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1、六年級科學(xué)上冊 讓生活充滿陽光教案 大象版 教學(xué)目標(biāo)： 1、知道進(jìn)行一項(xiàng)大的活動（事情）首先要從整體上進(jìn)行計(jì)劃和組織。 2、能較好的分析討論他人的經(jīng)驗(yàn)。 3、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)禁認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。 教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生活動整體構(gòu)思意識。 教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生活動整體構(gòu)思意識。 教學(xué)準(zhǔn)備：實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行暗室效果設(shè)計(jì)，下載的遠(yuǎn)程教育資源中的一些場景圖片。 教學(xué)課時：二課時 教學(xué)過程： 第一課時 一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入： 上課時，打開實(shí)驗(yàn)室的門（不大），讓學(xué)生進(jìn)入“暗室”。 師：走進(jìn)這個房間瞬間，同學(xué)們有什么感受?談一談. 這時，學(xué)生的感受會有兩方面，一是陰涼舒適，最多的是昏暗害怕、不方便。鼓勵

2、學(xué)生能從不同的側(cè)面對事情進(jìn)行評價，選定我們今天“想使這里亮起來”。 二、回顧反思 師：我們生活中有過類似的經(jīng)歷嗎？生活中還有哪些地方存在采光不足的問題？師生交流。 三、計(jì)劃與組織 師：假如你是地下停車場的負(fù)責(zé)人，你是那條街道的負(fù)責(zé)人，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)這里采光不足時，你會怎么做呢？ 學(xué)生大多能想到安上各種各樣的燈，既節(jié)能又美觀。（因?yàn)殡娨?、生活中常見這樣的場景。）沒有去實(shí)地考察、廣集方案的意識。 師：這么大的工程，我們怎么能一個人或幾個人一商量就去草率的進(jìn)行呢？想一想我們“鄭東新區(qū)”是多么的美，我們的“水立方”、“鳥巢”、還有那世人稱贊的“奧運(yùn)會開幕式”，“奧運(yùn)會的口號”，舞動的“京”字，熊

3、貓的名字……這些活動大家都是通過什么方式做得這么出色呢？ 學(xué)生討論，但是還沒有意識到，這個活動也可“招標(biāo)”。 師：人們對于一項(xiàng)重大的事情，不是拍拍腦門，一次沖動就做出決定的。很多時候通過招標(biāo)、邀請、比賽、論證會等方式，廣征方法和建議，從中篩選出最佳設(shè)計(jì)方案后，才進(jìn)行實(shí)施的。我們也可以開展一個“采光設(shè)計(jì)方案邀請賽”，邀請我們?nèi)w學(xué)生參與設(shè)計(jì)，從中選取最佳方案，讓其我們每個小組都來設(shè)計(jì)吧。 師：就像我們家衛(wèi)生間、廚房一樣，能通過改造就能達(dá)到我們的目的時，我們是不會把房子推倒重建的。也像我們身邊的都市村莊一樣，怎么改也達(dá)不到現(xiàn)代大都市的要求時，我們就會設(shè)計(jì)一套新的方案，重新進(jìn)行建造。我們的設(shè)計(jì)

4、方案相應(yīng)的可以分成“改進(jìn)型方案”和“理想型方案”兩種。 出示15頁的“采光方案設(shè)計(jì)邀請賽”圖片，注意要求。 師：你們對哪里的采光不足進(jìn)行設(shè)計(jì)呢？怎樣參加這次邀請賽呢？小組討論，制定一個可行的研究計(jì)劃。 小組討論，寫計(jì)劃。（這時的學(xué)生還可能沒有達(dá)到“實(shí)地考察，發(fā)現(xiàn)問題——搜集資料，制定方案——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證方案，用模型解釋解決方案”的水平）教師巡視傾聽、必要的指導(dǎo)。 師：我們可以參考16頁奇妙小組的研究計(jì)劃，對比自己的方案，修改完善我們的總體研究計(jì)劃。 教師進(jìn)行小組指導(dǎo)。 四、交流總結(jié)。 學(xué)生交流匯報自己的改進(jìn)方案，師生評議。 第二課時 一、閱讀奇奇的科學(xué)日記，提出生活中的采光不足的

5、問題， 教材中的科學(xué)日記一方面作為提出問題的材料，要激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生回憶，激發(fā)學(xué)生探索的興趣；另一方面這篇日記也是學(xué)生科學(xué)日記的樣張，教學(xué)中，應(yīng)對學(xué)生滲透關(guān)注生活，并對生活中的科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)思索的教育。 二、引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中遇到的采光問題。 生活中采光不足的現(xiàn)象很多，大多數(shù)學(xué)生都會有所經(jīng)歷。教材通過人物語言暗示這里應(yīng)該讓學(xué)生展開討論，并把討論的內(nèi)容進(jìn)行梳理和記錄，為后面的研究作內(nèi)容上的鋪墊。 三、激發(fā)學(xué)生探索的興趣，動員參加采光設(shè)計(jì)邀請賽。 積累了一系列的關(guān)于采光不足的問題，教師可以因勢利導(dǎo)，發(fā)動學(xué)生開展一次采光設(shè)計(jì)邀請賽。 比賽規(guī)則可以參照教材中的內(nèi)容，也可以由學(xué)生自己商量決定

6、。 四、制定研究計(jì)劃 計(jì)劃考慮得越周到，研究成功的可能性就越大。因此，引導(dǎo)學(xué)生制定合理可行的研究方案是研究取得成功的關(guān)鍵。 首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇不同的研究載體并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行重新分組。 然后引導(dǎo)各小組必須明確研究的目的，清楚自己將要采用的研究方法和研究步驟，明白下一步即將去做什么。 【課后反思】 考慮到學(xué)生獨(dú)立研究能力是有限的，建議引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究來完成探究學(xué)習(xí)任務(wù)。分組的方式可以多樣化，既可以按研究內(nèi)容分，也可以按照自愿結(jié)合的方式，教師還可以根據(jù)學(xué)生的個性和特長進(jìn)行適當(dāng)調(diào)節(jié)。 附送： 2019年(秋)六年級科學(xué)上冊 難忘的科學(xué)探究過程教案 大象版

7、教學(xué)目標(biāo)： 回顧過去難忘的科學(xué)探究過程，進(jìn)一步理解科學(xué)探究過程。 教學(xué)重點(diǎn)：回顧過去難忘的科學(xué)探究過程，進(jìn)一步理解科學(xué)探究過程。 教學(xué)難點(diǎn)：回顧過去難忘的科學(xué)探究過程，進(jìn)一步理解科學(xué)探究過程。 教學(xué)課時：二課時 教學(xué)過程： 第一課時 一、導(dǎo)入 1.講述：到目前為止，我們已學(xué)習(xí)了七個學(xué)期的《科學(xué)》課，大家對以前的學(xué)習(xí)過程還有印象嗎？有哪些活動我們印象最深刻？ 1.分小組，回顧曾經(jīng)的科學(xué)探究活動，暢談難忘的一些活動片段。 二、反思探究過程的八組技能 1.提問：從三到五年級，我們每學(xué)期都有側(cè)重地學(xué)習(xí)了一組探究技能，比如，三年級上學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了“觀察與提問”，其他幾個學(xué)期的學(xué)習(xí)

8、重點(diǎn)我們還記得嗎？ 2.連線：“各學(xué)期與探究技能學(xué)習(xí)” 3.提問：這八組技能中，我最“拿手”的是什么？可以舉一個例子說明嗎？ 4.組織角色扮演：探究過程技能游戲。 5.指導(dǎo)制作卡片：同學(xué)們將最滿意的探究活動，按規(guī)定的格式整理成卡片。 6.組織同學(xué)們展示卡片，互相交流。 三、小組合作，完成連線題。 3.在小組成員間，舉例說明自己的“拿手技能”。 4.開展“探究過程技能游戲”。 5.制作卡片。 1.提問：在這幾年的科學(xué)課中，我們分別學(xué)習(xí)了幾組探究過程技能？ 2.今后，我們開展科學(xué)探究時，大致上會按怎樣的思路去進(jìn)行？ 3.組織課堂評價。 1.復(fù)習(xí)八組探究過程技能。 2.梳理、鞏固科學(xué)探究的基本思路。 3.組內(nèi)互評。重點(diǎn)評價角色扮演游戲的參與程度和卡片的制作水平。 第二課時 一、回顧導(dǎo)入 提問：大家對以前的科學(xué)學(xué)習(xí)過程還有印象嗎？對哪些活動的印象最深刻？ 學(xué)生小組交流，教師參與。 二、集體活動。 1、學(xué)生將自己在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中印象最深刻的內(nèi)容講述出來，在全班進(jìn)行交流。 師生共同回顧重溫。 2、學(xué)生制作“難忘的科學(xué)探究過程“卡片。 學(xué)生將自己最滿意的科學(xué)探究活動按規(guī)定的格式整理成卡片，教師加以指導(dǎo)。 3、交流展示卡片。 三、小結(jié)評價。 教師引導(dǎo)學(xué)生對制作的“科學(xué)探究過程“卡片進(jìn)行評價。