《云南省保山曙光學(xué)校九年級(jí)化學(xué)上冊(cè) 《第五單元課題3利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《云南省保山曙光學(xué)校九年級(jí)化學(xué)上冊(cè) 《第五單元課題3利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算》教學(xué)設(shè)計(jì)（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、教學(xué)設(shè)計(jì) 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 化學(xué) 九年級(jí) 上冊(cè)（人教版） 第五單元 化學(xué)方程式 課題3 利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算 一、內(nèi)容與分析 （一）內(nèi)容：利用化學(xué)方程式進(jìn)行的簡(jiǎn)單計(jì)算。 （二）分析：本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容是利用化學(xué)方程式進(jìn)行的簡(jiǎn)單計(jì)算。指的是已知一種物質(zhì)的質(zhì)量，通過化學(xué)方程式可以求出反應(yīng)物或生成物中的任何一種物質(zhì)的質(zhì)量。其關(guān)鍵就是分析題目，找出已知條件和未知量，寫出正確的化學(xué)方程式，再依據(jù)反應(yīng)物和生成物間的質(zhì)量關(guān)系列出比例式并求解就可以了。學(xué)生已經(jīng)學(xué)過質(zhì)量守恒定律和正確書寫化學(xué)方程式，本節(jié)課的內(nèi)容“利用化學(xué)方程式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算”就是在此基礎(chǔ)上的發(fā)展起來的。由于它還與第八

2、、九、十單元有直接的聯(lián)系,所以在本學(xué)科有重要的地位，并有承上啟下的作用。本課題的教學(xué)重點(diǎn)是解題格式的規(guī)范化，解決重點(diǎn)的關(guān)鍵是按“根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的步驟”進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。 二、教學(xué)目標(biāo)及分析 （一）、目標(biāo)：會(huì)利用化學(xué)方程式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。 （二）、分析：“會(huì)利用化學(xué)方程式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算”，就是要在正確理解“化學(xué)方程式中，各物質(zhì)的化學(xué)計(jì)量數(shù)與相對(duì)分子質(zhì)量乘積之比等于相對(duì)應(yīng)的物質(zhì)質(zhì)量之比”的基礎(chǔ)上，列出比例式，然后正確求解和作答，同時(shí)做到解題格式的規(guī)范化。 三、問題診斷分析 在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生可能遇到的問題是對(duì)化學(xué)計(jì)算常常進(jìn)行得并不順利，這往往是由于在有關(guān)化學(xué)計(jì)算的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)化學(xué)的

3、特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足造成的。一定要使學(xué)生對(duì)化學(xué)計(jì)算題里的有關(guān)化學(xué)知識(shí)有一個(gè)清晰的理解，對(duì)有關(guān)的化學(xué)方程式一定要十分熟悉。在這里化學(xué)方程式是化學(xué)計(jì)算的依據(jù)，如果化學(xué)方程式寫錯(cuò)了或者沒有配平，化學(xué)計(jì)算必然會(huì)得出錯(cuò)誤結(jié)果。所以教學(xué)中教師要給學(xué)生作解題格式示范，在練習(xí)中應(yīng)該嚴(yán)格要求學(xué)生按照統(tǒng)一的書寫格式來解題，運(yùn)算要準(zhǔn)確，以培養(yǎng)學(xué)生按照化學(xué)特點(diǎn)去進(jìn)行思維的良好習(xí)慣和熟練的計(jì)算技能。 四、教學(xué)過程設(shè)計(jì) （一）、教學(xué)基本流程： 復(fù)習(xí)提問→導(dǎo)入新課→得出利用方程式計(jì)算的一般步驟 →練習(xí)鞏固 （二）、教學(xué)情境： 問題1：寫出木炭在氧氣中燃燒的化學(xué)方程式，并說出它表示哪些意義？ 點(diǎn)燃 設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)上節(jié)課

4、的內(nèi)容。 師生活動(dòng)： 木炭在氧氣中燃燒的化學(xué)方程式為：C+O2=== CO2；它表示反應(yīng)物是炭和氧氣，生成物是二氧化碳，反應(yīng)條件是點(diǎn)燃；微粒的數(shù)量關(guān)系：1個(gè)碳原子和1個(gè)氧分子化合生成1個(gè)二氧化碳分子；質(zhì)量關(guān)系：每12份質(zhì)量的碳跟32份質(zhì)量的氧氣完全反應(yīng)，生成44份質(zhì)量的二氧化碳。 問題2： 如果12克碳與足量的氧氣完全反應(yīng)，可以生成多少克二氧化碳？ 設(shè)計(jì)意圖：引入新課 師生活動(dòng)：閱讀課本100頁(yè)【例1】和【例2】，模仿著這兩個(gè)例題進(jìn)行計(jì)算。 變式練習(xí)⑴：煅燒含碳酸鈣80%的石灰石50t，可制得氧化鈣多少噸？ 變式練習(xí)⑵：煅燒含碳酸鈣80%的石灰石50t，可制得含氧化鈣90%的生石灰

5、多少噸？ 問題3：通過課本的兩個(gè)實(shí)例，總結(jié)出利用方程式的計(jì)算步驟和方法有哪些？ 設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生閱讀、歸納的能力。 師生活動(dòng)：利用方程式的計(jì)算步驟和方法有： 【解】： （1）設(shè)未知量； （2）寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式； （3）寫出相關(guān)物質(zhì)的相對(duì)分子質(zhì)量和已知量、未知量； （4）列出比例式，求解； （5）簡(jiǎn)明地寫出答案。 問題4：氫氣在氯氣中燃燒生成氯化氫氣體，燃燒100克氫氣需要氯氣多少克？生成氯化氫氣體多少克？ 設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。 師生活動(dòng)：學(xué)生黑板上演示，教師分析、講解。 五、課堂小結(jié) 本課題主要內(nèi)容就是根據(jù)實(shí)際參加反應(yīng)的一種反應(yīng)物或生成物的質(zhì)量，可以計(jì)算出另一種反應(yīng)物或生成物的質(zhì)量。 六、目標(biāo)檢測(cè) 課本101頁(yè)，1題中的（2）、（3）和4、5、6題。