《《英語四年級上冊Unit 4 Part A Let’s talk》說課稿》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《英語四年級上冊Unit 4 Part A Let’s talk》說課稿（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、?英語四年級上冊Unit 4 Part A Let’s talk?說課稿 我說課的內(nèi)容是PEP小學(xué)英語四年級上冊Unit 4 My home ?Part A Let’s talk。我主要從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)情與教法、教學(xué)程序 、板書設(shè)計等方面作具體的闡述。 一、依椐課標(biāo)，說教材。 ?英語課程標(biāo)準(zhǔn)?的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。本單元的話題是 “My home〞. 家與我們的日常生活密切相關(guān)，學(xué)生對家的布局都有比擬清晰地了解，本課時圍繞家展開的一般疑問句也是日常生活中使用頻率很高的用語。學(xué)生表達英語的愿望會比擬強烈，對課堂的活動會更有積極參與的興趣。 二、緊扣教材，說教

2、學(xué)目標(biāo)。 根據(jù)?英語課程標(biāo)準(zhǔn)?的教學(xué)理念，教材特點以及四年級學(xué)生的實際情況，將本課時的教學(xué)目標(biāo)確定如下: [認(rèn)知目標(biāo)] 1、能聽懂、會說句型“Is?this?your?bedroom?〞“Is?it/she/he?in…??Yes,?it/she/he?is./No,?it/she/he isn’t.〞〔以上的一般疑問句是本節(jié)課的重點與難點〕“?I?have?a?new……〞?“Where’s……?〞 [能力目標(biāo)] 通過對話的學(xué)習(xí)，學(xué)生能靈活運用所學(xué)句子，交際能力得到進一步開展。 [情感目標(biāo)] 通過活動、游戲使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們的合作意識和競爭意識，培養(yǎng)他們對家的熱愛

3、。 三、拓展視野，說學(xué)情。 四年級的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗并養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們對英語學(xué)習(xí)有強烈的興趣和求知欲。他們好奇心強，愛說，愛玩，善于模仿，直觀形象記憶能力比擬強，我們要充分利用這些特點進行精心地課堂設(shè)計。在本單元中，學(xué)生在第一課時學(xué)會了家庭各個房間的名稱，初步識記了單詞，但是還不是很牢固，需要進一步強化。我創(chuàng)設(shè)了一個邀請學(xué)生到我家來的情景，并把教師布置成我家的樣子，學(xué)生從感官和情感兩方面被吸引住，積極地進入了教學(xué)過程。 四、聯(lián)系實際，說教法。 1、情景法教學(xué) 情景法強調(diào)語言在情景中的應(yīng)用，讓學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)英語，使教學(xué)在生動活潑的情景中進行。在本課教學(xué)里，

4、我主要用情景法來貫穿。首先，利用“來我家做客〞帶學(xué)生進入一個有趣的生活情景，利用學(xué)生學(xué)到關(guān)于家的詞，引導(dǎo)學(xué)生詢問人或物的位置，學(xué)習(xí)新句型。 2、體驗式教學(xué) 提出教學(xué)要采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與。在復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)新詞過程中，我采用多種形式讓學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)。在句型運用中教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生通過五官協(xié)調(diào)與合作，獲取知識、發(fā)現(xiàn)問題、體悟感情，從而真正成為學(xué)習(xí)的主體。 五、說教學(xué)流程。 遵循學(xué)生認(rèn)識過程的普遍規(guī)律和學(xué)生認(rèn)識活動的主要特點，我把教學(xué)過程分為以下幾個環(huán)節(jié)：情感導(dǎo)入、引入新知、穩(wěn)固操練、拓展延伸以及課后作業(yè)五個環(huán)節(jié)。 第一環(huán)節(jié) 熱身互動，情感導(dǎo)入。 1、唱一唱本單元的歌曲“M

5、y bedroom〞一首優(yōu)美的英文歌，全班同學(xué)在教師的帶著下，邊拍手邊唱，營造良好的英語氣氛，使學(xué)生能自然地進入到一個良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。 2、Let’s do Go the living room. Watch TV. Go to the study. Read a book. Go to the kitchen. Havea snack. Go to the bathroom. Take a shower. Go to the bedroom. Have a sleep. 通過TPR活動，讓全班學(xué)生能夠做起來，動起來。在復(fù)習(xí)舊知的根底上為新課的學(xué)習(xí)起到一個呈前起下的作用。 3、就在學(xué)生漸

6、入佳境時，我引入一個話題。對學(xué)生說：同學(xué)們，老師今天告訴你們一個好消息，我家搬新樓了，我想邀請你們?nèi)ノ壹彝鎯?，你們想去嗎？學(xué)生會很快地就歡呼起來：想！ 老師：那好吧，今天我就帶你們乘車去我家！ 然后，呈現(xiàn)課件，大屏幕上出現(xiàn)一輛大卡車，音樂響起，學(xué)生們在老師的示意下背起書包，走下座位，自由地邊唱邊跳。利用情景法立刻調(diào)動了學(xué)生的積極性，拉近了師生的情感，從而極大地激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。 第二環(huán)節(jié) 引入新知，層層突破。 1、剎車聲響起，音樂停時，老師說：OK! My house is here. Let’s get off the bus. 學(xué)生回到座位坐好。Look! This is

7、my home 〔老師的手指向布置成家庭的教室的各個局部，快速地介紹各個房間名稱。〕 2、老師順勢引導(dǎo)學(xué)生對好奇的房間發(fā)問：Is this your study? Is this your bedroom? Is this yourbathroom? 并知道答復(fù)：Yes, it is. 然后老師用手指著很像客廳的書房問：Is this your living room? 學(xué)生直搖頭說：No, it isn’t. 由于情景自然輕松，學(xué)生在不知不覺中學(xué)會了句子，形成了能力。 3、接著老師端出水果款待學(xué)生：一不小心把水果撒到地上，水果滾到不同的房間， Oh,sorry.Where’s the r

8、ed apple? Is it in the bedroom? 老師蹲下身在臥室找，同學(xué)們忙說 No, it isn’t.老師面向離書房近的同學(xué): Is it in the study? 學(xué)生蹲下身找: Yes, it is.(撿起蘋果并遞給老師) Here you are. 此時老師抓住學(xué)生拿蘋果的手，示范說到：Hi, I have a red apple.板書：I have a red apple. 4、老師發(fā)小紙貼給大膽使用英語表達的學(xué)生，對他們表示鼓勵和贊嘆。為了表示對他們的喜愛，提出和他們在家里玩游戲 “Hide and seek〞。老師把一男生藏在書房里：Where is he

9、? Please ask like this, Is he in ...?學(xué)生說英語的欲望可強烈了，這個問 Is he in the bathroom? 那個問Is he in the study?為了增加游戲的趣味性，我把游戲方法變換，一名學(xué)生面向黑板，另一人藏起來，逐漸把組織游戲權(quán)教給學(xué)生?！安捎没顒油緩剑珜?dǎo)體驗參與〞教學(xué)法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，享受學(xué)習(xí)的樂趣。 5、老師板書重點句型：Is?it/she/he?in…??Yes,?it/she/he?is./No,?it/she/he isn’t. 然后稍作小結(jié)。 第三環(huán)節(jié) 體驗參與, 穩(wěn)固新知?！? 1、小學(xué)生學(xué)習(xí)英語需要動靜結(jié)

10、合，以求到達最正確學(xué)習(xí)效果。Now I think you’re tired. Let’s have a rest. I’ll tell you a story.〔老師引出課文對話內(nèi)容,讓學(xué)生看課件〕重看一遍后老師帶讀課文。接著讓學(xué)生在小組中比一比，看誰讀得準(zhǔn)，讀得好。 2、聽一聽，選一選。利用課件，根據(jù)錄音中的問句，選擇適宜的圖片。多媒體輔助教學(xué)集圖象、聲音、文字于一體，使教學(xué)內(nèi)容更生動、形象，吸引學(xué)生的注意力，使其在輕松、愉快的氣氛中穩(wěn)固新的知識。 3、讓學(xué)生表演短劇，體驗參與，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。 短劇1：一位學(xué)生以a friendies為道具，另一位學(xué)生敲門，根據(jù)重點句型 “Is

11、 it in...? Yes, it is . No, it isn’t.〞展開對話。 短劇2：三位同學(xué)結(jié)伴去探訪另一位同學(xué)，討論被探訪同學(xué)的家里人在哪里，重點練習(xí)句型：Is your mother/your father in ...? Yes, she/he is. No, she/he isn’t.〞 短劇3：學(xué)生戴上動物頭飾或做出動物動作，表演對話，綜合練習(xí)詢問人或物的位置。 第四環(huán)節(jié) 聯(lián)系生活，拓展延伸?！? 學(xué)習(xí)英語，目的在于用英語進行交際。英語要作為交際工具來教，也要作為交際工具來學(xué)，做到學(xué)用統(tǒng)一。在教學(xué)中，我遵循這一原那么，提供較真實的情景，我聯(lián)系生活實際，創(chuàng)造性的使用

12、所學(xué)生詞和句型，將“學(xué) 〞與“用〞結(jié)合起來，讓學(xué)生活學(xué)活用。我設(shè)計了一個以找寶寶為主題的對話活動。我以一段家庭生活錄象為開頭，〔在錄象中，有一位在家里到處亂爬的寶寶，爬著爬著，不知爬到哪里，傳來了哭聲……〕請同學(xué)們展開豐富的想象，運用所學(xué)句型討論寶寶會在哪個房間，并編成對話。在句型“Is it/she/he on/in/under...?〞中我適當(dāng)對介詞進行強調(diào)并操練運用，從而加深學(xué)生對已有知識的穩(wěn)固。 第五環(huán)節(jié) 總結(jié)課堂，布置作業(yè)。 通過以上五個環(huán)節(jié)的教學(xué)，逐漸到達培養(yǎng)孩子們的語感以及運用本單元語言內(nèi)容做事情的目的。同時，在新課呈現(xiàn)與操練中，我滲透了愛家的情感教育?！皽毓手篓曅轮R是

13、舊知識的延伸和拓展，我布置的作業(yè)如下： 1、跟讀課文錄音，把Let’s talk的句子說給爸爸媽媽聽。 2、兩人一組，互相猜對方喜歡的一樣?xùn)|西在家里的哪個位置。 六、說板書設(shè)計。 Unit 4 My Home Part A Let’s talk I have a red apple. Is this your bedroom? (單詞上面配上相關(guān)圖片) Yes, it is. /No, it isn’t. Is she in the study? Yes, she is. / No, she isn’t. Is he on/under ...? Yes, he is. / No, he isn’t. 說板書設(shè)計： 這樣的板書設(shè)計既表達了句型的組織結(jié)構(gòu)，又表達了新知識的形成過程。整個板書設(shè)計精巧，圖文并茂，把老師的“導(dǎo)〞和學(xué)生的“學(xué)〞和諧地統(tǒng)一起來，突出重點，解決難點。好的板書會給學(xué)生以美的享受，印象深刻，提高學(xué)習(xí)效率。標(biāo)準(zhǔn)的單詞書寫，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。