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1、三年級語文上冊 旅行家樹 5教案 滬教版 【教學要求】 情感目標：理解課文內(nèi)容，學習旅行家樹無論在什么環(huán)境都為人類造福的品格。 能力目標： 1. 了解旅行家樹的外形特點，生長環(huán)境和發(fā)揮的作用。 2．理解“修長”“灸烤”“貧瘠”“肅然起敬”“不毛之地”等同語的大意。 知識目標： 1. 給課文分段，概括段落大意。 2．練習朗讀課文。 【教學重點】 課文中介紹旅行家樹的外形特點，生長環(huán)境及所發(fā)揮的作用的部分 【教學時間】一課時 【教學過程】 一、揭示課題。 看了《旅行家樹》這個題目，你們想知道些什么？（旅行家樹是什么樣的？它為什么叫旅行家村？它生長在哪?）

2、二、初讀課文，了解大意。 1．下面就請同學們帶著這些問題自由地讀課文。 2．這篇課文介紹廠旅行家樹的什么？（樣子、生長環(huán)境、名字由來等） 三、指導分段。 1．指名分自然段朗讀。 2．默讀，給課文分段。 　　討論歸納 四、閱讀第一段。 默讀第一自然段，想想作者是在什么地方發(fā)現(xiàn)旅行家樹的？（結合解釋”腹地”就是靠近中心的地區(qū)J旅行家樹外形L有什么特點？（樹干上沒有枝”廠，挺拔修長，葉子長在頂上，整齊徘列。）作者是怎么形象地描繪旅行家樹的葉子的？（打了兩個比方） 五、閱讀第二段。 1．輕聲讀課文第二段，想想旅行家樹生長在什么環(huán)境里”（住宅：別墅前和沙漠中）為什么這種樹

3、被人們稱為旅行家樹？它與旅行的人有什么關系？ 2．結合理解下列詞語。 　　翠綠欲滴、別致 3．課文中說聽了非洲朋友的介紹，“我”對旅行家樹肅然起敬，“肅然起敬”是什么意思？（形容看到、聽到或想到某一入或事產(chǎn)生恭敬、欽佩的態(tài)度和心情，）為什么“我”會對旅行家樹肅然起敬？（“我”對旅行家樹肅然起敬是因為被旅行家樹為解旅行者的于渴甘愿受防，這種造福于人的精神所感動，心中對這種樹充滿敬佩之情J） 4．旅行家樹是不是口和旅行的人有關，概括起來說，它有哪些作用列在住房前可增添情趣，在茫茫沙?？山馊烁煽剩? 5．結合理解下列詞語。 　　“貧瘠”指土地下肥沃。“不毛之地”指不長莊稼的土地，形容土地荒

4、涼貧瘠?！卑仙妗本褪桥郎竭^水，形容旅途艱苦，“通都大邑”就是指大城市。 六、閱讀第三段。 默讀思考：離開非洲時“我”為什么開始想帶回一株旅行家樹，后來又改變了主意？“倒不如把旅行家樹的品質(zhì)移植在自己的心中”這句話是什么意思？（表明作者決心向旅行家材造福于人的品質(zhì)學習，做一個有益于別人的人。） 七、朗讀課文。 八、總結。 旅行家樹給我們什么啟示？ 九、指導練筆 觀察并描寫一種植物，要求作前按順序有重點地觀察，寫時抓住特點，條理較清楚，內(nèi)容較具體。 附送： 2019-2020年三年級語文上冊 旅行家樹教學反思 滬教版 我在年級組兩位老師的執(zhí)教和反思的基礎

5、上，對《旅行家樹》進行教學，反思教學過程，我覺得以下做法值得提倡。 一、注重詞語積累 基于課文的特點，教學時我有意識地讓學生，在熟讀感悟的基礎上，運用積累的課文中的詞語介紹旅行家樹的外形特點、生活環(huán)境。在課堂上反復誦讀詞語以次達到積累的目的。 二、在課堂上加強讀的訓練 “讀”是學生獲得知識的基本途徑，它是學習之母，智慧之源。語文課堂教學要培養(yǎng)和提高學生讀、聽、說、寫的能力，它同樣離不開“讀”這個根。讀、聽是語言的 吸收和理解；說、寫是語言的表達和運用。讀中包括朗讀，朗讀實際上含有聽和說，葉圣陶先生解釋得極為透徹，“聽，也是讀，是用耳朵讀；說，也是寫，是用嘴寫”。沒有吸收和理解，就談不上

6、表達和運用，學生只有通過讀，學習了人家是如何運用語言來表情達意的，才有可能自己去駕馭語言，表情達意。大凡文章寫得好的人，都有相當濃厚的“讀”的基礎?？梢娮x、聽、說、寫這四項中，領頭的一項是讀，語文課堂教學在力量和時間上不能“四分天下”，首要的是要培好“讀”這個根。 本文的教學中我創(chuàng)設情境、機會讓學生有滋有味讀原文，在熟讀的基礎上，積累語言，并學會運用。使學生把文中的語文變?yōu)樽约旱恼Z言，以此提高學生語文能力。 三、培養(yǎng)學生的語文實踐能力 以往我們有一種失之偏頗的認識，認為學生語文能力的形成，要靠系統(tǒng)的講授語文知識，要靠在嚴整體系指導下的一步一步的語文訓練。我們忽略了語文是母語教育課程這一基

7、本事實，忽略了母語教育的諸多特點。母語教育與外語教育有本質(zhì)的不同。母語教育有基礎，有語境，有資源，這些是母語教育得天獨厚的條件。因此，學習母語應有別于學習外語，主要不是靠傳授知識、揭示規(guī)律，而是靠在大量的、豐富多彩的語文實踐中，感悟、習得，逐漸掌握運用語文的規(guī)律。 本文教學我利用教材的特點，適時地進行語文文字的訓練。從詞語的積累到句式的操練，以及語言的運用，使學生在不知不覺中得到語文實踐能力的鍛煉。 當然，本文的教學也有不足之處。如學生合作學習的意識不強，自主、合作、探究的學習方式還沒有形成。要改變學生的學習方式，首先要改變教師的教學方式。一方面教師要實行教學民主，給學生更多的自主權，使學生有選擇學習內(nèi)容、學習方法、學習伙伴的權利；一方面教師要嚴格要求學生，對學生的學習給予有力的指導、引導、輔導、誘導，使學生的學習成為有效的學習、高效的學習。這樣才能逐漸提高學生語文素質(zhì)，形成適合自己的學習語文的方法。