《五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 第二單元 軸對(duì)稱再認(rèn)識(shí)一教案 北師大版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 第二單元 軸對(duì)稱再認(rèn)識(shí)一教案 北師大版（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 第二單元 軸對(duì)稱再認(rèn)識(shí)〔一〕 主備教師 上課時(shí)間 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力 理解軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，會(huì)判斷一個(gè)圖形是否是軸對(duì)稱圖形。 過程與方法 在探究過程中，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)思想方法，開展學(xué)生的空間觀念 情感態(tài)度與價(jià)值觀 在探究與開展的過程中進(jìn)一步感受對(duì)稱在生活中的應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。 教學(xué)重點(diǎn) 理解軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，會(huì)判斷一個(gè)圖形是否是軸對(duì)稱圖形。 教學(xué)難點(diǎn) 正確地表示出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。 教具準(zhǔn)備 多媒體課件 教法運(yùn)用 情境教學(xué)法、直觀教學(xué)法、談?wù)摲? 學(xué)法指導(dǎo) 主探

2、究法、合作交流法、練習(xí)法 根本環(huán)節(jié) 教師授課過程〔教師活動(dòng)〕 學(xué)生學(xué)習(xí)過程〔學(xué)生活動(dòng)〕 教學(xué)意圖 ppt 導(dǎo)入 新課 〔檢查預(yù)習(xí)〕 一、導(dǎo)入新課：課件出示剪紙藝術(shù)的視頻，一幅幅優(yōu)美的圖案，它們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，你知道是什么嗎？師：這節(jié)課我們繼續(xù)研究軸對(duì)稱圖形。 學(xué)生觀察、思考、回憶以前學(xué)過的有關(guān)軸對(duì)稱圖形的知識(shí)。 吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài) 初 學(xué) 新 課 〔初步探究〕 二、探究新知： 1.判斷軸對(duì)稱圖形 課件出示教材第21頁(yè)的平面圖形，學(xué)生判斷哪些是軸對(duì)稱圖形，哪些不是軸對(duì)稱圖形。 同時(shí)，學(xué)生把教材附頁(yè)1中的圖形剪下來(lái)，動(dòng)手折一

3、折； 獨(dú)立活動(dòng)，邊動(dòng)手操作邊匯報(bào)。 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不是軸對(duì)稱圖形的原因是無(wú)論朝哪個(gè)方向?qū)φ鄣玫降膬蓚€(gè)圖形都不會(huì)重合，因此普通的梯形、平行四邊形都不是軸對(duì)稱圖形。 學(xué)生觀察、判斷封邊出圖形，并把教材附頁(yè)1中的圖形剪下來(lái)，動(dòng)手折一折； 獨(dú)立活動(dòng)，邊動(dòng)手操作邊匯報(bào)。 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步直觀地感知軸對(duì)稱圖形兩邊對(duì)稱的特征，開展學(xué)生幾何直觀思維水平。 引 導(dǎo) 釋 疑 〔合作學(xué)習(xí)〕 2、折一折，找對(duì)稱軸： 在折的過程中，每個(gè)軸對(duì)稱圖形上都有一條折痕 那么折痕所在的這條直線就是軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸，找出每個(gè)圖形的對(duì)稱軸，并把你的想法給小組里的其他同學(xué)交流一下。 學(xué)

4、生合作交流，教師巡視、參與 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作、猜測(cè)、比擬、探究、交流等活動(dòng)，使學(xué)生有效第認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸的特征 根本環(huán)節(jié) 教師授課過程〔教師活動(dòng)〕 學(xué)生學(xué)習(xí)過程〔學(xué)生活動(dòng)〕 教學(xué)意圖 ppt 拓 展 學(xué) 習(xí) 〔深入探究〕 3、畫對(duì)稱軸 師：對(duì)稱軸的畫法也很特殊，一般用點(diǎn)畫線，也就是虛線來(lái)表示； 請(qǐng)同學(xué)們沿著軸對(duì)稱圖形的折痕畫出對(duì)稱軸，看一看哪些圖形不止一條對(duì)稱軸。 學(xué)生獨(dú)立思考，嘗試畫出各種平面圖形的對(duì)稱軸，并在小組交流。 通過讓學(xué)生畫對(duì)稱軸，從而各種不同的軸對(duì)稱圖形中，對(duì)稱軸的條數(shù)可能是不一樣的。 當(dāng) 堂 檢 測(cè) 〔學(xué)習(xí)診斷〕 三、穩(wěn)固練習(xí)：

5、 完成教材第22頁(yè)練一練的第1題 要求學(xué)生說(shuō)出判斷的理由。 學(xué)生思考，獨(dú)立完成，并在小組交流。 使學(xué)生進(jìn)一步理解并掌握所學(xué)知識(shí) 課 堂 小 結(jié) 〔梳理歸納〕 四、全課總結(jié)： 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？ 學(xué)生利用總結(jié)的語(yǔ)言概 括表述 讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課進(jìn)行多方面的反思和回憶，進(jìn)一步理解和掌握軸對(duì)稱圖形的知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力。 作業(yè)布置〔檢查反應(yīng)〕 板書設(shè)計(jì)〔突出重點(diǎn)〕 選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì) 軸對(duì)稱再認(rèn)識(shí)〔一〕 長(zhǎng)方形、正方形、等邊三角形、 等腰梯形、菱形…… 對(duì)稱軸用虛線表示 教學(xué)反思 新課程理念非常強(qiáng)調(diào)教學(xué)與生活的關(guān)系，要求學(xué)生對(duì)知識(shí)能夠?qū)W以致用。教師讓學(xué)生再一次的動(dòng)手操作，采用以小組合作交流的方式，不僅可以讓學(xué)生自主獲取知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作，傾聽別人的意見，在小組交流中互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，各自都有自我表現(xiàn)的時(shí)機(jī)，各自都能找到自我價(jià)值，到達(dá)認(rèn)識(shí)自我、發(fā)現(xiàn)自我的目的，人人都會(huì)體會(huì)到學(xué)習(xí)成功的快樂。