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1、三年級英語下冊 Module 1 Unit 3(1)教學(xué)反思 滬教牛津版
這堂課的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過觸摸實(shí)物來進(jìn)行對實(shí)物的描述,所以一定要有實(shí)物,為此我在課前準(zhǔn)備了一些特征比較明顯的物品,讓學(xué)生可看可摸可說。
上新課之前,我先用What can you see? What colour can you see? 讓學(xué)生復(fù)習(xí)一下教室里所能見到的事物,為新授做好準(zhǔn)備。
第二部分我為了引出新的內(nèi)容,我先說了一段謎語,其實(shí)這也是為提高學(xué)生的聽力能力而設(shè)計(jì)的,謎語是這樣的“It’s in our class. It’s hard. It’s smooth. It’s grey. We can d
2、o our homework on it.” 這樣學(xué)生盡管不知道hard和smooth這兩個(gè)單詞的含義,但通過猜測,也能猜出謎底是desk,從而我也到達(dá)我的目的。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生在聽力的過程中,一聽不懂單詞,就放棄聽,那么我通過這樣的一個(gè)謎語,放些新詞進(jìn)去,讓學(xué)生學(xué)會不懂可以通過句子的前后意思去猜測,從而達(dá)到聽的目的。
在教學(xué)新的單詞的過程中,我把一些水果和事物放進(jìn)了一個(gè)袋子,讓學(xué)生把手放到袋子里,通過觸摸,一邊描述所摸事物的特征,一邊猜測這是什么東西。學(xué)生對這樣的教學(xué)方式很喜歡,比圖片更直接,更富直觀性。所以在學(xué)的過程中,學(xué)生這幾個(gè)單詞記得特別牢。而且在觸摸猜測的過程中,如果學(xué)生能夠說對猜對
3、,那么這樣?xùn)|西就是屬于他的,學(xué)生的積極性更高了。
在新授句型How does it feel?時(shí),我讓學(xué)生就我所給的這些事物進(jìn)行兩人一組的問答練習(xí),盡管沒什么花頭,但在課堂教學(xué)中,能就地取材,切實(shí)地讓學(xué)生進(jìn)行口語操練,也能起到提高學(xué)生的口語能力。
我在最后的鞏固階段里,為了能讓學(xué)生真正地掌握這些單詞,我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲,我準(zhǔn)備一系列的單詞,讓學(xué)生兩人一組,考考他們的默契程度和口語能力。我把單詞分成fruit, things in the class, things in the life等等,然后從中抽出一組,一個(gè)學(xué)生看著單詞進(jìn)行描述,如:apple 一個(gè)學(xué)生看到后可以說:” It’s r
4、ed. It’s smooth. It’s hard. It’s sweet.” 然后另一學(xué)生根據(jù)他的描述進(jìn)行猜測,看他們在一分鐘里面可以猜出多少個(gè),以猜出多的人為勝利者。我在設(shè)計(jì)這個(gè)游戲的時(shí)候,我考慮到這個(gè)活動(dòng)一方面可以鍛煉學(xué)生的聽力和理解能力,另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的即興的口語能力,而且學(xué)生對這樣的帶有競技色彩的活動(dòng),興趣是很高的。學(xué)生在完成這個(gè)活動(dòng)后,已經(jīng)學(xué)會了如何去描述某一樣?xùn)|西,也有利于寫作能力的提高。
這只是我平時(shí)課堂教學(xué)中的一堂課,我沒有設(shè)計(jì)太多的多媒體課件,只是用了一些直觀的教具,因?yàn)槿昙壍膶W(xué)生還是以直觀教學(xué)為好,太多的多媒體內(nèi)容,有時(shí)會分散學(xué)生的注意力。我最滿意的是最后的那
5、個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì),充分體現(xiàn)了我的改進(jìn)目標(biāo)。學(xué)生的積極性都被調(diào)動(dòng)了起來,在活動(dòng)中,學(xué)生的聽力和口語表達(dá)能力都得到了鍛煉,學(xué)生也感受到如果聽力不好就聽不懂,如果口語不好就表達(dá)不清楚,兩者是相依相成的,學(xué)好了聽力和口語,也就是學(xué)好了英語。但是也有比較遺憾的,就是學(xué)生的詞匯量還不是很大,否則活動(dòng)中詞匯的范圍還可以廣一些。這就告訴我,在以后的課堂教學(xué)中還可以有意識地有目的地?cái)U(kuò)充些和新授相關(guān)的單詞。
附送:
2019-2020年三年級英語下冊 Module 1 Unit 4 Lesson 1(1)教案 滬教牛津版
教學(xué)內(nèi)容
Teaching Contents
功能目標(biāo)
Functional
6、 Targets
語言目標(biāo)
Language Targets
情感目標(biāo)
Emotional Targets
Lemon, sweet, sour, taste, smell.
----Taste this. What is it?
----It’s sweet. It’s…...
1.Saying nouns to identify things
2.Using adjectives to describe things
3.Using imperatives to give instructions
4..Asking ‘Wh-’ questions to fi
7、nd out a specific thing
a lemon
sweet
Taste this
What is it?
能用sour sweet來形容食物的味道.教導(dǎo)學(xué)生少吃甜食.
教學(xué)過程Teaching Procedure
Pre-task Activities
Step 1 Sing a song.
Step 2 Daily talks.
Step 3 Ask and answer.
How…
Is it…
What is…
8、
While-task Activities
Step 1 T: The sun is shining. Let’s go shopping. What do you want?
P1: I want a pear.
T: For the most part. Want to buy some fruit. Go and buy.
(1) Eg: apple. Orange. Lemon. pear. banana.
Learn “l(fā)emon”
(2) T: I want to taste. Cut the fruit and taste.
El
9、icit: sweet.
As tasting as learning: It’s sweet.
(3) The same ways of “sour”.
Step 2 Say out other things are sweet. sour.
Step 3 Show the picture P13.
(1) Listen and elicit: taste.
To teach “taste”.
(2) Practice the pattern.
T-P P-P
Step 4 Listen and act the other dialogue.
Post-task Activities
Step 1 Read the recording twice.
Step 2 Free talk
Make the dialogue according the pattern.