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1、三年級英語下冊 Unit2 partA Let us talk說課稿 人教PEP 教材分析 教學內(nèi)容為義務(wù)教育課程標準實驗教科書PEP教材第二冊第二單元第一課時，重點學習詢問那個男人或女人是誰。 教學目標 1、知識目標：A、掌握下列單詞的正確發(fā)音并能認讀:man, woman, father, mother. B、能聽懂、會說句型：Who’s that woman/man? She/He’s my…. 2、能力目標：培養(yǎng)學生用英語進行思維；加強學生語音方面訓練，使學生能在現(xiàn)實生活中靈活運用所學英語；培養(yǎng)學生的合作精神和想象能力。 3、德育目標：在學習過程中，能使

2、學生形成好的學習習慣。教育學生要愛自己的爸爸媽媽。 重點、難點 重點：掌握單詞man, woman, father, mother的正確發(fā)音并能認讀。聽懂、會說句型：Who’s that woman/man? She/He’s my…. 難點：正確掌握單詞man的發(fā)音；正確分辨“this”和“that”的區(qū)別；能在現(xiàn)實生活中靈活運用所學英語。 教學過程 1、復習和課前談話 三年級下學期開始正式學習字母的發(fā)音和書寫，尤其發(fā)音非常之重要，一般我在每節(jié)課前都進行這樣的訓練：先是一起背已學字母的發(fā)音和相關(guān)的兩個單詞，然后我報字母學生說發(fā)音或我說發(fā)音學生說字母，最后我說單詞學生說開頭字母。在

3、單詞復習時，我請學生盡量用造句的形式把單詞放入句子中，目的是培養(yǎng)他們用英語進行思維，形成比較完整的思維方式。 利用以前所學知識進行師—生,生—生之間對話。先教師引導說，再由學生自由說，目的是調(diào)動他們說的積極性，營造輕松、和諧和活潑的良好英語學習氛圍。 2、學與教過程 A、“Who’s that”和“Who’s this”的學習 我指著身邊的一個學生，向他們提問：Who’s this boy? 可能出現(xiàn)兩種情況：1、部分學生能聽懂；2、一個也聽不懂。因為這是一個新學單詞。從教學過程來看，是第二種情況。因為他們的回答是“Yes.”于是我反復多次提問，但還是很多人不太懂，既爾板書“Who”

4、，告訴他們意思是“誰”。 然后繼續(xù)提問，“Who’s this boy?”“ Who’s this girl?”并請個別人回答，要分清“he”和“she”，由于“he”和“she”在平時的教學中很多學生已能分清，因此我在這里也不多講解，前幾個回答好的給予表揚，以調(diào)動其他小朋友的積極性，從效果來看，也確實做到了。 在此基礎(chǔ)上，我又提問道：Who’s that boy?并手指向較遠的一個男孩，目的是要學生分清“this”和“that”的區(qū)別，并用動作來形象表示，在距離較近時（near）用“this”，而較遠時(far)用“that”，并小結(jié)提示“near—this”，“far—that”?！癢

5、ho’s that”本是B部分的教學內(nèi)容，但我把他放在這里，目的是讓學生在比較中進行學習，以提高他們的認識和辨別能力。從課后調(diào)查來看，大部分學生理解了。 B、單詞:man, woman, father, mother.結(jié)合句子的學習 趁熱打鐵，接著，我利用學生帶來的家庭照片，放在投影儀上，在較遠處問道：Who’s that man?并教學“man”，滲透音標拼讀，既有利于學生的有意識記，也為以后背單詞打基礎(chǔ)；把單詞放入句子中學習，鼓勵他們說自己的句子，如：He’s a man.把傳統(tǒng)接受性的外語學習變成自己的語言組織，有助于他們對英語的整體認知和思維。以相同方法教學“woman,fathe

6、r,mother”，在這個過程中，學生說出了很多比較準確的句子，如：She’s a woman.This is a father.This is a mother.Father is a man.Mother is a woman.等。他們在這樣的學習中，自己已經(jīng)學會了運用所學單詞和知識，展開合理的想象，組成簡單的句子，提高了語言的綜合運用能力，真正做到了在學中用，用中學。在學習“father,mother”時，我說道：I love my father/mother.And you?教育孩子要愛自己的爸爸媽媽，因為爸爸媽媽更愛我們啊。也為后面的歌曲學習作鋪墊。 在練習運用這個句型時，我還是利

7、用學生的照片，但這次改了形式。我把照片投影出來，所有學生齊問：Who’s that man/man?請照片的主人自己站起來介紹自己的爸爸或媽媽：She’s my father/mother.并及時表揚回答特別好的一些學生。這樣學生的參與面更廣了，參與的主動性也更高了，很多學生躍躍欲試，還硬要把自己的照片拿上來。在練習了六七組之后，我把更多的時間留給了小組合作中，要求學生接近剛才的練習方式。在此期間，我到處巡視，檢查學生的學習情況。大部分學習效果比較好，但也存在問題，有的學生沒有充分利用照片提問，而是在說這是誰的爸爸媽媽或爺爺奶奶啊，他們長得怎么怎么樣啊。我迅速引導他們進入正題。 C、學唱Le

8、t’s sing(p15) 這首歌曲比較簡單，聽一遍后，請學生跟唱，邊唱邊做動作。學了大半節(jié)課，作為休息時間，讓他們唱唱動動，徹底放松一下。 D、Let’s talk的學習 先請學生聽錄音逐句跟讀。磁帶錄音比較標準，因此要求學生一定得聽錄音，而且聽是說的前提，必須得提高聽的能力。 接著小組讀，相互抽讀，分角色讀或齊讀。從長期的實踐看來，小組的作用是非常大的，他們會相互糾正，而且效果很好。 然后我在小組抽讀幾組之后，要求學生試著把課文編成一個chant或一首歌。他們各個努力嘗試，盡自己最大能力。學生在編chant或歌曲的過程，其實就是一個復習鞏固的過程，但更有趣，更能調(diào)動他們的積極性，

9、因為還要比一比誰編得好。小學生的表現(xiàn)欲望是很強的了。 3、作業(yè) 附送： 2019-2020年三年級英語下冊 Unit3 At the zoo第1課時教案 人教PEP（標準版） 教學目標 知識與技能： 聽、說、認讀形容詞 small, big, long, short。 過程與方法： 能簡單說出含有形容詞的句子，如：It’s a small mouse. 情感態(tài)度與價值觀：能聽懂Make yourself tall…….的指令，并按照指令做出相應(yīng)的動作。 教學重難點? 重點： 1. 詞匯：small, big, long, short。 ??? 2. 用形容詞描

10、述動物的特征。 難點： 1. 單詞long, big, small的準確發(fā)音。?????????????????????? 2. 句型的準確使用。 教具準備?1 教師準備與本課時相關(guān)的教學掛圖和教材配套的錄音帶。 2教師準備所學單詞卡片和圖片。 教學過程： 1、熱身、復習 (Warm-up/Revision) 　　（1）日?？谡Z會話展示。 　?。?）教師播放 “Hide and Seek” 的歌曲錄音，師生邊唱邊做動作。 　　（3）利用字母卡片復習26個英文字母。用升、降兩種語調(diào)讀字母，注意每個字母的發(fā)音做到準確到位。 2、呈現(xiàn)新課 (Prese

11、ntation) 　?。?）游戲：猜動物。 　　T: Listen to me, children. Guess what it is. 　　It has a long nose. It has two big ears and a short tail.??? It’s gray. 教師在說謎語時，可適當配合一些手勢或動作。 　　S: It is an elephant. 　　T: Yes. Good. It is an elephant. 　?。?）教師快速用展示系列動物圖片：giraffe, elephant, monkey, mouse, rabbit, tiger。（在之

12、前，教師說：You will see a beautiful picture. Look at it carefully and tell us: What’s in it?/What are they?） 　　學生根據(jù)看到的圖片說說動物單詞。培養(yǎng)觀察力和記憶力。 　?。?）繼續(xù)展示圖片： An elephant and a mouse. 對比大象和老鼠。 　　T: What are they? They are an elephant and a mouse. Oh, Look! The elephant is very big. But the mouse is very small

13、. 教師強調(diào)big 和 small 。 　　此時，教師到mouse 的圖案上，圖案mouse的下面出現(xiàn)單詞small。用同樣的方法學習short 和long。 　　注意：單詞small 中[ l ] 的發(fā)音，教師提示學生舌頭要上卷。 　?。?）學生跟讀學習單詞; 教師也可關(guān)閉聲音, 讓學生看畫讀單詞。 　?。?）播放Let’s learn 部分的錄音，手指單詞跟讀。 3、趣味操練 (Practice) 　?。?）教師將Let’s learn 部分的單詞卡舉起，帶讀，學生以“開火車”的形式練習。如果可能，可以讓學生拼讀單詞。圖：s-m-a-l-l small, etc. 　　（2）

14、Let’s do 部分的內(nèi)容。 　　a. 教師播放 Let’s do 部分的錄音，學生邊聽邊說邊做此部分的活動。 　　b. 教師使用Let’s do 部分的動作圖卡，讓學生看圖說圖卡上畫的是什么動物做的動作。 　　c. 學生再次聽錄音，鼓勵學生說出指令內(nèi)容，同時請幾個學生上臺前表演動作。 　?。?）游戲：耳語。 　　把學生分為5—6組，教師向每組的第一名學生耳語一個指令，如：Tall, tall, tall! Make yourself tall. 這名學生依次向組里的第二名學生耳語這個指令。以此類推，直至最后一個學生。最后這名學生快步跑道講臺根據(jù)指令做動作，誰又快又正確就為他們組贏一分。然后，每組的第一名學生站到隊尾。 教學反思：