《2022年高中生物 細胞呼吸教案 浙科版必修1》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2022年高中生物 細胞呼吸教案 浙科版必修1（3頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、2022年高中生物 細胞呼吸教案 浙科版必修1 教學目標： 1、需氧呼吸和厭氧呼吸的過程及異同 2、細胞呼吸的意義及其在生產和生活中的應用 教學重點： 1、需氧呼吸和厭氧呼吸的過程及異同 教學難點： 1、 需氧呼吸和厭氧呼吸的過程及異同 教學課時：2課時 教學過程： 導課：生物界所有生物的一切生命活動都需要能量。無論是聰明絕頂的人類還是肉眼難尋的細菌，如果能量供應一旦停止，生命也將結束。那么，生物體內是通過什么方式來產生和提供能量的呢? 學生：細胞呼吸 老師：非常好，提到能量兩個字，讓我們想起之前給大家歸納的四大能源 光能----是生命活動的最終能量來源 光能轉變

2、為有機物中穩(wěn)定的化學能是通過植物的什么作用完成的？ 學生：光合作用 老師：有機物中的能源物質主要指糖類和脂質 糖類是生命活動的 物質 學生：主要能源 脂肪是生物體的 物質 學生：儲能 老師：這些有機物中的能量不能直接用于生命活動，必須轉換成能量通貨“ATP”才能直接用于各項生命活動。ATP是生命活動的直接能源 老師：有機物中穩(wěn)定的化學能是通過什么生理活動轉換成ATP中活躍化學能的？ 學生：細胞呼吸 一 細胞呼吸 什么是細胞呼吸呢？包括哪些類型？ 提問：呼吸作用的概念和類型？ 學生通過閱讀教材明確基本概念。

3、 需氧呼吸 細胞呼吸類型 厭氧呼吸 提問：需氧呼吸怎樣進行？ （出示課件：展示需氧呼吸過程圖）由學生先自學需氧呼吸的三個階段， 提出問題要求分析并討論： ①需氧呼吸的生成物CO2和H2O分別產生于需氧呼吸的第幾階段？ ②需氧呼吸的生成物CO2中的C和O分別來自哪里？需氧呼吸的生成物H2O中的O 從何而來？ ③需氧呼吸過程中哪幾個階段有[H]產生？其去向？ ④需氧呼吸過程中哪幾

4、個階段有ATP產生？最多的是哪一個階段？ ⑤需氧呼吸過程中物質變化和能量變化的特點是什么？ ⑥C6H12O6能否進入線粒體參與需氧呼吸？ 再請學生講述，教師進行適當的引導和處理發(fā)現的問題，充分發(fā)揮了學生主體教師的主導作用；這樣既使學生積極參與到學習過程，又培養(yǎng)了學生的綜合分析能力. 教師再主要從以下幾個方面講解：需氧呼吸各階段的場所、各階段的物質變化和能量的釋放情況及反應式，線粒體是需氧呼吸的主要場所、細胞生命活動所需的能量大約95%來自線粒體的原因，以解決學生中的疑難。 展示：需氧呼吸三個階段的比較過程圖 需氧呼吸 場　所 反應物 產物 釋放

5、能量 第一階段 第二階段 第三階段 請三位學生分別回答，獲得有效教學反饋信息. 討論： 總結需氧呼吸的概念和總反應式(關鍵詞：氧氣、酶、徹底、分解、大量) 通過以上處理，使得需氧呼吸呼復雜、抽象的過程變得形象、具體，既突出了重點，解決了難點，又培養(yǎng)了學生的綜合分析、概括能力。 需氧呼吸：細胞在氧的參與下，通過酶的催化作用，把糖類等有機物徹底氧化分解，產生二氧化碳和水，同時釋放大量能量的過程。 總反應式： 酶 C6H12O6+6H2O+6O2 6CO

6、2+12H2O+ 能量 老師：蘋果、香蕉儲存久了，會有什么氣味散發(fā)出來？ 學生回答：酒味。 老師：對，蘋果，香蕉厭氧呼吸產生了酒精。轉入厭氧呼吸的學習 展示：厭氧呼吸的概念及過程圖 提出要求：閱讀厭氧呼吸的概念及過程圖，自學厭氧呼吸過程、產物、能量的釋放、概念、發(fā)酵等，教師組織、提示、引導和歸納性總結。 學生學習完后教師提出問題：討論并分析 1、為什么厭氧呼吸所放出的能量要比需氧呼吸少得多？ 2、為什么不同生物厭氧呼吸的產物不同？厭氧呼吸過程中，物質變化和能量變化的特點是什么？ 3、厭氧呼吸和需氧呼吸有何異同？ 展示：需氧呼吸與厭氧呼吸的比較 請學生分

7、別回答，獲得有效教學反饋信息. 我們學習完了厭氧呼吸和需氧呼吸，那細胞呼吸有什么意義呢？ 學生閱讀：呼吸作用的意義 教師指導：引導學生進行思維遷移，聯系動植物和人體的其他代謝過程加深理解 鞏固練習： 為培養(yǎng)學生的探究能力和問題意識，進一步激發(fā)學生學習生物的興趣，提出課后探究課題 農村有家庭釀制甜酒釀的技術，請同學們組成合作小組一起探究甜酒釀的釀制過程并能提出相關問題繼續(xù)探究。(如：①加酒藥前為什么先要使米飯冷卻？而后為什么還要保溫？②加的酒藥是什么？③既然是酒為什么會甜？④在瓷壇內的米飯中間挖一個洞的目的是什么？⑤釀制甜酒釀時，總是先來“水”，后來“酒”，為什么？⑥可用大豆制甜酒釀嗎？等等問題)