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1、2022年高考地理二輪專題復習 自然環(huán)境的整體性和差異性 第2課時 自然環(huán)境的差異性教案 自然環(huán)境的整體性和差異性 【考試說明要求】 考試要點 具體考試內(nèi)容要求 自然地理要素與地理環(huán)境 地理環(huán)境的整體性 地理環(huán)境的差異性 自然地理環(huán)境的組成要素 自然地理要素在地理環(huán)境形成和演變中的作用 地理環(huán)境各要素的相互作用 地理環(huán)境的整體性對人類活動的影響 地理環(huán)境的地域分異規(guī)律 地理環(huán)境的差異性對人類活動的影響 【設計思路】 整體性和差異性是地理環(huán)境的基本特征，全面正確認識這個特征，不僅有利于理解自然地理環(huán)境各要素之間的相互聯(lián)系和地域分異，而且對人類的生產(chǎn)、生活具有重要指導

2、意義。 本節(jié)課的復習思路一是對學生的前認知進行診斷，二是建構地理知識體系，三是進行解題方法歸納解和解題訓練。旨在引領學生主動地想、積極地講、專心地練，從而高效率、高質(zhì)量地完成復習任務。 第二課時：地理環(huán)境的差異性 【知識構建】 考試說明關于本課的“考試要點”是“地理環(huán)境的差異性”。其具體要求包括以下兩個方面：一是地理環(huán)境的地域分異規(guī)律。二是地理環(huán)境的差異性對人類活動的影響。其框架結構結構如圖1所示。 圖1 地貌、氣候 水文、土壤、生物 自然帶 從圈層作用看 地理環(huán)境內(nèi)在規(guī)律 地理環(huán)境的差異性 圖1 由赤道到兩極 的地域分異規(guī)律 由沿海到內(nèi)陸 的地域分異規(guī)律 垂

3、直地域分異規(guī)律 地域分異規(guī)律 非地域分異規(guī)律 【教學目標】 1．利用課前準備中的自我診斷部分對“自然地理要素”、“地理環(huán)境的差異性”等考點的掌握程度進行自我檢查，找出知識的缺漏。 2．通過師生共同構建本節(jié)課的知識結構圖，查漏補缺、鞏固知識，積極地在頭腦中建模。 3．利用近幾年高考題進行 “地理環(huán)境的差異性”部分解題訓練，歸納解題方法和解題技巧。 4．通過拓展訓練題的討論，達到對考試要點的觸類旁通、舉一反三。 【重難點分析】 復習重點： 地理環(huán)境的差異性以及地理環(huán)境的差異性對人類活動的影響。 2、復習難點： 結合實例，分析影響非地帶性分異

4、規(guī)律的因素。 【課前準備】 結合《考試說明》，閱讀教材，把握主干知識，構建專題內(nèi)的知識體系。結合學案，進行適當?shù)恼n前訓練，記錄有疑問的知識點，盡量分清題目訓練中出錯的原因。 【課堂活動設計】 第一部分：新課導入設計 教學 內(nèi)容 教師活動 學生活動 設計意圖 學情 診斷 使用多媒體展示學生關于考試內(nèi)容要求的自我診斷，診斷學生對相關知識的掌握情況。 學生根據(jù)自己完成的課前準備部分，回答的自我診斷題的答案，充分展示自己的對知識的掌握程度。 了解學生已有的關于“自然地理要素”、“地理環(huán)境的差異性”等考點認知基礎及差異表現(xiàn)；了解學生完成課前自我診斷的情況與學習需求；合理調(diào)整教

5、學計劃。 學習 目標 展示 投影《考試說明》具體考試內(nèi)容要求，要求說出關鍵詞。 ①朗讀考試內(nèi)容要求； ②迅速說出考點關鍵詞 明確學習目標，提高學生復習中的有意注意。 第二部分：復習內(nèi)容設計 知識建構：師生共同建構本節(jié)課的知識體系。 教學 內(nèi)容 教師活動 學生活動 設計意圖 建構地理知識體系 使用多媒體投影展示本節(jié)課的主干知識（圖1）。 學生讀圖回顧: “自然地理要素”、“地理環(huán)境的差異性”等考點。 利用圖1將本節(jié)課基礎知識做一回顧，喚醒學生對這一部分內(nèi)容的記憶；抓住考查的重點、學生的易錯點，以達到查漏補缺、鞏固知識的目的。 考點詮釋1：自然帶的形成

6、 ［內(nèi)容解析］ 氣候、地貌、水文、生物和土壤是陸地環(huán)境的五大組成要素。自然環(huán)境的整體性和差異性是由自然地理環(huán)境各要素綜合作用形成的，人類活動往往針對某些自然地理要素并進而影響整個自然環(huán)境。各要素之間通過大氣循環(huán)、水循環(huán)、生物循環(huán)和巖石圈物質(zhì)循環(huán)等過程，進行著物質(zhì)遷移和能量交換。 位置 位置 熱量 水分 自然帶 地理位置 探究活動1：分組討論自然帶的形成規(guī)律，完成下圖和典型例題1。 [典型例題1] （xx年江蘇卷） 住宅的環(huán)境設計特別關注樹種的選擇與布局，不同樹種對光照與風有不同影響。圖1為華北某低碳社區(qū)(40°N)住宅景觀設計示意圖。讀圖

7、回答（1）-（2）題。 圖1 （1）僅考慮陽光與風兩種因素，樹種與房屋組合最好的設計是 A.① B.② C.③ D.④ （2）為保證冬季太陽能最佳利用效果，圖中熱水器安裝角度合理的是 A.① B.② C.③ D.④ 教學 內(nèi)容 教師活動 學生活動 設計意圖 地理環(huán)境的差異性 ①使用多媒體投影展示典型例題1的圖（圖1）。 ②教師分析學生的解題思路，進行評價。 ①學生自主完成典型例題2。 ②學生說出解題思路和所選答案，展示自己的

8、思維過程。 ①選擇江蘇高考題中的典型例題進行解題訓練。 ②指導學生積極地在頭腦中建模。 ③使學生形成成熟的思維體系和穩(wěn)定的解題方法。 答案：（1）C （2）D 思路點撥：本題組考查自然帶的分布、地球公轉(zhuǎn)的地理意義。第（1）題，首先從題干中提取信息此住宅位于華北地區(qū)，考慮不同樹種對光照與風有不同影響落葉闊葉樹應種植在房屋的南邊、常綠針葉樹應種植在房屋的背面。故C答案正確。第（2）題，為保證冬季太陽能最佳利用效果，太陽能集熱板應該與正午太陽光線垂直，通過該地位于40°N計算當?shù)卣缣柛叨冉谴蠹s為30°左右，故答案D正確。 考點詮釋2：地理環(huán)境的差異性 1.地域分異規(guī)律

9、 探究活動2：分組討論， 歸納自然環(huán)境的地域分異規(guī)律，完成下列各題。 自然地理環(huán)境各要素相互聯(lián)系、相互影響，構成了一個有機整體。同學們可以從氣壓帶、風帶的分布規(guī)律推測氣候的形成與特征；而氣候又是影響自然帶分布的最重要因素。讀圖2回答下列問題。 （1）氣壓帶與風帶模式圖、氣候類型分布模式圖與自然帶分布模式圖之間的對應關系體現(xiàn)了地理環(huán)境的___________性。 （2）在氣壓帶與風帶模式圖中甲地位于 （風帶），請在圖上相應的位置用箭頭畫出該風帶的風向。 （3）A地終年受赤道低氣壓帶的控制，形成的氣候類型是 ，對應的自然帶①是

10、 。 （4）從“氣壓帶與風帶模式圖”上可以看出，C地在 和 的交替控制下形成亞熱帶地中海氣候，與之對應的④地的自然帶是_____________________。 (5) 在“自然帶模式圖”中，自然帶①②③④的變化體現(xiàn)了地理環(huán)境地域分異規(guī)律中的 地域分異，這種分異是以 為基礎的。自然帶⑤⑥⑦⑧的變化體現(xiàn)了地理環(huán)境地域分異規(guī)律中的 地域，這種分異是以 圖2 為基礎的。 ［內(nèi)容解析］ 由于各自然地理要素的分布具有一定的規(guī)律性，他們共同作用形成的地理環(huán)境在地域分異上也

11、具有一定規(guī)律性。我們可以通過地理環(huán)境的地域分異規(guī)律，認識地理環(huán)境的差異性。 分異規(guī)律 從赤道到兩極的地域分異規(guī)律 從沿海到內(nèi)陸的地域分異規(guī)律 山地垂直地域規(guī)律 變化方向 東西方向延伸，南北方向更替 平行于海岸線方向延伸，垂直于海岸線方向更替 從山麓到山頂垂直變化 主導因素 緯度位置 （太陽輻射） 海陸位置 海拔高度 形成基礎 熱量 水分 熱量、水分 主要分布地區(qū) 低緯度地區(qū)和北半球高緯度地區(qū) 中緯度地區(qū) 海拔較高的山地 圖示 探究活動3：典型例題分析，學生自主完成典型例題2。 圖3 （xx·江蘇卷）圖3為歷史上客家人南遷部分

12、路線及客家民居——土樓景觀圖。讀圖回答,沿客家人南遷路線依次呈現(xiàn)的白然景觀是 A．針葉林一落葉闊葉林一常綠闊葉林 B．落葉闊葉林一常綠硬葉林一熱帶雨林 C．落葉闊葉林一常綠闊葉林一熱帶雨林 D．針闊混交林一落葉闊葉林一常綠闊葉林 教學 內(nèi)容 教師活動 學生活動 設計意圖 地理環(huán)境的差異性 ①使用多媒體投影展示典型例題1的圖（圖3）。 ②教師分析學生的解題思路，進行評價。 ①學生自主完成典型例題1。 ②學生說出解題思路和所選答案，展示自己的思維過程。 ①選擇江蘇高考題中的典型例題進行解題訓練。 ②指導學生積極地在頭腦中建模。 ③使學生形成成

13、熟的思維體系和穩(wěn)定的解題方法。 答案：C 思路點撥：本題組考查了地理環(huán)境的地域分異和地理現(xiàn)象的成因等知識。第7題，客家人源于黃河中下游地區(qū)，該地自然景觀為溫帶落葉闊葉林，而向南遷移的過程中經(jīng)過了長江中下游地區(qū)，這里的自然景觀為亞熱帶常綠闊葉林，最后到達廣東省南部，該處已經(jīng)出現(xiàn)了熱帶季雨林(熱帶雨林)等植被。這些反映了由赤道向兩極的地域分異規(guī)律。故答案為C. 2. 影響垂直自然帶譜復雜程度的因素 山體垂直自然帶譜的復雜程度取決于緯度、海拔和相對高度三個因素。 (1) 山體所在的緯度——緯度愈低愈復雜，緯度愈高愈簡單。 (2) 山頂與山麓之間的相對高度——相對高度大則復雜，相對高度小

14、則簡單。 (3) 山體海拔——海拔愈高愈復雜(有極限)，海拔愈低愈簡單。 3. 同一自然帶不同坡向的分布高度 一般來說，向陽坡高于背陰坡，這與向陽坡熱量條件好于同一高度的背陰坡有關;迎風坡高于背風坡，這與迎風坡降水量大于背風坡同一高度有關。如下圖(以北半球中緯度地區(qū)為例)所示： 4. 雪線及其影響因素 高緯度和高山地區(qū)永久積雪區(qū)的下部界線地帶，沿此地帶年固體降水量與消融量處于平衡。雪線以上的地帶，全年冰雪的積累量大于消融量，因此常年積雪，進而發(fā)育成冰川;雪線以下的地帶，全年冰雪積累量小于消融量，因此，常年積雪無法積累，為季節(jié)性積雪。雪線高度在不同地區(qū)是不同的，它主要取

15、決于溫度和降水兩個基本因素，同時地形因素也會影響雪線位置的高低。它們之間的關系如下圖所示： 探究活動3：典型例題分析，學生自主完成典型例題3。 [典型例題3](xx年江蘇卷) 圖5是珠穆朗瑪峰地區(qū)南、北坡垂直自然帶譜示意圖。讀圖與北坡相比，南坡自然帶豐富的原因。 圖5 A.相對高度大，緯度低 B.坡向朝南，溫度高 C.坡度大，緯度低 D.海拔高，降水多 教學 內(nèi)容 教師活動 學生活動 設計意圖 地理環(huán)境的差異性 ①使用多媒體投影展示典型例題3的圖（圖6）。 ②教師分析學生的解題思路，進行評價。 ①學生自主完成典型

16、例題3。 ②學生說出解題思路和所選答案，展示自己的思維過程。 ①選擇江蘇高考題中的典型例題進行解題訓練。 ②指導學生積極地在頭腦中建模。 ③使學生形成成熟的思維體系和穩(wěn)定的解題方法。 答案：A 思路點撥：影響垂直自然帶豐富程度的因素主要有地理緯度和相對高度，地理緯度越低、相對高度越大，垂直自然帶越豐富，故應選A項。 ［內(nèi)容解析］ 關于山地垂直地域分異的幾個規(guī)律性問題及判讀。（1）山地垂直自然帶的“基帶”與所處地區(qū)的水平自然帶一致，從山麓到山頂自然帶的更替同從赤道向兩極自然帶的更替規(guī)律有些相似。同一種自然帶，隨著緯度的增加，其分布的海拔高度逐漸降低。（2）同一種自然帶，在陽坡

17、和陰坡的分布高度有所不同，通常陽坡高、陰坡低。（3）影響山地垂直自然帶譜復雜程度的因素：①山體所在的緯度愈低愈復雜、愈高愈簡單；②山體海拔愈高愈復雜（當然有極限），愈低愈簡單，甚至只有水平自然帶。③山體相對高度越大越復雜，越小越簡單。 5.非地帶性的表現(xiàn)及成因分析 非地帶性現(xiàn)象是在地帶性的基礎上，局部地區(qū)的自然帶分布狀況。如海陸分布、地形起伏、洋流等自然因素的分布不具備地帶性規(guī)律，稱為非地帶性因素，在其影響之下形成非地帶性現(xiàn)象。 【重點圖像】 世界氣候類型分布模式圖 陸地自然帶分布模式圖 【圖像解讀】 注意與氣候類型分布的異同，以氣候類型判斷自然帶。