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1、2022年高中通用技術 第三章 設計過程、原則及評價 第三節(jié) 設計的一般原則教案 蘇教版必修1 教　　材：普通高中課程標準實驗教科書 通用技術（必修1） 文檔內容：設計的一般原則 章　　節(jié)：第三章　設計過程、原則及評價 第三節(jié) 設計的一般原則 課 時：第2課時 一、教學目標 1. 知識與技能目標 (1) 理解并鞏固設計的一般原則各原則的含義及其之間的辨證關系。 (2) 能用設計的一般原則熟練分析評價技術產品所體現(xiàn)的設計原則。 (3) 能夠對具體的技術產品設計進行合理的分析，并依據(jù)設計的一般原則進行簡單的設計。 2. 過程與方法目標 (1) 在經(jīng)歷技術產品評價

2、的過程中，能充分理解設計的一般原則。 (2) 在設計過程中，能夠對設計各個原則進行合理的分析與權衡。 (3) 能根據(jù)設計的一般原則及具體要求設計技術產品，體驗設計的一般原則之間的關系。 3. 情感態(tài)度和價值觀目標 (1) 通過對設計原則的理解，形成全面的、聯(lián)系的、發(fā)展的技術原則觀。 (2) 培養(yǎng)運用一般原則解決實際問題的能力以及創(chuàng)新意識和團結協(xié)作能力。 (3) 在技術產品的分析中增強對個人、社會、環(huán)境的責任心。 二、教學重點 引導學生形成自己對設計原則的觀點，并能用設計者的眼光來認識產品、評價產品。 三、教學難點 在設計中，如何正確處理設計原則之間關系。 四、

3、教學方法 導學式小組合作學習（教授、任務驅動、小組合作）。 五、設計思想 1. 教材分析 本節(jié)課是第三單元“設計過程、原則及評價”第二節(jié)“設計的一般原則”。這節(jié)內容有兩個方面要求：一是理解設計的一般原則及其之間存在相互關聯(lián)、相互制約的關系；二是初步學會用設計的一般原則評價某個技術產品。本節(jié)課由設計的創(chuàng)新原則、實用原則、經(jīng)濟原則、美觀原則、道德原則、技術規(guī)范原則、可持續(xù)發(fā)展原則七個一般原則組成。何為原則？《現(xiàn)代漢語詞典》說：原則是“說話或行事所依據(jù)的法則或標準”；《辭?！氛f：原則是“觀察問題、處理問題的準繩”。分析教材可以看出，本節(jié)內容是全章的重點，也是下一章開始學生進行具體的設計活

4、動體驗時，各環(huán)節(jié)需要遵守的基本準則。學生通過對設計的一般原則及原則之間關系的理解，不僅可以為“能制定符合一般原則和相關設計規(guī)范的完整設計方案”做知識準備，而且可以更有效地把握設計的過程，并進行設計的評析。 設計原則既是設計應遵循的標準和規(guī)范，同時又是技術評價的基本手段和尺度。“設計的一般原則”則是設計活動經(jīng)過長期檢驗所整理出來的合理化現(xiàn)象，其內涵成為通用技術課程思想方法的核心，也成為通用技術課程教學的重點之一。在了解了“技術世界中的設計”之后，通過“設計的一般過程”的初步體驗，進入“設計的一般原則”的學習，體現(xiàn)了通用技術課程獨具匠心的安排，對后續(xù)課程內容的學習具有指導作用，對于提高學生的技術

5、素養(yǎng)有著重要的意義。 2. 設計理念 本課的教學設計大綱要求用兩課時完成，傳統(tǒng)的教學設計是：第一課時學習前4個原則（按教材順序），第2課時學習后3個原則，再總結提升。但在教學過程中發(fā)現(xiàn)，這樣的設計破壞了教學內容的完整性，對學生理解設計的一般原則之間相互聯(lián)系，相互制約的關系不利。因此備課時我們在認真研究教材及學情的基礎上，進行了大膽調整。首先第一課時打破先講概念再講應用的傳統(tǒng)教學模式，而是通過設置教學情境，在老師引導下，讓學生在過程中自主建構知識，形成能力。這樣的教學安排照顧到了設計的一般原則內在聯(lián)系及教學內容的完整性，有利于學生建構較為完整的設計原則及其相互關系的知識和能力。然后在第二課時

6、通過具體事例的分析及技術產品的設計，進一步深化學生對設計的一般原則的理解和應用。 教學實踐證明這樣的教學設計是成功的。通過第一課時的教學學生初步具備了設計產品時實現(xiàn)各設計原則的方法和途徑，以及初步利用設計的一般原則對常用技術產品進行評價的能力，并能夠在具體問題中根據(jù)設計的一般原則做出選擇；經(jīng)過第二課時的深化提升，學生能正確地分析和權衡設計原則之間的關系，依據(jù)設計的一般原則設計出符合要求的技術產品，以及對具體產品進行正確的評價。從而使教學達成了本節(jié)課的教學目標。 3. 教學策略設計 本節(jié)課教學主要采用導學式小組合作學習的教學方法完成教學任務，即各個環(huán)節(jié)均以學生為主體，教師為主導，引導學生進

7、行自主、合作、探究的學習方式學習，讓學生在探究中自主建構知識，在設計中發(fā)現(xiàn)問題，在活動中體驗原則。 作為設計的一般原則的組成部分，七個原則是不可分割的。但是，作為一個學習過程，需要分步學習。因此課堂教學的總體思路為：總分總模式。具體的主要教學思路為：第1課時——購買手機（引入情景）→合作探究（選擇理由）→自主發(fā)現(xiàn)、理解（選擇理由即設計原則）→實例分析（分步學習一般原則）；第2課時——技術產品評價（回顧）→能力展示（作品設計、點評）→正確處理（原則關系）→總結提升（創(chuàng)新實踐） 通過教學設計達到了學生的每一步學習都有針對性的思考或實踐，對于學生的理解學習及能力提升是有益的。 4. 學情分析

8、 高中一年級學生雖然對設計的一般原則比較陌生，但在生活中學生潛移默化的對生活中的技術產品，依據(jù)已有的知識和生活經(jīng)驗有了一定的評價意識和評價標準，而大多是一些零碎而非系統(tǒng)的、自發(fā)而非自覺的、感性而非理性的評價，需在教師的引導下形成理性的、自發(fā)的、系統(tǒng)的評價。學生生活的經(jīng)驗以及前面學習的關于設計與技術的關系以及在第三章第一節(jié)設計的一般過程中對設計的感悟，為本節(jié)的學習奠定了基礎。 六、教學準備 1. 教學資源的準備 多媒體教學設備、教學課件PPT、繪圖工具。 2. 教學課件的準備 教學課件設計以簡潔實用為原則，主要展示任務驅動內容，引導學生參與活動獲得體驗。 USB臺燈+風扇

9、用電話線電的LED“免電燈” 七、教學過程 【復習思考】 (1)設計一般原則有哪些？設計中你認為還應考慮哪些原則？ (2)仔細觀察下圖中臺燈，它體現(xiàn)了哪些設計原則？哪些設計原 則沒有很好的體現(xiàn)？為什么？ 【學生總結】 體現(xiàn)了的原則：創(chuàng)新（用電話線電、USB臺燈+風扇）、實用、美觀（USB臺燈+風扇)、經(jīng)濟（免電燈） 技術規(guī)范（USB接口、燈泡規(guī)格）、可持續(xù)發(fā)展（LED節(jié)能）； 未體現(xiàn)的原則有：道德（用電話線電）、美觀（免電燈）、經(jīng)濟（USB臺燈+風扇）。 【過 渡 語】通過剛才同學們的回答可以看出對各原則的理解比較透徹，但評價時沒有考慮各

10、原則之間的內在聯(lián)系，造成了評價的片面性。那么各設計原則之間有何相互關系？ （二）自主設計并體會設計原則及其相互關系： 【小組合作學習任務1】屏幕展示 請同學們相互討論，充分想象，大膽創(chuàng)新，小組合作設計一款臺燈，完成后展示設計方案。 任務要求： (1)面向對象：①②組面向學生；③④組面向有經(jīng)濟基礎群體；⑤⑥組面向面向未來。 (2)展示內容：①有哪些主要的功能？②體現(xiàn)了哪些設計原則？③畫出設計草圖。 (3)展示要求：各組派代表進行展示，展示講解完畢，其它同學要對作品進行評價，說出它體現(xiàn)了哪些設計原則? 臺燈設計方案 功能特點：

11、 體現(xiàn)原則： 設計草圖：

12、 合作成員： 【學生展示】（展示說明本組作品的特點及體現(xiàn)的設計原則） 【過 渡 語】設計原則既是設計應遵循的標準和規(guī)范，同時又是技術評價的基本手段和尺度。同學們應該學會用設計的一般原則評價技術產品。下面請同學們評價，說出你認為該設計突出的優(yōu)點及待改進之處。 【學生點評】該設計突出的優(yōu)點是……，待改進之處有……。 【學生總結】設計原則之間既相互影響、相

13、互制約，又相互依賴、相互促進，同時是變化發(fā)展的。 【教師總結】 ①過分追求美觀，往往會影響到實用，其他原則之間也是如此，設計原則之間是相互影響、相互制約的關系； ②這款臺燈很美觀，也正是因為它的創(chuàng)新設計使這款臺燈外型別致、華麗、美觀，因此，設計原則間又是相互依賴、相互促進的關系； ③該款臺燈還有哪個主要設計原則沒有或暫時還不能很好的體現(xiàn)出來（經(jīng)濟原則），經(jīng)濟原則隨著科技進步、社會發(fā)展是不斷變化發(fā)展的。因此，設計原則是變化發(fā)展的。 （三）創(chuàng)新實踐： 【過 渡 語】“行行業(yè)業(yè)”有創(chuàng)新，人人都能創(chuàng)新,創(chuàng)新就在你身邊。請同學們熱愛生活，觀察生活，將生活中的不便變?yōu)榉奖氵@就是創(chuàng)新。請同學

14、們找出一些你生活中不實用的設計案例，分析其不實用的原因，并提出改進意見。 例如： 雙向手電筒 彎折的書架 陶瓷留言板 雨傘衣 【馬上行動】 1．普通折疊自行車通常采用車架中部折疊方式，折疊電動自行車改為后輪和車座同時反向折疊，使折疊后尺寸更小。采用具有國內發(fā)明專利的超小型輪式電機，減小了車的體積與質量。該車具有電動和人力兩種驅動方式，可以延長電池的使用壽命，減少廢舊電池對環(huán)境的污染。車架采用可回收的鋁合金材料，座墊、車輪、踏腳等均采用通用件。該車的限速功能符合行業(yè)標準。請從設計原則的角度評價： （

15、1）該產品在哪些方面體現(xiàn)了設計的創(chuàng)新原則？ （2）該產品在哪些方面體現(xiàn)了設計的技術規(guī)范原則？ （3）該產品在哪些方面體現(xiàn)了設計的可持續(xù)發(fā)展原則？ 【答案】 （1）后輪和車座同時反向折疊，使折疊后尺寸更小。采用具有國內發(fā)明專利的超小型輪式電機，減小了車的體積與質量； （2）座墊、車輪、踏腳等均采用通用件。該車的限速功能符合行業(yè)標準； （3）電動和人力兩種驅動方式，可以延長電池的使用壽命，減少廢舊電池對環(huán)境的污染。車架采用可回收的鋁合金材料。 2．有一款可延伸的多功能電源插頭，它不僅可作為任何電器的插頭，而且還可作為插座。在許多情況下，一個插座無法應付大量的電子設備，必須增加很多的插

16、座才能滿足這種需要，而且會造成電線、插座混亂，攪得一團糟。如果設計多功能的插頭和插座，就可以改變這一混亂的狀況。而且從電器的設計角度來看，它完全符合國家強制執(zhí)行的安全標準。請你根據(jù)設計的一般原則對這一設計進行評價。 【答案】 這款可延伸的多功能電源插頭，從創(chuàng)新的角度講，具有創(chuàng)新性；從實用性的角度講，它不僅可作為任何電器的插頭，還可作為插座，其功能得到了延伸，具有較好的實用性。從經(jīng)濟的角度講，制造成本不高，使用者可根據(jù)需要隨意搭配，而且避免了以住插座電線插頭混亂的局面，符合美觀原則；此外，該產品符合國家強制標準，其技術規(guī)范及道德原則不容置疑；從可持續(xù)發(fā)展的原則來看，其簡約的設計及按需搭配的方

17、式，可以使設計更具競爭力。 （四）總結提升： 請同學們思考，通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲？對你今后有何幫助？ 【學生總結】…… 【教師總結】親愛的同學們！今天的實踐證明全體同學都具有巨大的創(chuàng)新能力，在今后的道路上，無論你成為一名優(yōu)秀的設計師還是一名普通的勞動工作者，只要每個人從現(xiàn)在做起，不斷增強道德意識，不斷增強責任意識，不斷增強創(chuàng)新意識，自覺實踐創(chuàng)新理念，你們一定都會大有做為！ 【實際應用】談一談你對創(chuàng)新的理解，并選擇生活中的某個產品，對其進行分析。 八、教學反思 這節(jié)課每個環(huán)節(jié)均以學生為主體，教師為主導，讓學生在自主、合作、探究的氛圍中自主體驗設計原則，構建知識。這樣不僅使學生理解了所學內容，內化了能力，并且讓學生投入了真實的情感，較好的實現(xiàn)了教學目標要求。然而，在實際教學過程中也發(fā)現(xiàn)了一些不足，現(xiàn)將經(jīng)驗總結如下： 1. 本節(jié)課以臺燈的設計分析為主線，使學生意識到設計的一般原則不是高高在上，它就在生活中，提高了他們參與學習的熱情。 2. 因教學時間限制，課堂上給予學生思考和展示的時間還是不足，導致了課堂上好的設計并不多，學生評價的參與度不是很廣。 3. 局限于現(xiàn)有的知識層面，在設計中學生提出的問題得不到完美的解決。