《六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案 -3.3 電磁鐵的磁力（一）教科版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案 -3.3 電磁鐵的磁力（一）教科版（6頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、六上《能量》單元教學(xué)設(shè)計(jì) 3.電磁鐵的磁力（一） 【教材簡(jiǎn)析】 《電磁鐵的磁力（一）》是教科版六年級(jí)上冊(cè)第三單元《能量》中的第3課。因?yàn)楸菊n是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)電磁鐵的構(gòu)造及會(huì)制作簡(jiǎn)單的電磁鐵的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，所以，在本節(jié)課的教學(xué)中，要注重新舊知識(shí)的鏈接，讓學(xué)生在原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)電磁鐵的磁力大小與其結(jié)構(gòu)和原理的聯(lián)系，推測(cè)影響電磁鐵磁力大小的因素，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行“磁力大小是否與線圈圈數(shù)有關(guān)”的探究實(shí)驗(yàn)。 【學(xué)情分析】 學(xué)生原有概念中對(duì)電磁鐵的磁力大小與什么因素有關(guān)已經(jīng)有一定的認(rèn)識(shí)，比如他們認(rèn)為跟電池的大小、電力大小、電量、線圈長(zhǎng)短、粗細(xì)、線圈圈數(shù)、鐵釘大小等有關(guān)，但

2、是他們?cè)诳茖W(xué)語言的表述上并不規(guī)范或者有重復(fù)，教師可以在學(xué)生暴露的原有概念基礎(chǔ)上組織討論，并糾正和歸納。六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的科學(xué)探究能力，因此教師可以在學(xué)生設(shè)計(jì)和實(shí)施實(shí)驗(yàn)時(shí)適當(dāng)放手讓學(xué)生自己去做。 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念目標(biāo) 　　 1．電磁鐵的磁力是可以改變的。 　　 2．電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關(guān)：圈數(shù)少磁力小，圈數(shù)多磁力大。 科學(xué)探究目標(biāo) 　　 1．有一定根據(jù)地進(jìn)行假設(shè)，找出認(rèn)為可能影響電磁鐵磁力的因素。 　　 2．在教師的指導(dǎo)下，會(huì)識(shí)別變量設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，會(huì)控制變量檢驗(yàn)線圈圈數(shù)對(duì)磁力大小影響。 　　 3．能對(duì)本小組實(shí)驗(yàn)方案作介紹說明，體會(huì)交流與討論能引發(fā)細(xì)膩的想法

3、。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 　　 1.能夠大膽的想象，又有根據(jù)的假設(shè)。 　　 2.能夠以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度做檢驗(yàn)假設(shè)的實(shí)驗(yàn)。 科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo) 初步用“電磁鐵磁力大小與線圈圈數(shù)的關(guān)系”解釋生活中現(xiàn)象。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 重點(diǎn)：能控制變量檢驗(yàn)線圈圈數(shù)對(duì)磁力大小影響。 難點(diǎn)：設(shè)計(jì)并完善電磁鐵磁力和線圈圈數(shù)的關(guān)系的實(shí)驗(yàn) 【教學(xué)準(zhǔn)備】 1.分組器材：三節(jié)干電池、電池盒一個(gè)、三根長(zhǎng)1.3米的單股導(dǎo)線、三枚退火的8cm鐵釘、1包大頭針、四個(gè)塑料盤（一個(gè)放大頭針，其它三個(gè)計(jì)數(shù)）。 2. 教師演示：課件、“科學(xué)交流區(qū)”展板。 【教學(xué)過程】 一、提出問題（預(yù)設(shè)3分鐘） [PP

4、T 出示]電磁鐵吸引大頭針數(shù)量匯總表 統(tǒng)計(jì)學(xué)生上節(jié)課用自己制作的電磁鐵吸引的大頭針數(shù)量。 提問：這些大頭針的數(shù)量反映了什么？ 哪一組的磁力最大？哪一組的磁力最小？通過比較，你發(fā)現(xiàn)了什么問題？ 引出問題：電磁鐵的磁力大小可能跟哪些因素有關(guān)？ 二、作出假設(shè)（預(yù)設(shè)10分鐘） [PPT 出示]作出假設(shè) 1.提問：電磁鐵是由什么組成？電磁鐵的磁性是怎樣產(chǎn)生的？ 我們能否從線圈、鐵芯、電流這三個(gè)方面分別提出我們的假設(shè)？ 2．學(xué)生小組內(nèi)討論，作出假設(shè)。 談話：從線圈方面看，電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)，有什么關(guān)系，理由是什么。從鐵芯方面看，電磁鐵的磁力大小與哪

5、些因素有關(guān)，有什么關(guān)系，理由是什么。從電流方面看，電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)，有什么關(guān)系，理由是什么。 長(zhǎng)短 大小 圈數(shù) 副板書： 電池 鐵芯 線圈 粗細(xì) 粗細(xì) 數(shù)量 三、制定計(jì)劃（預(yù)設(shè)6分鐘） 1．這些只是我們的假設(shè)，為了驗(yàn)證我們的假設(shè)，我們必須實(shí)驗(yàn)。 2．確定研究主題：同學(xué)們提出了很多假設(shè)，我們先重點(diǎn)研究電磁鐵磁力大小與線圈圈數(shù)的關(guān)系。 3．制定研究計(jì)劃： （1）為了使研究更科學(xué)，在研究之前，我們首先要制定研究計(jì)劃（板書：制訂計(jì)劃）[PPT 出示] 研究電磁鐵磁力大小與線圈圈數(shù)的關(guān)系研究計(jì)劃 （2）大家來看：現(xiàn)在我們研究的問題已經(jīng)明確了，而且

6、已經(jīng)對(duì)這個(gè)問題作出了假設(shè)。那么，我們?cè)鯓觼碓O(shè)計(jì)這個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)?zāi)兀? （3）學(xué)生討論，分組制定研究計(jì)劃 4．交流研究計(jì)劃 （1）你覺得在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中要改變的條件是什么？（線圈的圈數(shù)） 如何改變線圈的圈數(shù)？ 教師引導(dǎo)：繞多少圈合適？實(shí)驗(yàn)做幾次？為什么？每次應(yīng)該相差多少圈呢？（一般要相差20圈及以上，效果才比較明顯） （2）討論：剛才我們討論了實(shí)驗(yàn)中需要改變的條件，為了實(shí)驗(yàn)的公平，應(yīng)當(dāng)控制不變的條件有哪些？如何控制這些條件不變呢？ 5．小組修改完善研究計(jì)劃 四、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證（預(yù)設(shè)10分鐘） [播放微課] 探索電磁鐵磁力大小與線圈圈數(shù)關(guān)系的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo) 1.[PPT 出示]電磁鐵磁力大小與線圈圈

7、數(shù)關(guān)系實(shí)驗(yàn)記錄表 列舉數(shù)據(jù)，提問：這些數(shù)據(jù)都合理嗎？哪個(gè)數(shù)據(jù)有問題？測(cè)出有問題的數(shù)據(jù)怎么處理？ 2.各組根據(jù)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并做好實(shí)驗(yàn)記錄（師板：實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證） 3.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn) 五、匯報(bào)交流（預(yù)設(shè)8分鐘） 1.交流：先將各組記錄得比較完整的實(shí)驗(yàn)記錄單都收上來，并貼在“科學(xué)交流區(qū)”展板上，然后請(qǐng)全班同學(xué)去看別的組的研究報(bào)告，并讓學(xué)生把與自己組不同的地方在記錄單圈出來，而且還要讓學(xué)生把與自己組觀點(diǎn)相同的組的組號(hào)記錄下來，最后，分析一下有哪些組與自己觀察的結(jié)果和結(jié)論相似，哪些組差別較大。 2.匯報(bào)交流：取一組爭(zhēng)議較小的記錄單，然后請(qǐng)這一組全部同學(xué)上臺(tái)發(fā)表自己組的研究成果，然后讓其他組提出

8、自己的疑問（生生互動(dòng)） 3.師問：哪些組與他們的研究結(jié)論相同？（支持者） 哪些組與他們的研究結(jié)論不同？（反對(duì)者） 4.集體論證：將反對(duì)者的記錄單展現(xiàn)出來，請(qǐng)這幾組同學(xué)說說他們是怎么研究的？然后開展集體論證找出原因，最后形成共識(shí)：到底哪些組的結(jié)論是合理的。 5.小結(jié)：通過實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)：在其它條件不變的前提下，電磁鐵的磁力大小確實(shí)與線圈的圈數(shù)有關(guān)，圈數(shù)越多，磁力越大；圈數(shù)越少，磁力越小。（板書：圈數(shù)多磁力大） 六、總結(jié)延伸、生活運(yùn)用（預(yù)設(shè)3分鐘） 1．今天這節(jié)課，我們通過“提出問題——作出假設(shè)——制訂計(jì)劃——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”這樣的步驟研究了電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)之間的關(guān)

9、系。剛才我們各小組還提出了其他的假設(shè)，這些因素是否真的也會(huì)影響電磁鐵的磁力大小呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)進(jìn)行研究！ 2．[PPT 出示]電磁起重機(jī)的圖片 你覺得這個(gè)電磁起重機(jī)為什么磁力會(huì)這么大呢？（學(xué)生發(fā)言）課后可以去查查資料，看看你的解釋是否有道理。 【板書設(shè)計(jì)】 電磁鐵的磁力（一） 圈數(shù)：圈數(shù)多磁力大 1.提出問題 線圈 2.作出假設(shè) 粗細(xì) 3.制定計(jì)劃 長(zhǎng)短 大小 4.實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證 粗細(xì) 數(shù)量 鐵芯 電池 【記錄表】 1. 檢驗(yàn)電磁鐵的磁力大小與線圈圈數(shù)關(guān)系的研究計(jì)劃 研究的問題 電磁鐵的磁力大小與線圈圈數(shù)多少有關(guān)系嗎？ 我們的假

10、設(shè) 線圈圈數(shù)多，磁力大；線圈圈數(shù)少，磁力小。 檢驗(yàn)的因素 （改變的條件） 怎樣改變 這個(gè)條件 1. 2. 3. 實(shí)驗(yàn)要保持哪些條件不變 2.電磁鐵磁力大小與線圈圈數(shù)的關(guān)系記錄表 線圈的 圈數(shù) 吸引的大頭針數(shù)量 磁力大小排序 第1次 第2次 第3次 平均數(shù) ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 磁力大小排序 ：1表示最大 2表示其次 3表示最小 我們的發(fā)現(xiàn)：

11、 【作業(yè)設(shè)計(jì)】 課堂練習(xí) 1.下列說法錯(cuò)誤的是 （ ） A.電磁鐵吸引大頭針的數(shù)量越多，說明磁力越大 B.研究電磁鐵的磁力與線圈圈數(shù)的關(guān)系時(shí)，所用的鐵芯大小要相同。 C.電磁鐵的線圈圈數(shù)越多，磁力一定越大。 2.研究電磁鐵的磁力大小與線圈多少的關(guān)系時(shí)，需保持不變的條件是（ ） A.電池的節(jié)數(shù)多少、線圈的圈數(shù)多少等 B.線圈的圈數(shù)多少、鐵芯的體積大小等 C.電池的節(jié)數(shù)多少、鐵芯的體積大小等 3．實(shí)驗(yàn)記錄單分析。 小林和同學(xué)一起做了一組科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，下面是他們小組的實(shí)驗(yàn)記錄單。 線圈

12、圈數(shù) 電磁鐵吸起的大頭針數(shù)量（枚） 第1次 第2次 第3次 平均數(shù) 20圈 5 6 7 6 40圈 12 11 13 12 60圈 18 11 19 16 （1）這小組探究的問題是： （2）做這組實(shí)驗(yàn)要改變的條件是： （3）做這組實(shí)驗(yàn)不能改變的條件是： （4）請(qǐng)將記錄單中有問題的數(shù)據(jù)“圈”出來。 （5）實(shí)驗(yàn)中如果發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)有問題，比較科學(xué)的做法是（ ）。 A．直接修改數(shù)據(jù) B．分析原因，重新實(shí)驗(yàn)獲得新數(shù)據(jù) C．向同學(xué)抄數(shù)據(jù) （6）我們上課做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)得出的結(jié)論是：