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1、四年級科學(xué)下冊 認(rèn)識幾種常見的巖石 1說課材料 教科版 一、教材分析和教學(xué)目標(biāo) 1．教材分析 《認(rèn)識幾種常見的巖石》是教科版四年級科學(xué)下冊《巖石和礦物》單元的第二課，是在學(xué)生對各種巖石進(jìn)行了初步觀察和分類的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識巖石的第一課。本課書分兩部分：猜測巖石的來歷和火山噴發(fā)實驗。對于猜測巖石的來歷，學(xué)生的經(jīng)驗積累較少，并且缺乏進(jìn)行科學(xué)推測的基礎(chǔ)，教學(xué)有一定的難度，因此為了較好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我把猜測巖石的來歷作為本課書的第一課時。 其次，云南省是一個地理環(huán)境較為復(fù)雜，巖石種類頗為豐富的省份。大量奇特的地貌，各種千奇百怪的巖石，為本次教學(xué)提供了優(yōu)厚的教學(xué)資源。本課以調(diào)查沉積巖的成

2、因為主線，因此我特別結(jié)合了地方特色，選取云南省楚雄州飽滿鄉(xiāng)的沉積巖為觀察材料。飽滿鄉(xiāng)的沉積巖分層明顯，層與層之間容易剝離，特別值得一提的是其中富含云南“楚雄魚”化石，學(xué)生在觀察過程中容易找到生物遺體或遺跡，能較好地尋求到沉積巖形成的有力證據(jù)。 猜測巖石的來歷主要是啟發(fā)學(xué)生從結(jié)構(gòu)、構(gòu)造方面進(jìn)一步觀察巖石的特點，并根據(jù)這些特點運用自己的經(jīng)驗推測砂巖等沉積巖的形成過程。教學(xué)好這課書，將會對下一課認(rèn)識火山巖的形成起到積極的促進(jìn)作用。 2．學(xué)生情況分析 四年級的學(xué)生在日常生活中對于巖石已有了一定的感性經(jīng)驗，但對于巖石的形成，絕大部分學(xué)生沒有深入考慮過這個問題，也沒有接觸過相關(guān)知識，更沒有經(jīng)歷過從細(xì)

3、致觀察到推測成因這個科學(xué)研究的過程，因此對于成因的推測具有一定的難度。 二、教學(xué)設(shè)計特色 為了使學(xué)生在觀察和推測的過程中，獲得對地球內(nèi)部構(gòu)造和運動變化的一些粗淺認(rèn)識，領(lǐng)悟到巖石的構(gòu)造等特征與成因具有密切的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)到一些認(rèn)識和分析事物的方法，在思維水平上有所提升，我作了如下設(shè)計、安排： 1．播放各種巖石的圖片，學(xué)生提出問題，對問題進(jìn)行篩選后，確定研究主題：這些巖石是怎樣形成的？ 學(xué)生在生活中已經(jīng)見過很多巖石，再次播放各種典型的巖石圖片，可以喚起學(xué)生對探索巖石奧秘的興趣，從而提出感興趣的問題。但學(xué)生提出的問提往往比較散亂，因此教師和學(xué)生共同整理和篩選，確定研究的主題就顯得尤為重要，

4、這不僅有利于后繼活動的展開，還能讓學(xué)生感到老師對自己的尊重和信任。 2．學(xué)生對研究的主題進(jìn)行猜想。 其實學(xué)生對巖石形成的看法有的是來源于課外書，有的是聽說的，有的是想象的，基本沒有學(xué)生親自研究過，這時教師告訴學(xué)生：科學(xué)研究必須以事實為依據(jù)，即在證據(jù)基礎(chǔ)上進(jìn)行推理，進(jìn)而向?qū)W生引入科學(xué)研究的方法。 3．觀察巖石，推測成因。 人類不可能回到遠(yuǎn)古時期去研究過去發(fā)生的事，但可以利用遠(yuǎn)古時期留的痕跡或信息來推測遠(yuǎn)古時期的情況，這是進(jìn)行科學(xué)研究的一種重要方法。因此，我根據(jù)這種科學(xué)研究的方法、程序設(shè)計了觀察、推測、匯報環(huán)節(jié)，具體安排如下： ①通過觀察各種沉積巖，獲取相關(guān)的信息，即收集證據(jù)。 觀察前

5、先討論觀察方法，讓學(xué)生通過看、摸、刻、敲等方法對巖石的構(gòu)造進(jìn)行有序的、細(xì)致入微的觀察，從而獲得推測的證據(jù)。 ②對信息進(jìn)行整理分析，進(jìn)行推測。 學(xué)生通過觀察巖石獲得大量的信息后，經(jīng)過整理、分析，并與已有的知識發(fā)生聯(lián)系，從而對巖石的成因進(jìn)行解釋。 ③集中匯報、交流。 這一過程，不僅使學(xué)生的想法、思維明晰化、外現(xiàn)化，還可以促使他們更好地對自己的理解和思維過程進(jìn)行反思、審視，深化各自的認(rèn)識，建構(gòu)出更合理的推測。 4．在教學(xué)環(huán)節(jié)中還設(shè)置了模擬實驗，模擬礫巖、頁巖形成的一些原理，以進(jìn)一步補充和完善對巖石形成的推測，為教學(xué)增加了一個亮點。 5．在教學(xué)的最后，播放采集巖石地的地貌視頻，目的是使學(xué)生

6、產(chǎn)生這樣的疑問：既然這些巖石是沉積形成的，就應(yīng)在水底或低洼處，為什么會在山上找到呢？以這樣的問題結(jié)束教學(xué)，深化了學(xué)生的思維，保持和發(fā)展了學(xué)生對巖石研究的興趣，并將探索延伸到課外。 三、授課效果 本節(jié)課的教學(xué)貼近學(xué)生，精心設(shè)計的每一個活動，不僅較好地激發(fā)了學(xué)生的興趣，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，而且學(xué)生還獲得了新的認(rèn)識，體會了科學(xué)研究的方法，同時也體驗到了學(xué)習(xí)的樂趣。 四、教學(xué)反思 1．開放型的教學(xué)模式，營造了民主、平等、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，減輕了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，使學(xué)生能夠主動地探求知識，展開討論，并在爭論、交流中相互啟發(fā)，促進(jìn)了思維，學(xué)會了學(xué)習(xí)。 2．體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，探究為核

7、心的新課程教學(xué)理念。 本節(jié)課中的一切活動設(shè)計，力求從學(xué)生的認(rèn)識能力、知識水平出發(fā)。教學(xué)中學(xué)生通過小組合作參與各種研究實踐活動，交流探索到的信息和自己的推測，使學(xué)生親歷科學(xué)探究的過程，讓學(xué)生在探索中增長新知，在探索中培養(yǎng)能力，在探索中體會科學(xué)的本質(zhì)，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，探究為核心的新課程理念。 3．選取的實驗材料典型，具有地方特色。 本節(jié)課觀察巖石的結(jié)構(gòu)特征是重點，因為這直接影響到學(xué)生對巖石成因的推測。為使學(xué)生觀察的巖石更典型，特征更明顯，教師根據(jù)云南的地質(zhì)地貌，帶領(lǐng)學(xué)生從昆明的筇竹寺、楚雄等地采集了很多巖石，并從中挑選出一部分作為本課書的實驗材料，為學(xué)生收集推測的證據(jù)創(chuàng)造了有利的條件

8、。 附送： 2019-2020年四年級科學(xué)下冊 讓癟的乒乓球鼓起來 1教學(xué)實錄 冀教版 教學(xué)目標(biāo)? 1.引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷對空氣熱脹冷縮的性質(zhì)探究的過程，認(rèn)識到由于球內(nèi)空氣受熱膨脹而使乒乓球鼓起來了。 2.引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“問題——猜測——實驗驗證——結(jié)論”的探究過程，使學(xué)生初步掌握科學(xué)的探究方法。 3.培養(yǎng)學(xué)生探究的興趣，養(yǎng)成良好的研究習(xí)慣。 過程： 一、創(chuàng)設(shè)問題情境? 引入探究主題 師：乒乓球認(rèn)識嗎？ 眾生：認(rèn)識。 師：它的構(gòu)造是怎樣的？ 生：里面有空氣，外面是塑料包起來的。 師：都玩過嗎？ 眾生：玩過。 師：如果乒乓球踩扁了或擠扁了，你有辦法使它重新鼓起來嗎？

9、 眾生：有。 生：用熱水泡。 師：怎么泡法？具體說說。 生：把癟的乒乓球放在一個杯子里，把熱水倒進(jìn)去，過一會它就會鼓起來。 師：還有什么辦法嗎？ 生：用吹風(fēng)機(jī)吹。 師：怎么吹法？ 生：先把乒乓球放在杯子里，（再）用吹風(fēng)機(jī)的熱風(fēng)對準(zhǔn)乒乓球癟了的部分吹。 師：現(xiàn)在，我們用剛才的辦法試試，看看行不行？ （一生用“吹風(fēng)機(jī)吹”的方法上講臺演示，其余學(xué)生以小小組合作的形式采用“熱水泡”的方法實驗。） 二、做足“假設(shè)”的文章? 挖掘?qū)W生個性思維 師：我看到大家采用這兩種方法都使癟的乒乓球重新鼓起來了，辦法真好。但想想看，乒乓球為什么能鼓起來？把你的想法寫下來或畫下來。不要討論，自己認(rèn)

10、真思考。 （老師巡視指導(dǎo)，要求寫具體，表述清楚。學(xué)生獨立思考時間大約為8分鐘。） 師：現(xiàn)在可以輕輕地討論了，不要影響其他組。 （小組討論，時間大約為3分鐘。） 師：我大致聽了一下大家的意見，有這幾種： 1.乒乓球里的空氣受熱膨脹,受熱后的空氣把乒乓球癟的部分頂出來了； 2.熱水或電吹風(fēng)里的熱氣滲透進(jìn)去了,乒乓球里的氣多了,所以像氣球一樣被鼓起來了； 3.外皮一泡,受熱變大,于是鼓起來了。 你們覺得哪種可能性最大。 眾生:第一種。 師:也就是說 “乒乓球里的空氣受熱膨脹, 膨脹后的空氣把乒乓球癟的部分頂出來了?！边@種想法可能性最大，對嗎？ 眾生：對。 三、實驗驗證? 發(fā)展

11、學(xué)生多元智能 師：假如我現(xiàn)在不相信你們剛才的假設(shè)，怎么辦？ 生：我想解釋一下，有一種熱脹冷縮的現(xiàn)象，也就是物體受熱后會變大。 師：我還是不懂，怎么辦？ 生：可以做一個實驗，說明塑料外殼能傳熱，使里面空氣膨脹，把癟的部分頂出來了。 生：可以把氣球套在燒瓶口，加熱燒瓶，看氣球會不會鼓起來？如果鼓起來，就能說明是空氣受熱膨脹使乒乓球鼓起來了。 師：看來有道理，大家想不想試試他這種方法？ 眾生：想。 （師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)大部分小組成功，只有一小組氣球沒鼓起來。） 師：誰來說說為什么要做這個實驗？ 生：（略作思考）：我們做這個實驗是想證明熱（空）氣有沒有從外殼滲進(jìn)里面去。 生：我們是

12、想看看是不是空氣受熱后上升把氣球脹大了。 師：我們看到的氣球鼓起來是不是與熱空氣上升有關(guān)呢？ 生：我覺得沒有關(guān)系。 生：我認(rèn)為也有道理。 （師演示：將套有氣球的燒瓶口朝上，用吹風(fēng)機(jī)吹燒瓶的瓶體部分——將燒瓶倒置過來吹。） 師：你們看到了什么現(xiàn)象？說明了什么？ 生：燒瓶口朝上，用吹風(fēng)機(jī)吹，氣球鼓起來了；將燒瓶口朝下吹，氣球也鼓起來了?？磥?，氣球鼓起來，與熱空氣上升沒有多大關(guān)系。 生：我覺得他們說得不對，我們做這個實驗是想看看原來癟的氣球受熱后里面的空氣會不會膨脹，氣球會不會鼓起來。 生：我還有補充，以此再來證明我們剛才使癟的乒乓球鼓起來是由于里面的空氣受熱膨脹把它頂出來了。 師

13、：剛才我發(fā)現(xiàn)只有一組同學(xué)實驗沒成功，氣球沒鼓起來。你們猜猜看可能是什么原因？ 生：可能他們倒的熱水太少了。 生：可能他們的水不夠燙。 生：也許是他們倒得太慢了。 師：還是請你們一組說說是什么原因造成氣球沒鼓起來的，好嗎？ 生（委屈）：我們一組的氣球是破的。 師：不要緊，是老師沒注意。老師這兒還有一個癟的并且破了的乒乓球，那用熱水泡，能不能重新使它鼓起來呢？ 眾生：不能 師（演示）：看來，真的不能了。 四、回顧與拓展 師：今天，我們一起研究了怎樣使癟了的乒乓球重新鼓起來，并努力尋找鼓起來的原因?；仡櫼幌拢覀冞@節(jié)課研究的思路是怎樣的？ 生：我們先提出一個問題，怎樣使癟的乒乓球鼓起來，然后想辦法；實現(xiàn)后，又提出一個新問題，乒乓球重新鼓起來是什么原因；再進(jìn)行猜測并通過實驗來驗證，最后分析結(jié)論。 師：在研究過程中，你又有什么問題產(chǎn)生了？ 生：所有的物體受熱后都會膨脹嗎？ 生：物體受熱后會膨脹，那受冷后呢？ 生：是不是熱量越大，物體就變得越大并無限制大下去。 ? ?