《四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 小數(shù)的性質(zhì)教案 人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 小數(shù)的性質(zhì)教案 人教版（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 小數(shù)的性質(zhì)教案 人教版 教學(xué)內(nèi)容： (一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn) 1．使學(xué)生理解小數(shù)的性質(zhì)。 (二)能力訓(xùn)練點(diǎn) 通過(guò)觀察、分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理和概括能力。 (三)德育滲透點(diǎn) 通過(guò)小數(shù)的性質(zhì)的探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 (四)美育滲透點(diǎn) ok 使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的邏輯之美，提高審美意識(shí)。 教學(xué)目的： 使學(xué)生理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)，并能運(yùn)用小數(shù)的性質(zhì)化簡(jiǎn)和改寫(xiě)小數(shù)，加深對(duì)小數(shù)意義的理解。 教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí) 1．說(shuō)出下列各小數(shù)中各個(gè)數(shù)位名稱、計(jì)數(shù)單位和有幾個(gè)這樣的計(jì)數(shù)單位。 0.6 3.45 0.105 2．填空。

2、1分米=（ ）厘米=（ ）毫米 1元=（ ）角=（ ）分 3米=（ ）分米＝（　?。├迕? 二、新課： 出示畫(huà)有商品標(biāo)價(jià)的掛圖。我們?cè)谏痰昀?，常常看到商品的?biāo)價(jià)。比如這副手套的標(biāo)價(jià)是２.５元，毛巾的標(biāo)價(jià)是３.00元等，為什么可以這樣寫(xiě)呢？ 1．理解小數(shù)的性質(zhì)。 （1）教學(xué)例1。 出示米尺。 問(wèn)：這段米尺的長(zhǎng)度是多少？（1分米） 1分米用米作單位是幾分之幾米？ —米寫(xiě)成小數(shù)是多少？（0.1米） 1分米還可以用哪個(gè)比米小的長(zhǎng)度單位來(lái)表示？（10厘米） 10厘米用作米作單位是幾個(gè)幾分之幾米？ 10個(gè)—米下成小數(shù)是多少？（0.10米） 1分米還可以用

3、哪個(gè)比米小的長(zhǎng)度單位來(lái)表示？（10毫米） 10毫米用作米作單位是幾個(gè)幾分之幾米？ 100個(gè)千分之一米寫(xiě)成小數(shù)是多少？（0.100米） 讓學(xué)生在自己的學(xué)生尺上分別指出1分米、10厘米、100毫米。比較它們的長(zhǎng)度，你們能得出什么結(jié)論？ 教師板書(shū)：1分米=10厘米=100毫米 也就是.0.1米=0.10米=0.100米 請(qǐng)學(xué)生觀察上面的等式：小數(shù)的末尾有什么變化？小數(shù)的大小 有什么變化？你能得出什么結(jié)論？ 引導(dǎo)學(xué)生討論后歸納出結(jié)論：在小數(shù)的末尾添上“0”，小數(shù)的大小不變。 （2）教學(xué)例2。教師出示例2。啟發(fā)提問(wèn)： 這兩個(gè)正方形是一樣大的。你能說(shuō)出左圖表示的意義嗎？右圖呢？ 0.3

4、0和0.3在正方形里所占的面積大小怎樣？ 面積相等說(shuō)明兩個(gè)小數(shù)的大小怎樣？ 誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)為什么相等？ 板書(shū) 0.30=0.3 再讓學(xué)生觀察上面的等式，由左往右看，小數(shù)末尾有什么變化？小數(shù)的大小有什么變化？你能得出什么結(jié)論？ 引導(dǎo)學(xué)生歸納：在小數(shù)的末尾去掉“0”，小數(shù)的大小不變。 （3）引導(dǎo)學(xué)生歸納概括。 通過(guò)對(duì)例1、例2的研究，你能把上面的兩個(gè)結(jié)論用一句話總結(jié)出來(lái)嗎？ 教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上板書(shū)出小數(shù)的性質(zhì)。并提醒學(xué)生：我們?cè)诶斫庑?shù)的性質(zhì)時(shí)，特別要注意這是在小數(shù)的末尾添“0”或去掉“0”，小數(shù)中間的“0”是不能去掉的。如：0.205和0.25，這兩個(gè)數(shù)就不相等。 （4）加深理

5、解。 提問(wèn)：如果在整數(shù)3的后面添上一個(gè)“0”或者在30的后面添上一個(gè)“0”，原數(shù)大小變了嗎？發(fā)生了什么變化？為什么會(huì)發(fā)生這種變化？ 2．小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用。 （1）教學(xué)例3 教師：根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，遇到小數(shù)末尾有“0”的時(shí)候，一般可以去掉末尾的“0”，把小數(shù)化簡(jiǎn)。 教師板書(shū)例3，然后讓學(xué)生化簡(jiǎn)0.70和105.0900，再集體訂正。 （2）教學(xué)例4。 教師：有時(shí)根據(jù)需要，可以在小數(shù)的末尾添上“0”，例如：2.5元可以寫(xiě)成2.50元；還可以在整數(shù)的各位右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，再添上“0”，把整數(shù)寫(xiě)成小數(shù)的形式。例如：3元可以寫(xiě)成3.00元。 教師出示例4，指名讀題。 提問(wèn)：這道題的要求是什

6、么？ 學(xué)生理解題意后，請(qǐng)3位學(xué)生板演，做完后再集體校對(duì)。 三、鞏固練習(xí)。 1．做課本 “做一做”。 2．做練習(xí)二十一的第1～3題。 四、作業(yè)： 練習(xí)二十一的第4～6題。 附送： 2019-2020年四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 小數(shù)的性質(zhì)教案 北京版 教學(xué)內(nèi)容：數(shù)學(xué)第八冊(cè)P92例1、2、3。 小數(shù)的性質(zhì)是一節(jié)概念教學(xué)課，是在學(xué)習(xí)了“小數(shù)的意義”的基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)小數(shù)有關(guān)知識(shí)的開(kāi)始。掌握小數(shù)的性質(zhì)，不但可以加深對(duì)小數(shù)意義的理解，而且它是小數(shù)四則計(jì)算的基礎(chǔ)。根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)可以把末尾有零的小數(shù)化簡(jiǎn)，也可以不改變小數(shù)的大小，把一個(gè)數(shù)改寫(xiě)成指定位數(shù)的小數(shù)。 教學(xué)目標(biāo)： 1.利用知識(shí)的

7、遷移規(guī)律，讓學(xué)生在自主探究、合作交流中理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行判斷、推理、從形象直觀事物中抽象概括知識(shí)的能力。 2.讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)教學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究性和挑戰(zhàn)性，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。 3.在教學(xué)中滲透事物是普遍聯(lián)系和相互轉(zhuǎn)化的辯證唯物主義觀點(diǎn)。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 重點(diǎn)：理解掌握小數(shù)性質(zhì)，并應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行化簡(jiǎn)和把一個(gè)數(shù)化成含有指定位數(shù)的小數(shù)。 難點(diǎn)：根據(jù)已有知識(shí)去發(fā)現(xiàn)、理解、歸納小數(shù)性質(zhì)。 教具：課件，每生一份面積相等的兩個(gè)正方形圖片和鞏固知識(shí)練習(xí)紙。 教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探索 1．找等量關(guān)系。

8、 　　教師首先板書(shū)三個(gè)“2”，讓學(xué)生判斷是相等的，接著在第二個(gè)2后面添寫(xiě)上一個(gè)0，在第三個(gè)2的后面添寫(xiě)上兩個(gè)0，板書(shū)寫(xiě)成：2、20、200，提問(wèn)：這三個(gè)數(shù)相等嗎？（不相等）你能想辦法使它們相等嗎？學(xué)生在教師的啟發(fā)下，回答可以添上長(zhǎng)度單位“米、分米、厘米”或（分米、厘米、毫米）就相等了。 板書(shū)寫(xiě)成：2分米＝20厘米＝200毫米。 2．思考探索。 　　（1）你能把它們改寫(xiě)成用“米”作單位的數(shù)嗎？ 　　（2）改寫(xiě)成用米作單位的數(shù)后后，實(shí)際長(zhǎng)度有沒(méi)有變化？（沒(méi)有變化）說(shuō)明什么？（三個(gè)數(shù)量相等） 板書(shū)：0.2米＝0.20米＝0.200米 （3）把“米”擦掉0.2、0.20、0.200還相等嗎

9、？把三個(gè)數(shù)填入數(shù)位順序表中說(shuō)明。 （從表中可以看出：0.2表示2個(gè)十分之一；0.20表示20個(gè)百分之一；0.200表示200個(gè)千分之一。200個(gè)千分之一就是20個(gè)百分之一，20個(gè)百分之一就是2個(gè)十分之一。所以0.2＝0.20=0.200） （4）按箭頭所指的方向觀察三個(gè)小數(shù)有什么變化？ 使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。 ? 二、動(dòng)手操作，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn) 是不是所有的小數(shù)都具有這個(gè)規(guī)律呢？讓我們?cè)僬規(guī)讉€(gè)小數(shù)來(lái)驗(yàn)證一下。 1、讓學(xué)生仿照上面的例子再說(shuō)兩組：0.3=0.30 或者0.5=0.500 2．讓學(xué)生用學(xué)具或數(shù)位順序表驗(yàn)證說(shuō)明（分組進(jìn)行） 學(xué)具

10、是兩個(gè)完全一樣的正方形，一個(gè)平均分成了10份，一個(gè)平均分成了100份。 （在學(xué)具的選擇上應(yīng)該是.0.3、0.30選擇正方形；0.5、0.500選擇數(shù)位順序表） 3．引導(dǎo)學(xué)生觀察等式“0.3＝0.30”， 0.5=0.500 再次說(shuō)明：小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變。 4．若學(xué)生得出的結(jié)論是小數(shù)的“后面”，而不是“末尾”，處理方案： 師：你能找出與0.3相等的數(shù)嗎？ 根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：0.3=0.30=0.300 追問(wèn)： 0.03與它們相等嗎？（小數(shù)的大小變了，0.03與0.3不相等的） 追問(wèn)：這個(gè)“0”不是也是寫(xiě)在小數(shù)后面了嗎？應(yīng)該怎么說(shuō)才是準(zhǔn)確的呢？ （

11、小數(shù)的末尾添上0或者去掉0,小數(shù)的大小不變。這叫做小數(shù)的性質(zhì)。） 三、運(yùn)用性質(zhì)，鞏固練習(xí) 1、判斷 （1）去掉小數(shù)里面的“0”小數(shù)的大小不變。（ ） （2）去掉小數(shù)點(diǎn)后面的“0”，小數(shù)大小不變。（ ） （3）去掉小數(shù)末尾的“0”，小數(shù)的大小不變。（ ） 2、判斷下面數(shù)中哪些是小數(shù)末尾的“0”？ 0.080 0.60300 500.100000000 看到最后一個(gè)小數(shù)你有什么想法？（太麻煩、數(shù)字太多） 你能將它寫(xiě)成與500.100000000相等又很簡(jiǎn)便的小數(shù)嗎？ 應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)可以來(lái)化簡(jiǎn)小數(shù)。 3、應(yīng)用性質(zhì)化簡(jiǎn)下面的小數(shù)。 0.300

12、0.020 10.00 5.600 4.0900 120.00 5.050 103.300 4、生活中你在哪兒見(jiàn)過(guò)小數(shù)末尾有0的小數(shù)，舉個(gè)例子？（在商場(chǎng)看到貨物的標(biāo)價(jià)） 知道為什么這樣寫(xiě)嗎？ （不但沒(méi)有改變小數(shù)的大小，而且讓顧客很清楚地知道是幾元幾角幾分。） 根據(jù)需要在小數(shù)的末尾添上“0”。 練習(xí)： （1）把下面的價(jià)格改寫(xiě)成以元為單位的兩位小數(shù)。 8角＝（ ）元 5分＝（ ）元 3元6角＝（ ）元 7元零8分＝（ ）元 70元＝（ ）元 3元4角5分＝（ ）元 （2）不改變?cè)瓟?shù)的大小，把下面的數(shù)改寫(xiě)成以千分之一為單位的小數(shù)。 0.4 10.35 15 5．做游戲。 （1）找朋友游戲。找?guī)酌麑W(xué)生，每人拿一個(gè)數(shù)（卡片），教師板書(shū)“50.3”， 和它 ? 相等的是好朋友。再給黑板上沒(méi)有朋友的小數(shù)找朋友。 　　 ??? 50.03　　5.30　 　5.3　　50.300 　　50.30　 　503　　 （2）智力游戲。誰(shuí)能只動(dòng)兩筆，就可以在5、50、500之間劃上等號(hào)。