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1、一年級語文上冊《口語交際 了解小伙伴》教案 冀教版 一、教學(xué)目標(biāo)： 　?。ㄒ唬┲R與技能： 　　1、激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣。 　　2、讓學(xué)生認(rèn)真傾聽他人發(fā)言，學(xué)會交流，培養(yǎng)表達(dá)能力。 　　3、培養(yǎng)大方有禮貌的說話態(tài)度。 　　（二）過程與方法： 　　采取小組合作，同桌合作的學(xué)習(xí)方式，適當(dāng)引入競爭機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和主動意識。 　?。ㄈ┣楦小B(tài)度與價值觀 　　通過本次活動，增強(qiáng)學(xué)生口語交際的參與意識，增進(jìn)小伙伴之間的了解。進(jìn)行同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛的教育。。 　　二、教學(xué)設(shè)計： 　　師生活動 　　設(shè)計意圖 　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。 　　小朋友們在這個新的集體已經(jīng)生

2、活快一個月了，你結(jié)交了幾個小伙伴，了解他們了嗎？今天我們上一節(jié)快樂的口語交際課——＂了解小伙伴＂。 　　二、進(jìn)入情境，雙向互動。 　　1、學(xué)生在組內(nèi)互相交流，互相提出問題，互相解答問題。 　　2、組織學(xué)生在組長的帶領(lǐng)下在大組內(nèi)展示——接收組內(nèi)同學(xué)的“詢問”。 　　3、在組內(nèi)進(jìn)行評價。 　　三、展示個性，提倡創(chuàng)新。 　　1、每組選派出表現(xiàn)勇敢、表達(dá)有特色的學(xué)生介紹給全班同學(xué)，接收全班同學(xué)的“詢問”。評出最佳3組給予獎勵。 　　2、啟發(fā)學(xué)生介紹的更全面，把語言說得更規(guī)范。 　　3、再次評比，老師對有創(chuàng)意的學(xué)生發(fā)創(chuàng)新獎。 　　談話導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生帶入情境，從而產(chǎn)生

3、交際的欲望，使學(xué)生呈現(xiàn)出最佳的交際狀態(tài)。 　　給學(xué)生充分的交流時間，激發(fā)學(xué)生參與交際的興趣，促進(jìn)雙向互動的活動氛圍。 　　給學(xué)生展示個性的空間，滿足學(xué)生的表達(dá)欲望，鍛煉學(xué)生大膽進(jìn)行口語交際的能力。 　　培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)性意識。 有趣的游戲 ? 一、指導(dǎo)思想? 根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，圍繞口語交際課的基本目標(biāo)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力創(chuàng)設(shè)開放、有活力的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面提高。 二、教學(xué)目的： 1引導(dǎo)學(xué)生觀察游戲的過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力。 2? 能把自己做過的游戲說出來，互相交流，學(xué)習(xí)詢問。

4、 3? 養(yǎng)成“大膽”,“大方”,“大聲”用普通話說話的習(xí)慣。 三、課前準(zhǔn)備 1??? 教師帶孩子們玩下列游戲：老鷹抓小雞、丟手絹、貼鼻子。 2??? 回家和爸爸媽媽多做一些其他有趣的游戲。 四、教學(xué)時間 一 課時 五、教學(xué)過程 一）激趣導(dǎo)入， 提問：同學(xué)們，電視里的小朋友在做什么呢？根據(jù)小朋友的回答一一板書游戲的名稱。你們會玩這些游戲嗎？ 二）重放“貼鼻子”的鏡頭，請學(xué)生仔細(xì)觀察，看誰能說說這個游戲怎么做呢？ 指名學(xué)生回答，可以說自己剛才看到的，也可以說平時自己怎么玩的 。 三）、重放“老鷹抓小雞”的錄像，提問： 1、“老鷹捉小雞”有趣嗎，怎樣有趣?誰能說一說？(啟發(fā)

5、學(xué)生從不同的角度說出游戲的趣味。) 2、以小組為單位，交流游戲怎么有趣，對自己不熟悉的游戲也可以問問同學(xué)是怎么做的。再推選代表把一個最有趣的游戲介紹給全班。 3、老師今天也要教小朋友們一個新游戲，名字叫做“棒子、棒子、雞”。 在這個游戲里 ，老師喊一個小朋友上來和 老師一起玩游戲，其他小朋友一定要認(rèn)真看，認(rèn)真學(xué)習(xí)怎么玩哦 ?。ㄒ?guī)則：棒子贏老虎，老虎贏雞，雞贏蟲，蟲贏棒子） 4、誰能說說怎么玩呢 ？目的是讓學(xué)生自己觀察， 5、兩個人一組玩這個游戲，記得要有禮貌呀！（課前安排好搭檔，要求使用禮貌用語。） 6、教師小結(jié)：今天我們玩得開心嗎？以后我們也要象今天一樣養(yǎng)成良好習(xí)慣,即"三大"(

6、大膽,大方,大聲地說普通話)。 附送： 2019年(秋)一年級語文上冊《口語交際 小兔運(yùn)南瓜》教案 新人教版 【教材分析】 這一課有3幅圖，描繪了一個小兔運(yùn)南瓜的故事，第一幅圖畫的是小兔看見一個大南瓜，不知道怎樣才能運(yùn)走。說明小兔很為難。第二幅圖畫是空白的，留給了學(xué)生們想象的空間。第三幅圖畫的是小兔把南瓜運(yùn)回來了。媽媽奇怪地問：“你是怎么把南瓜運(yùn)回來的？”圖下有兩個要求，一是“想一想”，二是“討論討論”，觀察和說話的重點(diǎn)都是“小兔是怎么把大南瓜運(yùn)回家的”。本課的目的引導(dǎo)學(xué)生想辦法，并討論哪種辦法好，力求講述一個完整的故事。 【教學(xué)目標(biāo)】 1.認(rèn)識到“具體情況應(yīng)具體分析”這一道理。

7、 2.積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進(jìn)行評論。 3.學(xué)習(xí)助人為樂的精神，養(yǎng)成尊 重他人的習(xí)慣。 4.動腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。 【學(xué)前準(zhǔn)備】 課件展示第一幅圖和第三幅圖（也可使用掛圖）；小白兔頭飾一個。 【課時安排】 1課時 【教學(xué)環(huán)節(jié)】 一、新課導(dǎo)入。 1.板書課題：小兔運(yùn)南瓜。聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，說說小兔有多大，南瓜有多大，你們有什么問題嗎？ (小兔能把南瓜運(yùn)回家嗎？) 2.出示課文插圖一，引導(dǎo)學(xué)生說說圖意，小白兔來到南瓜地里，看見一個大南瓜，高興地想把它運(yùn)回家?？墒悄瞎咸螅Р粍?。小白兔摸摸腦袋，愁眉苦臉地

8、說：“怎么運(yùn)走呢？” 3.今天我們學(xué)會看圖講一個“小 兔運(yùn)南瓜”的故事。 二、整體感知。 1.出示3幅圖。 2.學(xué)生自己觀察這3幅圖，想想：這3幅圖告訴我們一件什么事？ 3.同桌之間互相說一說。 4.指名說一說。 三、認(rèn)知貫通。 1.觀察圖一。 （1）這是一只怎樣的大南瓜，小兔的神情是怎樣的？ (用“又大又重”形容南瓜。用“皺著眉頭”、“搔搔腦袋”等詞語形容小兔子的神情。) （2）小兔看見了大南瓜，它是怎么想的？（先想一想，再分小組互相說一說，最后全班交流。） 2.觀察圖二。 （1）那小兔是怎樣運(yùn)南瓜的呢？圖上沒有畫出來，請大家動腦筋想一想，看誰想出的辦法最合理。（要求小組

9、內(nèi)每人講一種方法，并且要表達(dá)清楚。） （2）全班交流，教師板書，引導(dǎo)學(xué)生辨析。 （把南瓜當(dāng)輪子滾動；請小動物幫忙抬回家；用繩子拴住拖回家；找車子運(yùn)回家；拿刀子切開，再運(yùn)回家等。） （3）哪些運(yùn)南瓜的辦法比較好？（學(xué)生根據(jù)板書質(zhì)疑，并由提出該方法的學(xué)生負(fù)責(zé)解疑） （4）表現(xiàn)性交際：讓學(xué)生按自己設(shè)想的辦法來到“小白兔”身邊大聲地告訴它。要求把話說完整，說清楚。 3.觀察圖三。 （1）小兔把這么大的南瓜運(yùn)回了家，兔媽媽的眼睛瞪大了。她會怎么說？小白兔又會怎么回答呢？（知道學(xué)生觀察小兔的動作、神態(tài)以及兔媽媽的神態(tài)，想象兩個人物的語言） （2）同桌分角色練說，再讓學(xué)生上臺表演。 （3）表

10、演結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生評一評小兔和兔媽媽之間口語交際的過程。可以評語言表達(dá)，也可以結(jié)合神 第2 / 3頁 態(tài)、動作評。通過評判，使學(xué)生對口語交際有一個較深刻的認(rèn)識。 四、延伸拓展。 1.學(xué)生自主看圖練習(xí)講故事。 2.小組內(nèi)每人講一遍，注意講故事態(tài)度要大方，聲音響亮，每組選一名最佳選手參加班內(nèi)比賽。 3.開展故事大賽，評選最佳講故事員。被評為最佳講故事員的組同時被評為優(yōu)秀講故事小組。 【教學(xué)反思】 本課是口語交際課。在口語交際課中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人；鼓勵他們在課堂中主動參與、主動探究、 主動思考，還要注重以學(xué)生為思維活動的主體，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓大腦動起來。因此，在本課教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話情境，鼓勵他們想說就說，想說什么就說什么，自由發(fā)表意見，進(jìn)行爭論，營造了一個民主和諧的口語交際氛圍，為他們創(chuàng)設(shè)了自由想象的空間。