《初中歷史教學(xué)論文 淺談新課程改革下如何培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)和運(yùn)用歷史地圖的能力（通用）》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《初中歷史教學(xué)論文 淺談新課程改革下如何培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)和運(yùn)用歷史地圖的能力（通用）（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、淺談新課程改革下如何培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)和運(yùn)用歷史地圖的能力 內(nèi)容提要：淺談新課程改革下，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力？而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)和運(yùn)用歷史地圖的能力就是當(dāng)中的重要實(shí)踐。為此我首先強(qiáng)調(diào)歷史地圖在學(xué)生學(xué)習(xí)歷史中的重要性，然后再?gòu)慕虒W(xué)生掌握閱讀歷史地圖的基本知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生閱讀和運(yùn)用地圖的興趣、初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史地圖進(jìn)行思維分析的能力三個(gè)方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)和運(yùn)用歷史地圖的能力。 正文：隨著春姑娘的款款而來(lái)，課程改革也轟轟烈烈地來(lái)到了我們身邊，帶著我們走近了課堂，走進(jìn)了學(xué)生。通過(guò)近半年的新課程改革理論的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，我感覺(jué)這場(chǎng)新課改運(yùn)動(dòng)猶如春天的手把我們緊緊地握在了一起，給予我們最鮮活力量的同時(shí)

2、也帶給我很多反思和困惑。如何上好一堂歷史課？如何讓看起來(lái)枯燥無(wú)味的歷史變得鮮活些，更容易讓學(xué)生接受呢？如何充分挖掘教材中有效的信息讓歷史課活起來(lái)呢？等等。 我們知道實(shí)施新課程改革的目的之一是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，而要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，關(guān)鍵是改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。而要做到改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，先要培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力。而要做到這點(diǎn)，就必須教會(huì)學(xué)生充分利用教材中的有效信息?，F(xiàn)就新課程改革下如何培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)和運(yùn)用教材中歷史地圖的能力，談?wù)勎业南敕?，談的有不周之處，還望同仁批評(píng)指正。 古人曰：“左圖右史”，足見(jiàn)對(duì)歷史地圖的重視。歷史地圖中包含著豐富的歷史信息，確實(shí)在學(xué)

3、習(xí)歷史的過(guò)程中，當(dāng)遇到疆域、重大歷史事件和戰(zhàn)役等方面的內(nèi)容時(shí)，歷史地圖與抽象、枯燥的文字?jǐn)⑹霰绕饋?lái)，具有形象、直觀的特點(diǎn)，正所謂“即書(shū)而求難”、“即圖而求易”。作為歷史老師，在實(shí)際歷史教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用歷史地圖這種形象、直觀的表現(xiàn)形式，加強(qiáng)他們對(duì)所學(xué)歷史知識(shí)的理解和掌握，以求事半功倍。初中是中學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)閱讀和運(yùn)用歷史地圖的重要階段，我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)注意以下三個(gè)方面： 一、教學(xué)生掌握閱讀歷史地圖的基本知識(shí) 學(xué)生是在進(jìn)入中學(xué)之前很少或根本沒(méi)有接觸過(guò)歷史地圖，因此，要使他們學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史地圖學(xué)習(xí)歷史，首先要做到讓他們學(xué)會(huì)閱讀歷史地圖，所謂：“工欲善其事，必先利其器?！? 首先，要讓學(xué)

4、生知道閱讀的基本要素，歷史地圖的基本要素與普通地圖大致相同，只是更多地被賦予了歷史特征，與當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景相結(jié)合。歷史地圖有圖例和注記，歷史地圖上的方向基本上也是“左西右東，上北下南。”歷史地圖也有比例尺，只是教學(xué)用的歷史地圖，由于對(duì)地圖的精確度要求不是太高，因此大多省略了。 其次，要培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握?qǐng)D例，養(yǎng)成閱讀先讀圖例的習(xí)慣，歷史地圖的圖例在閱讀歷史地圖的過(guò)程中起著非常重要的作用，如果把地圖比喻為一個(gè)蘊(yùn)藏著豐富資源的寶庫(kù)，那么歷史地圖的圖例就是打開(kāi)這所寶庫(kù)的鑰匙，只有先熟練地掌握?qǐng)D例，讀起歷史地圖來(lái)才會(huì)得心應(yīng)手。所謂圖例，就是指地圖中各種符號(hào)的簡(jiǎn)單說(shuō)明。 再次，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)充分運(yùn)用歷史

5、地圖中的古今對(duì)照功能。古今對(duì)照功能在歷史地圖中最大的應(yīng)用就是歷史地名的古今對(duì)照，即在每幅歷史地圖下提供的重要?dú)v史地名的古今對(duì)照表，通過(guò)古地名相對(duì)應(yīng)的今天的方位，學(xué)生就能對(duì)歷史地圖中表示的古地名的確切位置有個(gè)明確的概念。 二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀和運(yùn)用地圖的興趣 初中時(shí)期學(xué)生的求知欲特別強(qiáng)，但他們的強(qiáng)烈求知欲是建立在自己的興趣之上的，因此，老師如果想引起學(xué)生對(duì)歷史地圖的重視，就應(yīng)該從一開(kāi)始就培養(yǎng)他們閱讀和運(yùn)用地圖的興趣，并貫徹始終。要做到這一點(diǎn)，必須注意以下三個(gè)方面：第一，積極引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀和運(yùn)用歷史地圖，老師要積極引導(dǎo)。例如：學(xué)習(xí)中國(guó)歷史的第一課“祖國(guó)境內(nèi)的遠(yuǎn)古人類(lèi)”，涉及主要遺址的分布時(shí)，老

6、師可以引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)配套的《中國(guó)歷史地圖冊(cè)》（一），翻到“中國(guó)遠(yuǎn)古人類(lèi)主要遺址”一圖，學(xué)生通過(guò)圖中醒目的大紅點(diǎn)，很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)我國(guó)遠(yuǎn)古人類(lèi)主要遺址除元謀人、北京人和山頂洞人外，還有課文中未提及的丁村人、藍(lán)田人、巫山人、馬坎人等其他主要人類(lèi)遺址，而且通過(guò)其中表示出來(lái)的各省省界，學(xué)生很快就能明確各主要遠(yuǎn)古人類(lèi)遺址所在的較精確的地理位置及周?chē)h(huán)境。 第二，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對(duì)于重要的比較復(fù)雜的而不易理解和記憶的地圖，就得調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性。例如：《中國(guó)歷史》第三冊(cè)“中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征示意圖”路線和過(guò)程比較復(fù)雜，要弄清楚不太容易時(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)“重走長(zhǎng)征路的活動(dòng)課”，讓學(xué)生自己動(dòng)手收集有關(guān)紅軍

7、長(zhǎng)征路線圖。這樣可以大大地調(diào)動(dòng)發(fā)揮他們的主觀能性，不僅學(xué)會(huì)一些繪制地圖的知識(shí)和技巧，并激發(fā)了學(xué)習(xí)和運(yùn)用歷史地圖的興趣。 第三、應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)予以妥善回答，以保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史地圖的興趣。 三、初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史地圖進(jìn)行思維分析的能力 初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史地圖進(jìn)行思維分析的能力，即通過(guò)閱讀和運(yùn)用歷史地圖發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的能力。在初中主要培養(yǎng)他們對(duì)單一歷史地圖進(jìn)行思維分析的能力和對(duì)具有共同主題或表示共同內(nèi)容的多幅歷史地圖進(jìn)行思維分析的能力。課文敘述歷史事件時(shí)，特別是古代史，往往文字簡(jiǎn)練，重點(diǎn)突出，無(wú)需面面俱到。而編繪的歷史地圖卻可以也需要比較全面的反映當(dāng)時(shí)的整個(gè)面貌。 例如：秦漢關(guān)中

8、水利，課文只講了鄭國(guó)渠、六輔渠、白渠三條，地圖除了繪上三條渠外，還把當(dāng)時(shí)興建的龍首渠、成國(guó)渠、靈軹渠、漕渠都繪上去，不加注釋，這樣既全面顯示了秦漢關(guān)中水利的工程面貌，又重點(diǎn)突出了其中的主要三項(xiàng)。 課文里編繪了歷史地圖不但直觀地反映了教材敘述的歷史事實(shí)發(fā)生、發(fā)展的形象，還比較全面地反映宏觀的總體形勢(shì)。所以，教師如能充分利用課本地圖，就能對(duì)所講歷史知識(shí)，給予學(xué)生以整體上的認(rèn)識(shí)，使他們能比較深入地理解課文，掌握形勢(shì)，并留下深刻的印象。這就為學(xué)生今后進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)有關(guān)歷史知識(shí)打下一個(gè)良好基礎(chǔ)。 簡(jiǎn)言之，初步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)運(yùn)用地圖的能力應(yīng)遵循以下三個(gè)原則： 1、教師的指導(dǎo)作用要與學(xué)生的主體作用相結(jié)合

9、。教師既不能包辦代替，又不能甩手不管。教師可以通過(guò)有層次的提問(wèn)或提示引導(dǎo)學(xué)生步步深入，不斷提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)運(yùn)用地圖的能力。 2、識(shí)圖能力的培養(yǎng)要與教學(xué)需要相結(jié)合。對(duì)于教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，應(yīng)結(jié)合地圖進(jìn)行深入的分析。要注意根據(jù)地圖的不同類(lèi)型，在教學(xué)中有不同的側(cè)重。 3、識(shí)圖能力培養(yǎng)要與學(xué)生實(shí)際水平相適應(yīng)。初中學(xué)生只具備了一定的感性思維能力，知識(shí)積累也還有限，這個(gè)時(shí)期可以把重點(diǎn)放到了解地圖反映的主要內(nèi)容、識(shí)別有關(guān)史實(shí)空間分布的特點(diǎn)，或認(rèn)識(shí)判斷歷史事態(tài)發(fā)展變化的進(jìn)程上。著重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)運(yùn)用單一地圖和把同一歷史階段不同方面的地圖綜合在一起，概括階段特征的能力。到了高中，知識(shí)與能力都有了一定的進(jìn)步，就可以把培養(yǎng)重點(diǎn)放在識(shí)認(rèn)運(yùn)用地圖能力的較高層次上，根據(jù)時(shí)代背景分析歷史地理信息。著重培養(yǎng)學(xué)生把不同歷史階段相同方面的地圖進(jìn)行比較或綜合的能力。并且，可以把培養(yǎng)重點(diǎn)放在識(shí)認(rèn)運(yùn)用地圖能力的高層次上，即通過(guò)分析綜合，得出新結(jié)論，探究歷史現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律。著重培養(yǎng)學(xué)生把中外同一時(shí)期或不同時(shí)期相同方面的地圖放到一起綜合分析的能力?？傊?，教師要引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地提高識(shí)認(rèn)運(yùn)用地圖的能力。