《人教版一下教案 《前后》WORD教案 4》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教版一下教案 《前后》WORD教案 4（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、人教版一下教案 《前后》WORD教案 4 教學(xué)內(nèi)容：前 后 素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)： 【知識(shí)教學(xué)點(diǎn)】 1.學(xué)生能在具體的生活實(shí)踐或游戲情境中，體驗(yàn)前與后的位置與順序。 2.能準(zhǔn)確地確定物體前后的位置與順序。 【能力教學(xué)點(diǎn)】 培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于前后的空間觀念。 【德育教學(xué)點(diǎn)】 培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神。 教學(xué)重點(diǎn)： 前與后的位置與順序 教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)生前后空間觀念的培養(yǎng)。 教學(xué)方法： 嘗試教學(xué)、情境教學(xué)、游戲 教學(xué)準(zhǔn)備： 紙制的方向盤4個(gè)、車站牌5個(gè)、教學(xué)過程： 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。 1、老師請(qǐng)5名學(xué)生上講臺(tái)排成隊(duì)列 （5名學(xué)生排成隊(duì)列，其余學(xué)生描述其中一

2、位學(xué)生的位置） 2、在老師的口令下，學(xué)生按要求調(diào)換位置（把原來排在第二位的同學(xué)，依次往后進(jìn)行調(diào)換，換三次，最后一次換到了隊(duì)伍的末尾。使學(xué)生初步體驗(yàn)到：前后的位置與順序，具有一定的相對(duì)性。 引導(dǎo)學(xué)生“（ ）同學(xué)在（ ）同學(xué)前面，在（ ）同學(xué)后面，”“（ ）在最前面”等較規(guī)范的語(yǔ)言來描述。 二、觀察討論、學(xué)習(xí)新知。 1、（有了前面的情境設(shè)計(jì)做鋪墊，學(xué)生已初步體驗(yàn)到了前后的位置與順序，因此新課知識(shí)，應(yīng)由學(xué)生自己通過觀察、討論來掌握。） 2、老師出示電腦：小動(dòng)物賽跑 電腦演示：小鹿、小狐貍、小白兔，小蝸牛參加賽跑，起跑后不久，他們的位置發(fā)生了改變。 （學(xué)生看電腦觀察小動(dòng)物

3、的位置變化） （暫停演示）問：你看到了什么？現(xiàn)在跑在最前面，它后面有哪些小動(dòng)物？誰(shuí)第二？小白兔跑第幾？小蝸牛跑第幾？ 問：如果比賽繼續(xù)進(jìn)行，可能會(huì)有什么情況發(fā)生？（目的：?jiǎn)l(fā)學(xué)生的法語(yǔ)異思維，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和語(yǔ)言表達(dá)能力。再次體驗(yàn)到前后順序具有相對(duì)性） 3、看書：第2頁(yè)上面的圖：讓學(xué)生看圖答 三、練習(xí)鞏固、啟發(fā)思維。 1、說一說 （1）你的座位前面是誰(shuí)？后面是誰(shuí)？（目的：讓學(xué)生在真實(shí)的場(chǎng)景中體會(huì)前后意義和相對(duì)性） （2）你前面有幾個(gè)同學(xué)？后面有幾個(gè)同學(xué)？你是排在第幾位？（使學(xué)生學(xué)會(huì)從前面數(shù)或者從后面數(shù)，得到不同的答案） 2、第2頁(yè)的做一做的第二題

4、，然后全班集體訂正。 3、游戲： （1）請(qǐng)一名學(xué)生扮演司機(jī)，老師扮演售票員，5名學(xué)生扮演站牌（手持站牌站在教室5個(gè)不同的地方），其余學(xué)生扮演等車的乘客（可任意選擇站起來牌），在教室里進(jìn)行坐車游戲。 師出示其中一個(gè)站牌，請(qǐng)學(xué)生說說站起來牌的意義。 師：各位乘客，歡迎您坐我們的公共汽車，本車的起點(diǎn)站起來是“火車站”，終點(diǎn)站是“動(dòng)物園”，有上車的乘客請(qǐng)上車。 師：你想到什么地方去？到你要去的地方，有多少站？ 每到一站，老師都報(bào)出站不同，學(xué)生自由地上下車，但要求說出自己坐多少站？（答案不唯一） （2）請(qǐng)同學(xué)們看，現(xiàn)在老師是前面朝你們站著，那么黑板在老師的哪一面？老師在黑板的哪一面？你們?cè)?/p>

5、老師的哪一面？（與一名學(xué)生合作），他在我的哪一面？（前面）換位置后再問：現(xiàn)在呢？（后面）師生同時(shí)向左轉(zhuǎn)后再問：現(xiàn)在呢？（后面） 師：對(duì)，請(qǐng)同學(xué)們記?。好娉姆较蚓褪恰? 生：前 師：背對(duì)的方向則是———— 生：后 師：前與后只是相對(duì)的，而不是絕對(duì)的。 四、家庭游戲、知識(shí)鞏固 （1）回家后，幫你的玩具排排隊(duì)（可以是布娃娃，也可以是不同形狀的積木），并向家里人說說他們的前面順序 （2）向家長(zhǎng)說說，做課間操時(shí)，排在前面和后而的分別是誰(shuí)？ 附送： 2019-2020年人教版一下教案 《前后》WORD教案3 教學(xué)目的： 【知識(shí)教學(xué)點(diǎn)】 使學(xué)生認(rèn)識(shí)“前、后”的基本含義，初

6、步感受它們的相對(duì)性。 使學(xué)生會(huì)用“前后”描繪物體的相對(duì)位置。 【能力教學(xué)點(diǎn)】 通過直觀演示和動(dòng)手操作，初步感受它們的相對(duì)性。 【德育教學(xué)點(diǎn)】 通過活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn) 使學(xué)生建立前、后的空間觀念。 教具準(zhǔn)備 多媒體課件 教學(xué)過程： 步驟師生活動(dòng) 一、情境引入，探究新知 （請(qǐng)同學(xué)們看錄像，內(nèi)容是本班五名學(xué)生跑步比賽，最后適時(shí)把畫面從側(cè)面鏡頭定格。） 師：比賽進(jìn)行得真激烈呀！誰(shuí)來說一下比賽結(jié)果？ 生：XX同學(xué)得了第一名。 生：XX同學(xué)得了第二名。 生：XX同學(xué)得了最后一名。 師：五名同學(xué)都努力了，最后

7、一名的同學(xué)也已經(jīng)盡力了，如果他加強(qiáng)鍛煉一定會(huì)有進(jìn)步的！剛才同學(xué)說“XX同學(xué)得了第一名”，我們還可以說“XX同學(xué)跑在最前面”，“XX同學(xué)跑在XX同學(xué)的后面”，你能看著屏幕也說出帶有“前面”或“后面”的話嗎？（指名說，同桌說、小組說） 生：XX同學(xué)跑在最后面。 生：XX同學(xué)跑在XX同學(xué)的前面。 生：XX同學(xué)跑在XX同學(xué)的后面。 生：XX同學(xué)的后面有幾人。 生：XX同學(xué)的前面有幾人 ? 二、 空間想象，深化認(rèn)識(shí) 讓學(xué)生閉上眼睛在腦中想象，努力重現(xiàn)剛才的畫面，想想誰(shuí)在誰(shuí)前面，誰(shuí)在誰(shuí)后面，建立空間觀念。（可以要求想象、重現(xiàn)畫面的一部分）。 三、小組合作，鞏固練習(xí)

8、（出示課本第2頁(yè)的圖）這幅圖上都有誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁矗磕隳芟駝偛拍菢诱f出一句帶有“前面”或“后面”的話嗎？ （引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)充分的說，像誰(shuí)排在最前面，誰(shuí)排在最后面？李林后面有幾人？李林在王英前面，王英在李林后面，及其它“誰(shuí)在誰(shuí)前面”、“誰(shuí)在誰(shuí)后面”這樣的話。） 師指出：王英在李林和張寧中間，同學(xué)們剛才說到的“王英在李林后面”，“王英在張寧前面”，都正確。 ? 聯(lián)系生活，拓展應(yīng)用 請(qǐng)一個(gè)小組的四名學(xué)生上講臺(tái)，按照高個(gè)子在前，矮個(gè)子在后的順序排好隊(duì)。說一說誰(shuí)排在最前面、誰(shuí)排在最后面、誰(shuí)在誰(shuí)的前面、誰(shuí)在誰(shuí)的后面、誰(shuí)的前面有幾人、誰(shuí)的后面有幾人等。之后，再讓隊(duì)伍向后轉(zhuǎn)，矮個(gè)子在前，高個(gè)子在后，再來說一說。 和同桌說一說你前面是誰(shuí)？后面是誰(shuí)？數(shù)一數(shù)你前面有幾人，后面有幾人。 前面的黑板上有什么？后面的黑板上有什么？你衣服的前面有什么，后面有什么圖案等。 聯(lián)系生活中的其它場(chǎng)景或事件，說一句帶有“前面”或“后面”的話。 五、總結(jié)評(píng)價(jià) 小組交流學(xué)習(xí)收獲 ? 教后小結(jié) ? ? ?