《華師大版七年級數(shù)學(xué)下冊教案 第七章　二元一次方程組》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《華師大版七年級數(shù)學(xué)下冊教案 第七章　二元一次方程組（19頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、第七章　二元一次方程組 7.1 二元一次方程組和它的解 7.2 二元一次方程組的解法 7.3 實踐與探索 小結(jié)與復(fù)習(xí)(一) 小結(jié)與復(fù)習(xí)(二) 第七章　二元一次方程組 7.1 二元一次方程組和它的解 教學(xué)目的 1．使學(xué)生了解二元一次方程，二元一次方程組的概念。 2．使學(xué)生了解二元一次方程；二元一次方程組的解的含義，會檢驗一對數(shù)是不是它們的解。 3．通過引例的教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步使用代數(shù)中的方程去反映現(xiàn)實世界中的等量關(guān)系，體會代數(shù)方法的優(yōu)越性。 重點、難點 1．重點：了解二元一次方程。二元一次方程組以

2、及二元一次方程 組的解的含義，會檢驗一對數(shù)是否是某個二元一次方程組的解。 2．難點；了解二元一次方程組的解的含義。 教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)提問 1．什么叫一元一次方程?什么叫一元一次方程的解?怎樣檢驗一 個數(shù)是否是這個方程的解? 2．列方程解應(yīng)用題的步驟。 二、新授 問題1：暑假里，《新晚報》組織了“我們的小世界杯”足球邀請賽，勇士隊在第一輪比賽中共賽9場，得17分。 比賽規(guī)定勝一場得3分，平一場得1分，負(fù)一場得。分，勇士隊在這一輪中只負(fù)了2場，那么這個隊勝了幾場?又平了幾場呢? 這個問題可以用算

3、術(shù)方法來解，也可以列一元一次方程來解，請同學(xué)們選一種方法試一試。 解后反思：既然是求兩個未知量，那么能不能同時設(shè)兩個未知數(shù)? 學(xué)生嘗試設(shè)勇士隊勝了x場，平了y場。 讓學(xué)生在空格中填人數(shù)字或式子： 勝 平 合計 場數(shù) X Y 得分 那么根據(jù)填表結(jié)果可知 x十y=7 ① 3x+y=17 ② 這兩個方程有什么共同的特點? (都含有兩個未知數(shù)，且含未知數(shù)的項的次數(shù)都是1) 這里的x、y要同時滿足兩個條件：一個是勝與平的場數(shù)和是7場；另一個是這些場次的得分一共是17分，也就是

4、說，兩個未知數(shù)x、y 必須同時滿足方程①、②。因此，把兩個方程合在一起，并寫成 x+y＝7 ① 3x+y=17 ② 上面，列出的兩個方程與一元一次方程不同，每個方程都有兩個未知數(shù)，并且未知數(shù)的次數(shù)都是1，像這樣的方程，叫做二元一次方程。把這兩個二元一次方程①、②合在一起，就組成了一個二元一次方程組。 結(jié)合一元一次方程，二元一次方程對“元”和“次”作進(jìn)一步的解釋；“元”與“未知數(shù)”相通，幾個元是指幾個未知數(shù)，“次”指未知數(shù)的最高次數(shù)。 用算術(shù)方法或通過列一元一次方程都可以求得勇士隊勝了5場， 平了2場，即x=5，

5、y＝2 這里的x＝5，與y=2既滿足方程①即 5十2＝7 又滿足方程②，即 3×5十2＝17 我們就說x＝5與y＝2是二元一次方程組的解。 一般地，使二元一次方程組的兩個方程左右兩邊的值都相等的兩 個未知數(shù)的值，叫做二元一次方程組的解。 二元一次方程組的解的檢驗范例。 三、鞏固練習(xí) 1．教科書第25頁問題2。 2．補充練習(xí)。 四、小結(jié) 1．什么是二元一次方程，

6、什么是二元一次方程組? 2．什么是二元一次方程組的解?如何檢驗一對數(shù)是不是某個方程組的解? 五、作業(yè) 教科書第26頁 習(xí)題7.1全部。 7.2 二元一次方程組的解法 第一課時 教學(xué)目的 1．使學(xué)生通過探索，逐步發(fā)現(xiàn)解方程組的基本思想是“消元”，化二元——次方程組為一元一次方程。 2．使學(xué)生了解“代人消元法”，并掌握直接代入消元法。 3．通過代入消元，使學(xué)生初步理解把“未知”轉(zhuǎn)化為“已知”，和復(fù)雜問題轉(zhuǎn)化為簡單問題的思想方法。 重點、難點 1．重點；用代入法把二

7、元一次方程組轉(zhuǎn)化為一元一次方程。 2．難點：用代入法求出一個未知數(shù)值后，把它代入哪個方程求另一個未知數(shù)值較簡便。 教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí) 1．什么叫二元一次方程，二元一次方程組，二元一次方程組的解? 2．把3x+y＝7改寫成用x的代數(shù)式表示y的形式。 二、新授 回顧上一節(jié)課的問題2。 在問題2中，如果設(shè)應(yīng)拆除舊校舍xm2，建新校舍ym2，那么根據(jù) 題意可列出方程組。 y-x=20000×30% ① y=4x ② 怎樣求這個二元一次方程組的解呢?

8、 方程②表明，可以把y看作4x，因此，方程①中的y也可以看著 4x，即將②代人①(得到一元一次方程，實際上此方程就是設(shè)應(yīng)拆除舊校舍xm2，所列的一元一次方程)。 這樣就二元轉(zhuǎn)化為一元，把“未知”轉(zhuǎn)化為“已知”。你能用同樣的方法來解問題1中的二元一次方程組嗎? 讓學(xué)生自己概括上面解法的思路，然后試著解方程組。對有困難的同學(xué)，教師加以引導(dǎo)。并總結(jié)出解方程的步驟。 1. 選取一個方程，將它寫成用一個未知數(shù)表示另一個未知數(shù)，記作方程③。 2．把③代人另一個方程，得一元一次方程。 3．解這個一元一次方程，得一個未知數(shù)的值。 4．把這個未知

9、數(shù)的值代人③，求出另一個未知數(shù)值，從而得到方程組的解。 以上解法是通過“代人”消去一個未知數(shù)，將方程組轉(zhuǎn)化為一元一次方程來解的，這種解法叫做代人消元法，簡稱代入法。 三、鞏固練習(xí) 教科書第29頁，練習(xí)。 四、小結(jié) 1．解二元一次方程組的思路。 2．掌握代入消元法解二元一次方程組的一般步驟。 五、作業(yè) 1．教科書第34頁習(xí)題7．2題第1題。 第二課時 教學(xué)目的 1．使學(xué)生進(jìn)一步理解代人消元法的基本思想

10、和代入法解題的一般 步驟。 2．讓學(xué)生在實踐中去體會根據(jù)方程組未知數(shù)系數(shù)的特點，選擇較 為合理、簡單的表示方法，將一個未知數(shù)表示另一個未知數(shù)。 重點、難點 1．重點：熟練地用代人法解一般形式的二元一次方程組。 2．難點：準(zhǔn)確地把二元一次方程組轉(zhuǎn)化為一元一次方程。 教學(xué)過程 一、 復(fù)習(xí) 1．方程組 2x+5y=-2如何求解?關(guān)鍵是什么?解題步驟是什么? x=8-3y 2．把方程2x-7y＝8 (1)寫成用含x的代數(shù)式表示y的形式。 (2)寫成用含y的代數(shù)式表示x的形式。 二、新授

11、 2x-7y=8 ① 例：解方程 3x-8y-10=0 ② 分析：這兩個方程中未知數(shù)的系數(shù)都不是l，那么如何求解呢?消哪一個未知數(shù)呢? 如果將①寫成用一個未知數(shù)來表示另一個未知數(shù)，那么用x表示 y，還是用y表示x好呢?(讓學(xué)生自己探索、歸納) 因為x的系數(shù)為正數(shù)，且系數(shù)也較小，所以應(yīng)用y來表示x較好。 嘗試解答。教師板書解方程的過程。 這里是消去x，得關(guān)于y的一元二次方程，能否消去y呢?讓學(xué)生 試一試，然后通過比較，使學(xué)生明白本題消x較簡單。 三、鞏固練習(xí) 教科書第30頁，練習(xí)1、2（

12、1）（2） 　　 四、小結(jié) 　 對于一般形式的二元一次方程用代入法求解關(guān)鍵是選擇哪一個方程變形，消什么元，選取的恰當(dāng)往往會使計算簡單，而且不易出錯，選取的原則是： 　1．選擇未知數(shù)的系數(shù)是1或－l的方程； 　2．若未知數(shù)的系數(shù)都不是1或－1，選系數(shù)的絕對值較小的方程， 將要消的元用含另一個未知數(shù)的代數(shù)式表示，再把它代人沒有變形的方程中去。這樣就把二元一次方程組轉(zhuǎn)化為一元一次方程了。 對運算的結(jié)果養(yǎng)成檢驗的習(xí)慣。 五、作業(yè) 教科書第30頁，第2題的(3)、(4)。

13、 第三課時 教學(xué)目的 1．使學(xué)生進(jìn)一步理解解方程組的消元思想。 2．使學(xué)生了解加減法是消元法的又一種基本方法，并使他們會用加減法解一些簡單的二元一次方程組。 重點、難點 1，重點：用加減法解二元一次方程組。 2．難點：兩個方程相減消元時對被減的方程各項符號要做變號處理。 教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí) 1．解二元一次方程組的基本思想是什么? 2．用代人法解方程組 3x+5y=5 ① 3x-4y=23 ② 學(xué)生口述解題過程，教師板

14、書。 二、新授 對復(fù)習(xí)2的反思并引入新課。 用代入法解二元一次方程的基本思想是消元，只有消去一個未知數(shù)，才能把二元轉(zhuǎn)化為熟悉的一元方程求解，為了消元，除了代入法還有其他的方法嗎?(讓學(xué)生主動探求解法，適當(dāng)時教師可作以下引導(dǎo)) 觀察方程組在這個方程組中，未知數(shù)x的系數(shù)有什么特點?怎樣才能把這個未知數(shù)消去?你的根據(jù)是什么? 這兩個方程中未知數(shù)x的系數(shù)相同，都是3，只要把這兩個方程的左邊與左邊相減、右邊與右邊相減，就能消去x從而把它轉(zhuǎn)化為一元一次方程。把方程①兩邊分別減去方程②的兩邊，相當(dāng)于把方程①的兩邊分別減去兩個相等的整式。 為了避免符

15、號上的錯誤 (3x+5y)-(3x-4y)=5-23 板書示范時可以如下： 3x+5y-3x+4y=-18 解：把①－②得 9y＝－18 y=－2 把y＝－2代入①，得 3x+5×(－2)=5 解得 x=5 ∴ x＝5 這結(jié)果與用代入法解的結(jié)果一樣 y=－2 也可以通過檢驗 從上面的解答過程中，你發(fā)現(xiàn)了二元一次方程組的新解法嗎？讓學(xué)生自己概括一下。 例2.解方程組 3x+7y=9 ①

16、 ［ 怎樣解這個方程組呢?用什么4x-7y=5 ② 方法消去一個未知數(shù)?先消哪個未　　　　　　　　　　　　　　　知數(shù)比較方便？ ①+②，得 7x=14 ［ 兩個方程中，未知數(shù)y的系數(shù)是互為相反 x=2 數(shù)，而互為相反數(shù)的和為零，所以應(yīng)把方程 將x=2代入①，得 ①的兩邊分別加上方程②的兩邊］ 6+7y＝9

17、 y＝ ∴ x＝2 y＝ 以上兩個例子是通過將兩個方程相加(或相減)，消去一個未知數(shù)，將 方程組轉(zhuǎn)化為一元一次方程來解，這種解法叫加減消元法，簡稱加減法。 三、鞏固練習(xí) 教科書第31頁，練習(xí)1、2。 四、小結(jié) 今天我們又學(xué)習(xí)了解二元一次方程組的另一種方法――加減法，它是通過把兩個方程兩邊相加(或相減)消去一個未知數(shù)，把二元一次方程組轉(zhuǎn)化為一元一次方程。請同學(xué)們歸納一下，什么樣的方程組用“代入法”，什么樣的方程組用“加減法”。 五、作業(yè) 教科書第31頁練習(xí)3、4。

18、 第四課時 教學(xué)目的 使學(xué)生了解用加減法解二元一次方程組的一般步驟，能熟練地用加減法解較復(fù)雜的二元一次方程組。 重點、難點 1．重點：將方程組化成兩個方程中的某一未知數(shù)的系數(shù)的絕對值相等。 2．難點：將方程組化成兩個方程中的某一未知數(shù)的系數(shù)的絕對值相等。 教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí) 下列方程組用加減法可消哪一個元，如何消元，消元后的一元一次方程是什么? 3x+4y＝-3.4 　 4x－2y＝5.6 6x-4y＝5.2

19、 7x－2y＝7.7 二、新授 例l.解方程組 9x+2y=15 ① 3x+4y=10 ② 分析如果用加減法解，直接把兩個方程的兩邊相減能消去一個未知數(shù)嗎?如果不行，那該怎么辦呢? 當(dāng)兩個方程中某個未知數(shù)系數(shù)的絕對值相等時，可用加減法求解，你有辦法將兩個方程中的某個系數(shù)變相同或相反嗎? 方程②中y的系數(shù)是方程①中y系數(shù)的2倍，所以只要將①×2 例2．解方程組 3x－4y＝10 ① 15x+6y＝42 ② 這個方程組中兩個

20、方程的x,y系數(shù)都不是整數(shù)倍。那么如何把其中一個未知數(shù)的系數(shù)變?yōu)榻^對值相等呢?該消哪一個元比較簡便呢?(讓學(xué)生自主探索怎樣適當(dāng)?shù)匕逊匠套冃?，才能轉(zhuǎn)化為例3或例4那樣的情形。) 分析：(1)若消y，兩個方程未知數(shù)y系數(shù)的絕對值分別為4、6，要使它們變成12(4與6的最小公倍數(shù))，只要①×3，②×2(2)若消x，只要使工的系數(shù)的絕對值等于15。(3與5的最小公倍數(shù)，因此只要①×3，②×2) 請同學(xué)們用加減法解本節(jié)例2中的方程組。 2x－7y＝8 3x－8y－10＝0 做完后，并比較用加減法和代人法解，哪種方法方便? 教師講評：應(yīng)先整理

21、為一般式。 三、鞏固練習(xí) 教科書第33頁，練習(xí)1.3。 四、小結(jié)（教師說出條件部分，學(xué)生回答結(jié)論部分)。 加減法解二元一次方程組，兩方程中若有一個未知數(shù)系數(shù)的絕對值相等，可直接加減消元；若同一未知數(shù)的系數(shù)絕對值不等，則應(yīng)選一個或兩個方程變形，使一個未知數(shù)的系數(shù)的絕對值相等，然后再直接用加減法求解；若方程組比較復(fù)雜，應(yīng)先化簡整理。 五、作業(yè) 教科書第33頁 練習(xí)2.4。 第五課時(習(xí)題課) 教學(xué)目的 1．使學(xué)生進(jìn)一步理解二元一次方程(組

22、)的解的概念。 2．使學(xué)生能夠根據(jù)題目特點熟練地選用代入法或加減法解二元一次方程組。 教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí) 1．什么是二元一次方程，二元一次方程組以及它的解? 2．解二元一次方程組有哪兩種方法?它們的實際是什么? 3．舉例說明解二元一次方程組什么情況下用代人法，什么情況下用加減法? [當(dāng)方程組中兩個方程的某個未知數(shù)的系數(shù)的絕對值為l或有一個方程的常數(shù)項是。時，用代人法；當(dāng)兩個方程中某人未知數(shù)的系數(shù)的絕對值相等或成整數(shù)倍時，用加減法。) 二、課堂練習(xí) 1．方程2x+39＝3與下面哪個方程所組成的方程組的解是

23、 x=3 y＝－1 A．41+6y=－6 B．x－2y=5 C．3x＋4y＝4 D．以上都不對 2．方程組 3x－7y=7的解是否滿足方程2x+3y＝－5 5x＋2y=2 [滿足，解法一，先求出方程組的解為 x= 把x,y值代入方 y=- 程2x+3y=-5的左邊，左邊=2× +3×（-）=-5=右邊，解法二，不用求解，因為方程2x+3y＝－5，是方程組中的第二個方程減去第一個方程得到的，所以方程組的解必滿足方程2x＋3y＝－5] 3．解下列方程組應(yīng)消哪個

24、元，用哪一種方法較簡便? (1)　2x-3y=-5 ① ［消x，用代入法， 　3x=2y ② 由②得x=y 再代入①］ (2)　2x+3y=5 ① ［消x用加減法， 4x-2y=1 ② ①×②－②］ (3)　　3x+2y-2=0 ① ［整體代入，消y， －2x=－ ② 由①得3x+2y=2代入②］

25、 4．解方程組 (1)　6x+5z=25 ① 3x+2z=10 ② (2) －=0 ① －= ② (3) +=3 ① －=－1 ② 探索簡便方法： (1)可以用加減法，①－②×2，也可以用代人法，由②得 3x＝l0－2x，代人①得 2×(10－2z)+5z＝25 (2)原方程組先整理為 4x－y=2 ③ 除用加減法解外。注 3x－4y=－2 ④ 意到這兩個方程的常數(shù)項互為

26、相反數(shù)，因此③+④得 7x-7y=0即x=y,再用代入法求解。 (3)可以與(2)一樣先把原方程組整理，也可以直接加減. 5.用適當(dāng)?shù)姆椒ń夥匠探M (1) + = 5x+7y= (2) 5x-2y=50 15%x+6%y=5 (3) +1= 2x-3y=4 三、作業(yè) 教科書第39頁復(fù)習(xí)題l、2、①②③。 第六課時 教學(xué)目的 1．使學(xué)生會借助二元一次方程組解決簡單的實際問題，讓學(xué)生再次體會二元一次方程組與現(xiàn)實生活的聯(lián)系和作用。 2．通

27、過應(yīng)用題的教學(xué)使學(xué)生進(jìn)一步使用代數(shù)中的方程去反映現(xiàn)實世界中的等量關(guān)系，體會代數(shù)方法的優(yōu)越性，體會列方程組往往比列一元一次方程容易。 3．進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生化實際問題為數(shù)學(xué)問題的能力和分析問題解決問題的能力。 重點、難點、關(guān)鍵 1、重、難點：根據(jù)題意，列出二元一次方程組。 2、關(guān)鍵：正確地找出應(yīng)用題中的兩個等量關(guān)系，并把它們列成方程。 教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí) 我們已學(xué)習(xí)了列一元一次方程解決實際問題，大家回憶列方程解應(yīng)用題的步驟，其中關(guān)鍵步驟是什么? [審題；設(shè)未知數(shù)；列方程；解方程；檢驗并作答。關(guān)鍵是審題，尋找 出等量關(guān)系

28、] 在本節(jié)開頭我們已借助列二元一次方程組解決了有2個未知數(shù)的實際問題。大家已初步體會到：對兩個未知數(shù)的應(yīng)用題列一次方程組往往比列一元一次方程要容易一些。 二、新授 例l：某蔬菜公司收購到某種蔬菜140噸，準(zhǔn)備加工后上市銷售，該公司的加工能力是：每天精加工6噸或者粗加工16噸，現(xiàn)計劃用15天完成加工任務(wù)，該公司應(yīng)安排幾天粗加工，幾天精加工，才能按期完成任務(wù)?如果每噸蔬菜粗加工后的利潤為1000元，精加工后為2000元，那么該公司出售這些加工后的蔬菜共可獲利多少元? 分析：解決這個問題的關(guān)鍵是先解答前一個問題，即先求出安排精加和粗加工的天數(shù)，如果我們用列方程

29、組的辦法來解答。 可設(shè)應(yīng)安排x天精加工，y加粗加工，那么要找出能反映整個題意的兩個等量關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生尋找等量關(guān)系。 (1)精加工天數(shù)與粗加工天數(shù)的和等于15天。 (2)精加工蔬菜的噸數(shù)與粗加工蔬菜的噸數(shù)和為140噸。 指導(dǎo)學(xué)生列出方程。對于有困難的學(xué)生也可以列表幫助分析。 例2：有大小兩種貨車，2輛大車與3輛小車一次可以運貨15.50噸，5輛大車與6輛小車一次可以運貨35噸。 求：3輛大車與5輛小車一次可以運貨多少噸? 分析：要解決這個問題的關(guān)鍵是求每輛大車和每輛小車一次可運貨多少噸? 如果設(shè)一輛大車每次可以運貨x噸，一輛小車每次可以運貨y噸，那

30、么能反映本題意的兩個等量頭條是什么？ 指導(dǎo)學(xué)生分析出等量關(guān)系。 （1） 2輛大車一次運貨＋3輛小車一次運貨＝15.5 （2） 5輛大車一次運貨＋6輛小車一次運貨＝35 根據(jù)題意，列出方程，并解答。教師指導(dǎo)。 三、鞏固練習(xí) 教科書第34頁練習(xí)l、2、3。 第3題：首先讓學(xué)生明白什么叫充分利用這船的載重量與容量，讓學(xué)生找出兩個等量關(guān)系。 四、小結(jié) 列二元一次方程組解應(yīng)用題的步驟。 1．審題，弄清題目中的數(shù)量關(guān)系，找出未知數(shù)，用x、y表示所要求的兩個未知數(shù)。 2．找到能表示應(yīng)用題全部含義的兩個等量關(guān)系。 3．根據(jù)

31、兩個等量關(guān)系，列出方程組。 4．解方程組。 5．檢驗作答案。 五、作業(yè) 1．教科書第35頁，習(xí)題7.2第2、3、4題。 7.3 實踐與探索 第一課時 教學(xué)目的 通過學(xué)生積極思考、互相討論，經(jīng)歷探索事物之間的數(shù)量關(guān)系，形成方程模型，解方程和運用方程解決實際問題的過程，進(jìn)一步體會方程是刻畫現(xiàn)實世界的有效數(shù)學(xué)模型。 重點、難點 1，重點：讓學(xué)生實踐與探索，運用二元一次方程組解決有關(guān)配套問題的應(yīng)用題。 2．難點：尋找相等關(guān)系以

32、及方程組的整數(shù)解問題。 教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí) 列二元一次方程組解決實際問題的步驟是什么?其中什么是關(guān)鍵? 二、新授 問題1．第35頁實踐與探索中的第一個問題。 學(xué)生閱讀教科書并與同伴討論、交流，探索解題方法，鼓勵學(xué)生多角度地思考，只要學(xué)生的方法有道理，就要給予肯定和鼓勵。鼓勵學(xué)生進(jìn)行質(zhì)問和大膽創(chuàng)新。 學(xué)生有困難，教師加以引導(dǎo)： 1．本題有哪些已知量? (1)共有白卡紙20張。 (2)一張白卡紙可以做盒身2個或盒底蓋3個。 (3)1個盒身與2個盒底蓋配成一套。 2．求什么?

33、 (1)用幾張白卡紙做盒身?幾張白卡紙做盒底蓋? 3．若設(shè)用x張白卡紙做盒身，y張白卡紙做盒底蓋。 那么可做盒身多少個?盒底蓋多少個? [2x個盒身，3y個盒底蓋] 4．找出2個等量關(guān)系。 (1)用做盒身的白卡紙張數(shù)十用做盒底蓋的自卡紙張數(shù)：20。 (2)已知(3)可知盒底蓋的個數(shù)應(yīng)該是盒身的2倍，才能使盒身和盒底蓋正好配套。 根據(jù)題意，得 x+y＝20 3y=2×2x 解出這個方程組。 以上結(jié)果表明不允許剪開白卡紙，不能找到符合題意的分法。 如果允許剪開一張白卡

34、紙，怎樣才能既符合題意且能充分利用白卡紙呢? 用8張白卡紙做盒身，可做8×2二16(個) 用1l張白卡紙做盒底蓋，可做3×11＝33(個) 將余下的l張白卡紙剪成兩半，一半做盒身，另一半做盒底，一共 可做17個包裝盒，較充分地利用了材料。 三、鞏固練習(xí) 某農(nóng)場300名職工耕種5l公頃土地，計劃種植水稻、棉花和蔬菜，已知種植各種植物每公頃所需勞動力人數(shù)及投入的設(shè)備資金如下表： 農(nóng)作物品種 每公頃需勞動力 每公頃需投入資金 水稻 4人 1萬元 棉花 8人 1萬元 蔬菜 5人 2萬元 已知該農(nóng)場計劃在設(shè)備上投入67

35、萬元，應(yīng)該怎樣安排這三種作物的種植面積，才能使所有職工都有工作，而且投入的設(shè)備資金正好夠用? 先讓學(xué)生自主探索，與伙伴交流。 對有困難的學(xué)生教師加以引導(dǎo)。(提問式) 1．本題中有哪些已知量? (1)安排種三種農(nóng)作物的人數(shù)共300名； (2)安排種三種農(nóng)作物的土地共51公頃； (3)每種農(nóng)作物每公頃所需要的職工數(shù)； (4)每種農(nóng)作物每公頃需要投入的資金； (5)三種農(nóng)作物需要的資金和為67萬元。 2．求什么? 分別安排多少公頃種水稻，多少公頃種棉花，多少公頃種蔬菜? 如果設(shè)安排x

36、公頃種水稻，y公頃種棉花，那么由已知(2)可知，種蔬菜有(51-x-y)公頃。 這樣根據(jù)已知，(3)可得種水稻4x人，棉花8y人，蔬菜5(51-x-y)人. 根據(jù)已知(4)可得，種三種農(nóng)作物所需的資金分別為x萬元、y萬元 2(51-x-y)萬元已知量中的(1)、(5)就是兩個等量關(guān)系 因此，列方程組 4x+8y+5(51-x-y)＝300 x+y+2(51-x-y)=67 本題也可以列三元一次方程組求解，若有學(xué)生嘗試用這種方法，應(yīng) 給予鼓勵，鼓勵有余力的學(xué)生自己探索、研究、體會，不要求統(tǒng)一規(guī)定。 四、作業(yè)

37、 教科書習(xí)題7.3，第1題。 第二課時 教學(xué)目的 讓學(xué)生綜合運用已有的知識，經(jīng)過自主探索、互相交流．去嘗試用 二元一次方程組解決與生活密切相關(guān)的問題，在探索和解決問題的過程 中獲得體驗，得到發(fā)展。 重點、難點 1．重點：讓學(xué)生實踐與探索，運用方程或方程組解決幾何圖形中的 數(shù)量關(guān)系。 2．難點：尋找相等關(guān)系。 教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)提問 列二元一次方程組解決實際問題的關(guān)鍵是什么? 二、新授 上一節(jié)課我們探索了2個與生活密切相關(guān)的問題，它們都可以利用二元一次方程組來解決。今天我

38、們再宋探索一個有趣的問題。 請同學(xué)們打開課本第35頁，閱讀問題2。 讓學(xué)生充分思考，并與伙伴交流后，教師可以提出以下問題： 這里講的“其中的奧秘”，是指什么? “奧秘”是指用這8塊大小一樣的矩形拼成的正方形，為什么中間會留下一個邊長為2mm的小正方形的洞?其中的道理是什么? 教師可以作以下引導(dǎo)： 1．觀察小明的拼圖，你能發(fā)現(xiàn)小長方形的長xmm與寬ymm之間的數(shù)量關(guān)系嗎? (根據(jù)矩形的對邊相等，得3x＝5y) 2．再觀察小紅的拼圖，你能寫出表示小矩形的長xmm與寬ymm的另一個關(guān)系式嗎? 因為AB＝CD+D

39、E+FG，所以有x+25y=2x+2 即2y-x＝2 解方程組 3x=5y 2y-x=2 8個小矩形的面積和＝8xy＝8×10×6=480(mm2) 大正方形的面積=(x+2y)2＝(10+2×6)2＝484(mm2) 484－480＝4＝22 因此小紅拼出的大正方形中間還留下了一個恰好是邊長為2mm的小正方形。 問題：有沒有這樣的8個大小一樣的小矩形，既能拼成像小明那樣成的大矩形，又能拼成一個沒有空隙的正方形呢？ 三、做一做。 把第6章實踐與探索提出的問題，用本章的方法來處理，并比較兩種，談

40、談你的感受。 問題1：設(shè)長方形的長為xcm，寬為ycm，根據(jù)題意列方程組 y＝x x＋y＝ 問題2：設(shè)小明的爸爸前年存了x元，利息稅為y元，由題意得： y＝2.43%·x·2·20% 2.43%x·2－y＝48.6 問題3：設(shè)小張家到火車站有x千米，乘公共汽車從小張家到火車站要y小時，由題意得： 　　40x·2＝80y 　　40x＋80y＝40（x＋y＋） 四、小結(jié) 五、作業(yè) 教科書習(xí)題7.3第2題 小結(jié)與復(fù)習(xí)(一) 教學(xué)目的 1．使學(xué)生對方程組以及方程組的解有進(jìn)一步的理解，能靈活運用代人法和加減法解二元一次方程組，會解簡單的三

41、元一次方程組，并能熟練地列出一次方程組解簡單的應(yīng)用題。使學(xué)生進(jìn)一步了解把“二元” 轉(zhuǎn)化為“一元’’的消元思想，從而進(jìn)一步理解把“未知”轉(zhuǎn)化為“已知”，把“復(fù)雜”轉(zhuǎn)化為“簡單”的思想方法。 2．列方程組解實際問題，提高分析問題、解決問題的能力。 重點、難點 1．重點：解二元一次方程組以及列方程組解應(yīng)用題。 2．難點；找出等量關(guān)系列出二元一次方程組. 教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)小結(jié) 1.知識結(jié)構(gòu) 二元一次方程，二元一次方程組，二元一次方程組的解法。 2．注意事項 (1)在實際問題中，常會遇到有多個未知量的問題，和一元

42、一次方程一樣，二元一次方程組也是反映現(xiàn)實世界數(shù)量之間相等關(guān)系的數(shù)學(xué)模型之一，要學(xué)會將實際問題轉(zhuǎn)化為二元一次方程組，從而解決一些簡單的實際問題。 (2)二元一次方程組的解法很多，但它的基本思想都是通過消元，轉(zhuǎn)化為一元一次方程來解的，最常見的消元方法有代人法和加減法。一個方程組用什么方程來逐步消元，轉(zhuǎn)化應(yīng)根據(jù)它的特點靈活選定。 (3)通過列方程組來解某些實際問題，應(yīng)注意檢驗和正確作答，檢驗不僅要檢查求得的解是否適合方程組的每一個方程，更重要的是要考察所得的解答是否符合實際問題的要求。 二、課堂練習(xí) 1．求二元一次方程3x+y＝10的正整數(shù)解。 分析

43、：求二元一次方程的解的方法是用一個未知數(shù)表示另一個未知數(shù)，如y＝10-3x，給定x一個值，求出y的一個對應(yīng)值，就可得到二元一次方程的一個解，而此題是對未知數(shù)x、y作了限制必須是正整數(shù)，也就是說對于給定的x可能是1、2、3、4…但是當(dāng)x＝4時，y＝ 10-3×4=-2，y卻不是正整數(shù)，因此x只能取正整數(shù)的一部分，即x= 1，x=2，x=3。 2．已知 x=1 2xn－m=5 y=2 是方程組 mx－ny=5的解，求m和n的值。 分析：因為，x=1，y＝2是方程組的解。 根據(jù)方程組解的定義和x=1，y＝2既滿足方程①又滿足方程②于是

44、有： 2n-2m=5 ③ 　　　m+2n＝3 ④ 解這個方程組即可。 3.A、B兩地相距150千米，甲、乙兩車分別從A、月兩地同時出發(fā)，同向而行，甲車3小時可追上乙車；相向而行，兩車1.5小時相遇，求甲、乙兩車的速度。 分析：這里有兩個未知數(shù):甲、乙兩車的速度；有兩個相等關(guān)系： (1)同向而行：甲3小時的行程＝乙3小時行程十150千米 (2)相向而行：甲1.5小時行程+乙1.5小時行程＝150千米 解設(shè)甲車的速度為x千米/時，乙車的速度為y千米/時。 根據(jù)題意，得 　 3x=3y+1

45、50 　 1.5x+1.5y=150 解這個方程組即可。 4.一個三位數(shù)，各數(shù)位上的數(shù)字之和為13，十位上的數(shù)字比個位上的數(shù)字大2，如果把百位上的數(shù)字與個位上的數(shù)字對調(diào)，那么所得新數(shù)比原來的三位數(shù)大99，求這個三位數(shù)。 分析：怎樣設(shè)未知數(shù)?直接設(shè)可以嗎? 這里有三個未知數(shù)——個位上的數(shù)字，百位上的數(shù)字及十位上數(shù)字，若用二元一次方程組求解，該怎樣設(shè)未知數(shù)? 由“十位上數(shù)字比個位上的數(shù)字大2”，可設(shè)原三位數(shù)的個位上的數(shù)字為x，則十位上數(shù)字為x+2，另設(shè)百位上數(shù)字為y. 如何表示原三位數(shù)和新三位數(shù)? 100y+10(x+

46、2)+x，l00x+l0(x+2)+y 2個等量關(guān)系是什么? (1)百位上數(shù)字十十位上數(shù)字十個位上數(shù)字＝13 (2)新三位數(shù)一原三位數(shù)=99 根據(jù)題意，得 x+(x+2)+y=13 [100x+10(x+2)+y]-[100y+10(x+2)+x]=99 解這個方程組即可。 三、小結(jié) 1．解一次方程組兩種基本方法，是代入法和加減法，解題中常用加減法，在某個未知數(shù)的系數(shù)為一1、l時，可用代入法。解一次方程組時，應(yīng)根據(jù)情況靈活運用兩種方法。 　　 2.列一次方程組解應(yīng)用題，關(guān)鍵是尋找相等關(guān)系，設(shè)幾個未知數(shù)，就

47、要找出幾個相等關(guān)系，并把這些相等關(guān)系轉(zhuǎn)化為方程組?！? 小結(jié)與復(fù)習(xí)(二) 教學(xué)目的 通過列二元一次方程組解決實際問題，開發(fā)學(xué)生智力和培養(yǎng)學(xué)生理解能力，分析能力和邏輯推理能力以及培養(yǎng)創(chuàng)造性思維、用數(shù)學(xué)的意識。 重點：列二元一次方程組解應(yīng)用題。 難點：間接設(shè)元以及找出2個等量關(guān)系。 一、復(fù)習(xí) 1．列二元一次方程組解應(yīng)用題的步驟是什么? 2．如何設(shè)未知數(shù)? 我們已經(jīng)知道，有兩種設(shè)元方法——直接設(shè)元、間接設(shè)元。當(dāng)直接設(shè)元不易列出方程時，用間接設(shè)元。 在列方程(組)的過程中，關(guān)鍵尋找出“等量關(guān)系

48、”，根據(jù)等量關(guān)系，決定直接設(shè)元，還是間接設(shè)元。 二、新授 例1．某旅行團(tuán)從甲地到乙地游覽。甲、乙兩地相距100公里，團(tuán)中的一部分人乘車先行，余下的人步行，先坐車的人到途中某處下車步行，汽車返回接先步行的那部分人，已知步行時速是8公里，汽車時速是40公里，問要使大家在下午4:00同時到達(dá)乙地，必須在什么時候出發(fā)? 分析：這個問題實質(zhì)上求的是如果按題設(shè)的行走方式，至少需要多少個小時? 本題比較復(fù)雜，引導(dǎo)學(xué)生用線段圖幫助分析。 X公里 　A　　　　　　D　　y公里　　 B　　 C 甲　　　　　上車

49、點　下車點　　　　　　　乙 (1)汽車從A→B→D所需的時間與先步行的一部分人從A到D所需的時間相等。 (2)汽車從B→D→C所需的時間與后步行的一部分人從B到C所需要的時間相等。 因此可設(shè)先坐車的一部人下車地點距甲地x公里，這一部分人下車地點距另一部分人的上車地點相距y公里，如圖所示。 由以上兩個等量關(guān)系，得： = = 解方程組即可得到方程組的解。 例2：方程組　　ax+by=62 的解應(yīng)為 　x＝8 mx-20y=-224　　　　　　　　y＝10 但是由于看錯了系數(shù)m，而得到的解為，求a+b+m的值； 三、鞏固練習(xí) 教科書第39頁，第6、7題，第40頁，第11、12、13、14題。 l