趣、淺顯易懂。學(xué)生在學(xué)完這一課后，可

2、以懂得啄木鳥、水牛、蜜蜂對(duì)人類的貢獻(xiàn)，體驗(yàn)如何跟別人進(jìn)行口語(yǔ)交際，感悟到“做什么事最快樂”的真正內(nèi)涵，教育自己今后怎么做人、怎么做事。 二、說目標(biāo)： 根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，該類型課文的特點(diǎn)和低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，制定以下教學(xué)目標(biāo)： 　? 1、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字，以及11個(gè)要求認(rèn)識(shí)的生字。 　　2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，使學(xué)生在情境中去讀、演、悟，引導(dǎo)學(xué)生在不同的語(yǔ)氣中體會(huì)人物的內(nèi)心感受，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。 　　3、能讓學(xué)生懂得幫助別人，不僅給他人帶來了快樂，同時(shí)也給自己帶來了快樂，學(xué)會(huì)幫助別人。 　　三、說重、難點(diǎn)： 　　根據(jù)兒童模仿性強(qiáng)，樂于自己動(dòng)手、動(dòng)腦去

3、感知新事物的特點(diǎn)。針對(duì)新課標(biāo)中對(duì)低年段學(xué)生識(shí)字、寫字與閱讀的要求，我把教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,力求學(xué)生做到在讀中體會(huì)、讀中理解、讀中想象，在讀中得到情感的熏陶和感染。 　　本文最后一段青蛙媽媽的話是文章的點(diǎn)睛之筆，所以我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合啄木鳥、水牛、蜜蜂的話來理解媽媽的話，“做對(duì)別人有用的事，你就會(huì)覺得最快樂”。這是理解的難點(diǎn)。 　　四、說教法、學(xué)法。 　 （一）教法 　　1．電化演示法。本文內(nèi)容每一段均附有一幅彩圖，圖文并茂。因此，我根據(jù)課文內(nèi)容自制幻燈片，以講故事的形式播放。為了訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，讓他們把小青蛙向啄木鳥、水牛、蜜蜂的提問及他們回答時(shí)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描

4、繪得更加完整、具體，及時(shí)播放幻燈片，讓學(xué)生看圖說話，并借助圖畫擴(kuò)展思維，豐富想象，培養(yǎng)他們觀察能力，想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。 　　2．以讀代講法。本文語(yǔ)言淺顯易懂，要放手讓學(xué)生自己閱讀，自己感悟，自己學(xué)會(huì)閱讀方法。重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，采取多種朗讀形式，如自由讀、個(gè)人讀、分角色讀、表演讀等，讓學(xué)生在各種形式的讀中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。 　 （二）學(xué)法： 　　根據(jù)課文的內(nèi)容和要求，可讓學(xué)生采用“圖文結(jié)合、看一看、讀一讀、想一想、說一說、演一演、議一議”的方法學(xué)習(xí)本課。先讓學(xué)生看課文動(dòng)畫，再讀讀課文，邊讀邊想，體驗(yàn)感悟，發(fā)表自己的見解。尊重學(xué)生的個(gè)性差異，讓他們采用自己喜歡的讀書方式

5、，在小組合作中演演、讀讀、賽賽、說說、議議，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文也是快樂的。 　　五、說教學(xué)程序 （一）設(shè)疑導(dǎo)入 　　為了集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：先出示詞卡“快樂”，讓學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀。提問：“你們有哪些快樂的事？”讓學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際作出自由的回答。接著，畫面出示一只小青蛙和一個(gè)大大的問號(hào)：“你們看，這兒有一只小青蛙，也在想著這樣一個(gè)問題，做什么事最快樂呢？”師微笑說：“讓我們跟著小青蛙一起去找答案吧！” 　 （二）初讀課文、整體感知 1、讓學(xué)生觀看課件，聽教師讀課文，對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體感知，同時(shí)也為接下來的朗讀課文做了一

6、個(gè)示范。欣賞完，就讓學(xué)生初讀課文。在初讀課文前提出要求：①借助拼音，讀準(zhǔn)生字的音。②不添字不漏字，把課文讀正確讀流利。③看漢字讀通課文，想想課文講了些什么內(nèi)容。 　　通過讀書，不僅使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了生字，掃除了閱讀障礙，而且使他們了解了課文的內(nèi)容。 　　2、識(shí)記生字，指導(dǎo)寫字 　　新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，要“充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注意教給識(shí)字方法?！痹谧R(shí)字教學(xué)中我設(shè)計(jì)了這樣的多媒體課件（識(shí)字課件），來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)字的音、形、意，以及怎樣組詞、造句。這樣，避免老師講，學(xué)生聽的單一模式，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力，辨析能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。最后指導(dǎo)寫字，督促習(xí)慣。

7、 　? （三）品讀課文，自主感悟 　　1、每個(gè)學(xué)生都有不同的個(gè)性差異，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容作出有個(gè)性的反應(yīng)，讓他們選擇自己喜歡的部分進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣就避免了千篇一律，被老師牽著鼻子走的慣例，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。課文的2、3、4小節(jié)內(nèi)容結(jié)構(gòu)相似，我便設(shè)計(jì)讓學(xué)生從畫面中選一種自己最喜歡的小動(dòng)物，到課文中去找出相關(guān)的小節(jié)，自由讀一讀，說說你讀懂了什么？知道了什么？然后以第一個(gè)學(xué)生的回答為例進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。如啄木鳥一段，引導(dǎo)學(xué)生想象：啄木鳥幫大樹捉蟲子，大樹會(huì)說些什么呢？啄木鳥心里會(huì)怎么想？讓學(xué)生體會(huì)到“捉蟲子最快樂”的含義。 　　2、這篇課文以對(duì)話為主，要指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話，讀出人物說話時(shí)的不同

8、語(yǔ)氣。在指導(dǎo)朗讀前，先讓學(xué)生四人小組討論一下，該怎樣讀好對(duì)話，這些人物分別該以什么樣的語(yǔ)氣來讀。教師相機(jī)點(diǎn)撥：要注意人物的不同身份，啄木鳥是“叔叔”，水牛是“爺爺”，蜜蜂是“妹妹”，朗讀的語(yǔ)氣要符合他們的身份。然后讓學(xué)生自由練習(xí)，嘗試?yán)首x。鼓勵(lì)他們擁有獨(dú)特的感受，發(fā)表不同的見解，讀出自己的感悟，獲得情感的體驗(yàn)。教師要重視運(yùn)用評(píng)價(jià)激勵(lì)手段，對(duì)學(xué)生的讀書要滿腔熱情地給予鼓勵(lì)，讓他們敢讀、想讀、會(huì)讀。鼓勵(lì)學(xué)生站起來說：“我能讀得比他好?！备瑢W(xué)比賽，向老師挑戰(zhàn)，使學(xué)生在一種融洽而又帶有競(jìng)爭(zhēng)的氛圍里搶著讀書，力爭(zhēng)讀好。 　　3、接下來畫面出示第五、六小節(jié)課文內(nèi)容和插圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，把自己當(dāng)成那

9、個(gè)迷惑不解的小青蛙，讀好小青蛙的問話。第六自然段是文章的結(jié)尾，又是全文的難點(diǎn)部分。先指導(dǎo)學(xué)生練讀媽媽的語(yǔ)氣，然后再問：“你讀了媽媽的話，懂得了什么？你能用自己的話來告訴小青蛙嗎？”由于有了前文學(xué)習(xí)的鋪墊，學(xué)生對(duì)于青蛙媽媽的這段話，也就不難理解了。這里讓學(xué)生進(jìn)入角色，各抒己見，說說自己的體會(huì)，借“告訴小青蛙”，與小青蛙親密對(duì)話這種學(xué)生喜愛的方式，既化解了課文的難點(diǎn)，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。 　　4、新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第一學(xué)段的閱讀提出了“正確、流利、有感情”這三方面的訓(xùn)練要求。我們要在課堂上創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧、愉快的朗讀氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓語(yǔ)文課堂成為他們自我表現(xiàn)的舞臺(tái)

10、，讓他們?cè)谟淇斓姆諊袑W(xué)習(xí)朗讀，提高朗讀水平。在接下來的環(huán)節(jié)中，我采用了“朗讀比賽”這一個(gè)學(xué)生感興趣的方式，讓學(xué)生四人小組自由準(zhǔn)備，互相合作，可以采用自己喜歡或者小組成員最擅長(zhǎng)的方式，繪聲繪色的朗讀、對(duì)話表演、配動(dòng)作表演讀等，小組長(zhǎng)分配角色，先自由練習(xí)幾分鐘，然后小組間展開朗讀競(jìng)賽，評(píng)出“最佳小演員”、“最佳拍檔”、“大大方方獎(jiǎng)”、“團(tuán)結(jié)合作獎(jiǎng)”，讓學(xué)生既學(xué)會(huì)了朗讀，又品嘗到了成功的快樂。 　 （四）遷移運(yùn)用，訪文說話 　　加強(qiáng)“說”的訓(xùn)練，是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要任務(wù)。蘇霍姆林斯基說過：“教學(xué)就是教給學(xué)生借助已有的知識(shí)去獲取新知，并使學(xué)習(xí)成為一種思考活動(dòng)。”得法于課內(nèi)，延伸于課外，提高語(yǔ)

11、文實(shí)踐能力，這是語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)追求的至高境界，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的好辦法。到這里，我便設(shè)計(jì)了這樣一段話：“小朋友們讀得真好，你們一定都喜歡上這些小動(dòng)物了吧！除了他們，你還知道身邊有哪些小動(dòng)物在做對(duì)別人有益的事嗎？”學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，能夠舉出許多例子。這時(shí)，屏幕上出現(xiàn)一些小動(dòng)物的圖片，同時(shí)出示這樣一個(gè)句式（課件出示）：“小青蛙跳到　　　　　，問　　?。骸　　　　　　。俊　　　≌f：‘　　　　　　?！崩蠋熣f：“現(xiàn)在請(qǐng)小朋友也來學(xué)做一回小作者，像課文一樣，編一段話，看哪個(gè)小朋友最聰明，說得最好?！弊寣W(xué)生根據(jù)句式，選一種小動(dòng)物，先在小組中自由練習(xí)，再指名說。教師對(duì)學(xué)生的回答給予充分的肯定。接著

12、，再出示一句話：“小青蛙摸了摸頭，高興地說：‘哈哈，我知道了?！弊寣W(xué)生自由地說，盡情地說，使他們明白小青蛙幫莊稼捉害蟲，也是快樂的事。最后老師說：“這些小動(dòng)物每天都在辛勤地勞動(dòng)，幫別人做事，過得很快樂。那么，小朋友，你認(rèn)為你做什么事是最快樂呢？”出示句式：“我（在哪里）（做什么事）最快樂?！弊寣W(xué)生在小組內(nèi)說一說，然后全班交流。 　　這樣，讓學(xué)生在“學(xué)文悟理”的基礎(chǔ)上，“仿文說話”，牢固地建立了知識(shí)結(jié)構(gòu)，既發(fā)展了學(xué)生的說話能力，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，又為學(xué)生的創(chuàng)造性思維留足了空間，最后聯(lián)系自己的生活實(shí)踐，使學(xué)生的思想得到了洗禮，情感得到了升華。整堂課學(xué)生學(xué)得興趣盎然，語(yǔ)文素養(yǎng)也得到了提高。 　　六、說???? 板?? 書 我采用分總式板書，這樣的板書清晰明了，突出了教學(xué)重點(diǎn)。 七、說效果預(yù)測(cè) 在這節(jié)課上，學(xué)生通過讀、看、想、演、說等活動(dòng)形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)達(dá)到知、情、意、行全面和諧發(fā)展的要求，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力，想象能力，發(fā)展了學(xué)生的發(fā)散性思維。 綜上所述，我采用以讀為主，以電化演示為輔的教學(xué)方法，把學(xué)生帶入情境，給學(xué)生提供了寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造了使學(xué)生主動(dòng)參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在讀、演、悟中感知了教學(xué)內(nèi)容，從而真正落實(shí)了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。