《初中化學(xué)教學(xué)論文 怎樣解答化學(xué)說(shuō)理題》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《初中化學(xué)教學(xué)論文 怎樣解答化學(xué)說(shuō)理題（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、怎樣解答化學(xué)說(shuō)理題 說(shuō)理題是一種要求推理過(guò)程嚴(yán)謹(jǐn)，理論性、邏輯性較強(qiáng)的題目。由于一些同學(xué)在平時(shí)的學(xué)習(xí)中存在著重計(jì)算、輕說(shuō)理的傾向，加之知識(shí)面窄，表達(dá)能力差，故而在解答化學(xué)說(shuō)理題時(shí)，往往說(shuō)理不全、條理不清、主次不分、用詞不準(zhǔn)、因果不明。那么，怎樣正確地解答說(shuō)理題呢？一般用演繹推理的方法。即從一般原理、定律出發(fā)，推導(dǎo)出特殊事物的結(jié)論。由一般的判斷（大前提）、特殊的判斷（小前提）和結(jié)論三部分組成的三段論法，是解答說(shuō)理題中應(yīng)用最廣的一種演繹推理方法。這種推理過(guò)程首先要求前提正確、其次是推理過(guò)程應(yīng)一貫，不矛盾，不模棱兩可，每步都要有根有據(jù)，這樣，得出的結(jié)論才正確。下面通過(guò)舉例向同學(xué)們加以說(shuō)明。

2、例１．下列物質(zhì)里各元素以游離態(tài)存在還是以化合態(tài)存在，為什么？ ①氧氣②二氧化硫③鐵粉④硫粉⑤CaO(初中《化學(xué)》第45頁(yè)習(xí)題3)解答：元素一般都有兩種存在的形態(tài)。以單質(zhì)形態(tài)存在的叫元素的游離態(tài)；以化合物形態(tài)存在的叫元素的化合態(tài)（大前提）。因?yàn)檠鯕?、鐵粉、硫粉是單質(zhì)，二氧化硫和氧化鈣是化合物(小前提)。所以，組成氧氣、鐵粉及硫粉的氧元素、鐵元素，硫元素皆以游離態(tài)存在；而組成二氧化硫、氧化鈣的氧元素、硫元素、鈣元素均以化合態(tài)存在（結(jié)論）。 例2．鎂帶在空氣中燃燒后，生成物的質(zhì)量比鎂帶的質(zhì)量增加了，為什么？ （初中《化學(xué)》第54頁(yè)習(xí)題1第四題） 解答：根據(jù)質(zhì)量守恒定律，反應(yīng)后

3、生成物的質(zhì)量總和一定等于參加反應(yīng)的反應(yīng)物的質(zhì)量總和（大前提）。鎂帶在空氣里燃燒，是鎂和氧氣反應(yīng)生成了氧化鎂（小前提），所以，生成物的質(zhì)量比鎂帶的質(zhì)量增加了（結(jié)論）。 三段論法，大前提和小前提先后次序也可顛倒。 例3．為什么用濕手接觸正在通電的電器設(shè)備更容易發(fā)生觸電事故？牐ǔ踔袓《化學(xué)》第172頁(yè)習(xí)題1）解答：一般天然水和汗水都是某些電解質(zhì)的稀溶液(小前提)。電解質(zhì)溶液能夠?qū)щ姡ù笄疤幔Ｋ杂脻袷纸佑|正在通電的電器設(shè)備更容易觸電（結(jié)論）。 上述例題的解答過(guò)程是應(yīng)用一個(gè)三段論的推理，但在有些題目中需要幾個(gè)三 段論組合起來(lái)成為一個(gè)復(fù)合推理，才能得出最后結(jié)論，其中前一個(gè)三段論的結(jié)論

4、是作為后一個(gè)三段論的大前提或小前提的。 例4．爐火用扇子扇，犜繳仍酵?瑺蠟燭火焰卻一扇就滅，犖?裁?？（初中崱痘瘜W(xué)》第220頁(yè)總復(fù)習(xí)題14題第①題）解答：燃燒著的可燃物當(dāng)溫度降低到著火點(diǎn)以下，火焰就會(huì)熄滅（大前提）。 用扇子扇火會(huì)使空氣流動(dòng)帶走熱量（小前提），所以，不論是爐火還是燃蠟用扇子扇時(shí)都會(huì)降低溫度（結(jié)論又可作大前提）。不過(guò)，扇子扇燃蠟時(shí)，空氣流動(dòng)帶走的熱量會(huì)使其溫度降低到著火點(diǎn)以下；而爐火的著火面積大，熱量多，用扇子扇時(shí)不能使它們溫度迅速降到著火點(diǎn)以下，相反，由于空氣流通，使氧氣供給更充分（小前提），所以，爐火用扇子扇，越扇越旺。蠟燭火焰卻一扇就滅（結(jié)論）。 通江以上例題說(shuō)明，要透徹、全面地解答說(shuō)理題，前提是認(rèn)真審題，基礎(chǔ)是掌握理論知識(shí)，關(guān)鍵是正確運(yùn)用邏輯推理的方法。