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1、2022年高二化學上冊《鐵和鐵的化合物》說課稿設(shè)計 1．本節(jié)教材背景 本節(jié)教材高二上學期第四章《幾種重要的金屬》中的第二節(jié)，在此以前，我們已經(jīng)學習了鈉、鎂、鋁等典型的金屬元素和物質(zhì)結(jié)構(gòu)的有關(guān)知識。 2．教學對象現(xiàn)狀分析 （1）學生在學習《堿金屬》和《鎂鋁》時已初步掌握了主族金屬元素的性質(zhì)，但對過渡元素還很陌生，對次外層電子未達飽和的金屬元素的性質(zhì)缺乏了解。 （2）學生經(jīng)過一個學年的高中學習，具備一定的實驗觀察能力和實驗現(xiàn)象分析能力，他們有學好化學的愿望，愿意動手實驗，并能在老師的指導下，在課堂上較好地完成一些實驗操作，但知識遷移能力、發(fā)散思維、科學的學習方法仍有待于進一步培養(yǎng)和提高。

2、 3．教學目的： 1．使學生掌握鐵的性質(zhì)。（學會） 2．通過學習和實驗，培養(yǎng)學生動手能力及觀察分析問題的能力（會學），同時對學生進行環(huán)境保護教育。（德育滲透） 3．培養(yǎng)學生由表象分析事物的本質(zhì)、變化，綜合已學知識，解決問題的能力。（會學） 4．通過新舊知識聯(lián)系，培養(yǎng)學生知識遷移、擴展能力（會學），進一步激發(fā)學生的興趣和求知欲。（樂學） 5．通過介紹我國悠久的煉鐵史，對學生進行愛國主義教育。（德育滲透） 4．教學重、難點： Fe的還原性、Fe與稀HNO3、水蒸氣的反應(yīng)。 5．教學用具： 試管、膠頭滴管、酒精燈等儀器；鐵絲、鐵粉、稀硝酸、蒸餾水等藥品；多媒體教學設(shè)備、Flash

3、4．0電腦軟件支持。 6．教學模式：實驗探究法。 “實驗探究法”教學模式的指導思想來源于我局提出的“學會會學”教育思想，借鑒了“成功教育”和“異步教學”理論。其目的是，教師在課堂上不講或精講，盡可能的引導學生通過探索自己尋找結(jié)論。培養(yǎng)學生自學、實驗、觀察、思維、創(chuàng)新等各方面的能力。從而全面提高學生的素質(zhì)。 教學結(jié)構(gòu)程序：設(shè)疑激趣→實驗探究→引導創(chuàng)新→練習反饋→討論深化。 7．教學策略 （1）鐵具有金屬的通性并且是比較活潑的金屬，主要是通過分析鐵的原子結(jié)構(gòu)，對比鈉、鎂、鋁的原子結(jié)構(gòu)，使學生把主族元素的知識遷移到過渡元素，新舊知識的聯(lián)系，能夠使學生較好地掌握新知識。 （2）對于鐵的次外

4、層也有價電子和主族元素的不同，設(shè)計并安排有針對性、啟發(fā)性的實驗，引導學生從觀察實驗現(xiàn)象入手，啟發(fā)學生分析產(chǎn)生現(xiàn)象的因果關(guān)系和本質(zhì)聯(lián)系，總結(jié)出鐵有變價的結(jié)論，從而使學生了解學習和研究化學問題的一般方法和思維過程，提高學生的學習能力。 ①使學生能夠運用從結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)這一思維方式,從理性上探索事物變化的本質(zhì),發(fā)現(xiàn)事物變化的規(guī)律,強化學生綜合分析問題的能力。 ②形成對學習的持久興趣和求知欲望。 ③理解和掌握鐵的化學性質(zhì)。 7．教材處理方法 7．1設(shè)計實驗培養(yǎng)學生動手能力 課本上講鐵的還原性，尤其是鐵遇到強氧化劑生成Fe3+這些性質(zhì)時，未安排演示實驗，難以給學生留下深刻的印象，不利于學生能力

5、的培養(yǎng)，我們設(shè)計一個實驗，在一支套有塞子的長滴管中放入少量螺旋狀鐵絲，然后把稀HNO3吸進滴管內(nèi)，迅速放到一支試管內(nèi)，并塞緊塞子，讓學生仔細觀察，同時避免了產(chǎn)生氮的氧化物對環(huán)境的污染，對學生進行環(huán)境保護教育。 7．2再增加一個演示實驗 在一支大試管里放一團含有少量水的棉花，試管中部放少量鐵粉，然后用多頭酒精燈加熱，可以演示出鐵和水蒸氣的反應(yīng)，并能用爆鳴實驗驗證產(chǎn)生的氫氣，培養(yǎng)了學生的學習興趣和求知欲望。 7．3進一步培養(yǎng)學生綜合運用知識，解決問題的能力。 （1）學生在初中已學習了鐵的部分性質(zhì)，在高一學習了氧化還原反應(yīng)規(guī)律，但如何把這些知識綜合運用起來去解決問題呢？我們設(shè)計了如下實驗：

6、 操作 現(xiàn)象 把稀HNO3吸進有鐵絲的滴管內(nèi),然后迅速放進試管內(nèi)并塞緊塞子 1．有無色氣泡產(chǎn)生； 2．滴管內(nèi)液面下降； 3．無色溶液變成黃色； 4．當液面下降完后,滴管口有紅綜色氣體產(chǎn)生． 然后設(shè)置以下問題: a．液面為什么下降？產(chǎn)生的無色氣體是什么氣體？ b．為什么液面下降完以后，會有紅棕色氣體產(chǎn)生？ c．溶液為什么變成黃色？ d．塞子為什么一定要塞緊？ 引導學生應(yīng)用氧化還原反應(yīng)規(guī)律解決問題，這樣學生應(yīng)用已學過的知識推出鐵遇到強氧化劑生成Fe3+這一新知識，使學生有一種親切感而易于接受。通過對實驗現(xiàn)象的層層剖析，在老師引導下由學生主動、積極思維得出結(jié)論，使學生的觀察能力、綜合分析問題的能力都可以得到培養(yǎng)，并能激發(fā)學生學習化學的興趣，了解學習化學的一般方法。 7．4注重把化學知識和生產(chǎn)、生活、科技和社會聯(lián)系在一起，來激發(fā)學生的學習興趣和民族自豪感，如講述我國是世界上最早掌握鐵的冶煉工藝的國家等，對學生進行愛國主義教育。