《五年級科學上冊 腦與神經(jīng)教案 青島版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《五年級科學上冊 腦與神經(jīng)教案 青島版（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、五年級科學上冊 腦與神經(jīng)教案 青島版 教學目標： 1.指導通過閱讀有關(guān)資料初步了解的構(gòu)成及其功能。培養(yǎng)他們科學用腦的良好習慣。 2.引導學生學習運用分析、綜合的方法來進行初步人體科學的探究活動。 教學準備：人的神經(jīng)系統(tǒng)圖，人體神經(jīng)傳導信息圖，人腦外形圖（或人腦模型），人腦功能示意圖（或使用相應的投影片、多媒體課件等）。 教學過程： 一、導入新課：談話： 1.我們已經(jīng)認識了人體的哪些器官，它們各有什么作用？ 2.天氣漸漸變暖了，被稱為“四害”之一的蚊子又漸漸多起來，干擾我們的學習和生活。當你發(fā)覺被蚊子叮咬時，你會作出什么反應？ 3.做一做這一反應過程，討論一下你是怎樣在極短的時

2、間里完成這一反應的？這一反應過程是靠人體的哪些部分來指揮和協(xié)調(diào)的？這一節(jié)課我們就來學習有關(guān)這方面的知識。（板書課題） 二、學習新課 1.指導學生認識神經(jīng)系統(tǒng)的構(gòu)成和作用。 （1）引導學生閱讀課本內(nèi)容，認真觀察人體的神經(jīng)系統(tǒng)圖。 （2）討論：你通過閱讀知道了哪些知識？發(fā)現(xiàn)了哪些問題？ （3）出示“人的神經(jīng)系統(tǒng)”掛圖或投影片，讓學生匯報討論結(jié)果。（學生自由發(fā)言，并根據(jù)學生匯報所提出的問題逐一進行解決） （4）根據(jù)學生匯報板書： 2.指導學生認識神經(jīng)傳遞信息的特點。 （1）學生分組實踐：去拿桌上的蘋果（或鋼筆），說一說從看到拿的過程。[先是眼看到蘋果，并把這個信息由視神經(jīng)（傳入神經(jīng)）

3、傳入大腦，腦決定“去拿這個蘋果”，這個命令由傳出神經(jīng)傳到手上的某些肌肉，這些肌肉收縮，這樣就伸手拿到蘋果了] （2）計算一個1.4米高的人，光腳無意踩上一燃著的煙頭所作出的反應過程要用多長時間？ 　　（3）討論并匯報：神經(jīng)傳遞信息的特點，一是單向傳遞，分傳入神經(jīng)和傳出神經(jīng)兩種；二是速度快，100米/秒。 3.指導學生認識腦的構(gòu)造及大腦各部分的功能。 （1）觀察：課文上腦的外形圖（或掛圖、人腦模型）。 （2）討論：①人腦是由哪些部分構(gòu)成的？②大腦各部分有哪些功能？ （3）匯報并歸納小結(jié)：人腦中有大腦、小腦、腦干，大腦分為左右兩個半球，稱為左腦和右腦，大腦（對照大腦各部分機能圖）中各部

4、分的分工不同，不同部分分別管理書寫、運動、感覺、視覺語言（閱讀）、聽覺、視覺、識別等，但分工不是絕對的，更多的是各部分協(xié)同工作，共同完成復雜的任務(wù)。 （4）根據(jù)大腦各部分機能在插圖上的相應位置認識大腦各部分的功能。 4.對學生進行腦的衛(wèi)生保健知識教育。 （1）閱讀課本第25頁。 （2）討論：根據(jù)大腦的活動規(guī)律，談一談我們?nèi)绾芜M行科學用腦？（方法主要有三種：一是注意休息，保證睡眠，每天不少于9～10小時；二是不連續(xù)很長時間做一種工作，而是要交替進行各種工作；三是經(jīng)常用腦，積極參加體育鍛煉，使大腦反應靈活。） 課后感受：學生對腦的結(jié)構(gòu)與作用有了一定的認識。 附送： 2019-20

5、20年五年級科學上冊 自行車 1 第一課時教案 鄂教版 一、教學目標 1.通過學習自行車的齒輪原理，知道齒輪是輪軸的變形，使用齒輪可以提高工作效率。 2.知道杠桿、斜面、滑輪、齒輪等都屬于簡單機械，機器是由這些簡單機械組成的。 3.能在探究活動中提出大致思路，認識到齒輪有不同的咬合（或連接）情況，知道齒輪間不同的咬合（或連接）會表現(xiàn)出不同的特點。 4.通過對自行車所包含的相關(guān)機械的分析，體會到對事物的分析常用到“部分－整體”或“整體－部分”的方法。 二、教學準備 機械實驗盒，自行車實物，實驗記錄表。 三、教學建議 （一）提出研究問題 先組織學生談?wù)剬ψ孕熊嚫鞑考?/p>

6、的認識，如自行車車把利用了輪軸的原理，自行車把手利用了杠桿的原理。然后重點讓學生談?wù)剬ψ孕熊圐X輪的認識，并推測它在自行車的運動中起什么樣的作用，尤其是齒輪齒數(shù)不同所起的作用。學生通常會認為它主要起到了傳動的作用，卻不會意識到由于齒輪數(shù)的不同，可以靈活地改變其轉(zhuǎn)速。 （二）研究齒輪 第一步是了解學生對齒輪的認識。先讓他們回憶還在哪些地方見過齒輪，并比較它們與自行車的齒輪有哪些相同與在不同。讓學生盡可能多地說出齒輪的用途，包括齒輪間存在相互咬合與用鏈條連接的組合，這樣可以為課的最后分析，體會齒輪的作用。 第二步討論實驗方案。首先要根據(jù)材料確定是研究齒輪間相互咬合還是鏈條連接的情形，或者兩

7、種方式同時采用。小組討論方案后，可以在全班交流。交流過程中，注重引導他們明確以下細節(jié)：在實驗中如何確定兩個齒輪的不同齒數(shù)，如何確定兩個齒輪轉(zhuǎn)動的圈數(shù)，如何在記錄表中進行記錄，記錄哪些方面等。 第三步是動手實驗。實驗中，教師要及時捕捉他們的發(fā)現(xiàn)，提醒他們把有價值的東西記錄下來（有些發(fā)現(xiàn)學生可能自己并不會意識到），促進他們完成完整的實驗，但不要過多地影響他們的自主研究。先完成實驗的小組，應當提示他們把實驗的發(fā)現(xiàn)進行整理和初步的分析，為后面的討論作好準備。有條件的實驗室，還可以讓各組把實驗結(jié)果統(tǒng)一反映出來，如實物投影儀或通過黑板上的全班記錄表等。 （三）討論實驗發(fā)現(xiàn) 教師可以選擇在組內(nèi)先交

8、流，然后在全班進行溝通，或者直接在全班進行交流，這主要根據(jù)學生平時的學習習慣和能力來確定。 學生在交流時經(jīng)常會出現(xiàn)只談結(jié)論或只談發(fā)現(xiàn)的情況，無論是哪一種情況，教師都應當及時提示學生把實驗的發(fā)現(xiàn)與所思考的結(jié)論間的聯(lián)系講出來，以便了解他們的思維過程，并發(fā)現(xiàn)其中的精彩與不足。有的小組在交流時，可能還會提到本組實驗發(fā)現(xiàn)的其他情況，對于這樣的小組教師要肯定。 如果實驗只做了相互咬合這樣一種情況，則還需要簡要地幫助學生分析如果采用鏈條傳動又會是怎樣的情形。相互咬合的情形，可以很方便地計數(shù)兩個齒輪轉(zhuǎn)動的齒數(shù)。鏈條傳動則不再是直接計數(shù)，而是通過鏈條這一中介，間接地推算出兩個齒輪轉(zhuǎn)動的齒數(shù)。如大齒輪轉(zhuǎn)動一圈，通過鏈條經(jīng)過了30個齒，這30個齒的變化體現(xiàn)在小齒輪上，也應該經(jīng)過30個齒，如果小齒輪只有20個齒，則說明小齒輪要轉(zhuǎn)動1.5圈。從而很好地理解兩個齒輪轉(zhuǎn)速間的關(guān)系。 （四）分析自行車的齒輪及其他簡單機械 有了實驗中對齒輪原理的認識，再回到自行車的情形當中，引導學生分析隱藏在自行車的其他零部件所涉及的機械原理，如自行車的踏腳用到了杠桿原理。以飛輪的輪軸為支點，用較長的鐵桿來轉(zhuǎn)動鏈條上的飛輪，可以省力。踏腳飛輪上用到了齒輪，以防止鏈條打滑。