《小學信息技術(shù)第二冊 我的佳作我發(fā)表說課稿 泰山版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《小學信息技術(shù)第二冊 我的佳作我發(fā)表說課稿 泰山版（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、小學信息技術(shù)第二冊 我的佳作我發(fā)表說課稿 泰山版 各位領(lǐng)導、老師： 大家好。我今天說課的內(nèi)容是：小學四年級信息技術(shù)第二冊（下）第一單元的第六課，本課的課題是《我的佳作我發(fā)表》。我說課的內(nèi)容分成五部分：教材分析、學情分析、教法與學法指導、課堂教學過程以及教學設計理念。 一、教材分析： 1.教材的地位與內(nèi)容： 本單元主要是學習制作常規(guī)文檔，這一課是本單元的最后一刻，學生在前面的學習中已經(jīng)學會了word文檔中的一些基本操作。本節(jié)課內(nèi)容是前幾節(jié)課的加深和延伸。主要是在學生完成常規(guī)文檔的制作后，對頁面進行簡單的設置，并通過“打印預覽”命令，觀察文章的整體效果，最后將文章打印到紙上。

2、2.教學目標： 本節(jié)課教學目標的確立著眼于培養(yǎng)學生自主探索、相互合作、應用信息技術(shù)解決實際問題的能力，根據(jù)學科特點和教材特點及學生的實際情況，我制定了以下教學目標： 認知目標：使學生學會頁面設置及打印預覽；學會打印前的有關(guān)設置 （如打印份數(shù)等），會利用默認方式打印文章；了解打印機的使用方法。 能力目標：培養(yǎng)學生自我探索、自主學習的能力和自我創(chuàng)新、團體協(xié)作的能力。? 情感目標：讓學生自我展示、自我激勵，體驗成功，在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，在不斷摸索中陶冶情操。 3.教學重、難點： 頁面設置是本課的教學重點。 對打印機的設置是難點。 二、學情分析： 學生對頁面的設置是本節(jié)課順利

3、開展的前提，正因為如此教師更要提出貼近學生生活，讓學生感興趣的任務，把學生的注意力吸引到本課知識點的學習上來。同時不同學生認知能力、思維能力、操作水平有差異，所以考慮適當?shù)姆謱咏虒W，照顧到各個層面的學生。 三、教學與學法指導：(重難點突破措施) 信息技術(shù)的學科特點是操作性強，以技術(shù)解決問題。讓學生提出問題，帶著問題去學習，去解決發(fā)現(xiàn)的問題。讓學生能利用操作技能解決實際問題。教學中主要貫穿“面向應用”，實踐為主，精講多練的思想。以自主探究—嘗試操作—合作交流――形成技能貫穿整節(jié)課，輔之以演示法、遷移法、自主探究法，以期達到教學效果的最優(yōu)化。 四、課堂教學過程： 本節(jié)課的知識點一共是四個即

4、：頁面設置、打印預覽、設置打印范圍和打印份數(shù)及打印，我主要從以下四個環(huán)節(jié)完成本課的教學任務。 （一）創(chuàng)設情境，激情導入 首先老師問學生：“很快要過六一兒童節(jié)了，你知道兒童節(jié)的來歷嗎？”（學生對這一話題會很感興趣看，從而可以激發(fā)學生的學習積極性。）然后讓學生打開《兒童節(jié)的由來》文檔，教師再出示幾份已經(jīng)打印好的文章，從而導入新課。問：你想知道這些文章是怎樣打印出來的嗎？在打印之前我們要做好那些準備？ (設計意圖：創(chuàng)設學習情境，調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在情景中主動、積極地接受任務，從而使學生達到樂學的目的。) （二）自主探索、獲取新知： （設計意圖：本環(huán)節(jié)是引領(lǐng)學生獲

5、取新知的過程，并在獲取新知的過程中提高學生的自主學習及合作探究的能力。） 首先是對本節(jié)重點知識的教學：頁面設置，主要是通過以下步驟來完成： 1.提出任務、學生合作探索： 先引導學生通過比較桌面上的《兒童節(jié)由來》文檔和已經(jīng)打印出來的作品，找出其中的不同點，然后小組探究如何使版面美觀大方，利用桌面上的《兒童節(jié)由來》的文文檔，完成如下設置： 設置16開紙，頁邊距上、下、左、右分別為2厘米 在這個過程中老師要做好巡視，解決計算機出現(xiàn)的臨時故障，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。 （設計意圖：讓學生在發(fā)現(xiàn)問題后，提供給學生思考問題，解決問題的空間。由于學生的操作水平不一，這個環(huán)節(jié)的設置可提供給操作能力強的同

6、學有展示自己的機會，給其他學生自主探索的空間，同時增強了學生的合作意識。） 2.學生先示范性操作： 先找操作能力強的學生做示范性操作，同時教師做好操作步驟的歸納。 即：文件——頁面設置——紙型——頁邊距——確定。 （設計意圖：本環(huán)節(jié)是解決重點知識的重要環(huán)節(jié)，教師靈活處理，重點歸納、強調(diào)操作步驟。） 3.學生反饋操作： 在學生示范操作后，給操作一般的學生提供機會，讓他們上前操作，給他激勵。 4.知識點的小結(jié)：給學生提出本知識點疑問的時間，如果學生有疑問可馬上解答。如果沒有，老師要提出問題并引出第二個知識點。 完成上面的設置是否能滿足要求呢？我們應該怎樣知道它這樣設置是否可以呢？然

7、后引入第二個知識點的學習，即：打印預覽。 提出以上問題后，學生在書上找出答案，可以通過打印預覽觀看一下，教師指導進行操作，然后給出一篇頁邊距設置不當?shù)奈臋n，讓學生去修改頁邊距設置并進行預覽得到自己滿意的效果。 （設計意圖：本環(huán)節(jié)旨在學習打印預覽的操作，解決問題的同時運用知識的遷移的方法完成第二個知識點的學習，同時完成了對第一個知識點的鞏固。） 第三個知識點：設置打印范圍和打印份數(shù)，打印 老師問：如果我想多打印幾份，或者只想打印其中的幾頁，怎么辦？ 學生帶著這兩個問題，小組內(nèi)探索，并解決，教師給予適當?shù)狞c撥、指導，最后完成打印。 （設計意圖：本環(huán)節(jié)重視學生的自主操作，出現(xiàn)共性問題時可

8、以一起研究解決） （三）自我展示，體驗成功： 因為本節(jié)課的課題是《我的佳作我發(fā)表》，所以在此與本課的課題接軌，要求學生將前幾節(jié)課制作的課程表和寫的作文自己完成頁面設置，并打印出來進行展示。 （設計意圖：給學生提供自我展示的平臺，體驗成功的樂趣，同時又進一步加深了本節(jié)課學習的內(nèi)容的鞏固。） （四）、課堂總結(jié)，拓展延伸： 找學生說說在打印前都需要做哪些準備工作也就是這節(jié)課都學到了什么，并讓這位同學到講臺上演示一遍，以此作為本節(jié)課的總結(jié)。最后，讓學生在課后自己寫封信或設計一張賀卡，加上自己最喜歡的頁面設置，打印出來作為送給自己好朋友的節(jié)日禮物。 五、教學設計理念： 在設計這節(jié)課的時候，

9、我注重體現(xiàn)以下幾個思想： 1.把問題融入到實際的生活實際中，避免了單一的教教材。 2.課堂上提出貼近學生生活、學生感興趣的任務，情景與任務驅(qū)動融合，讓學生主動參與學習。 3.精講多練。單就內(nèi)容而言，對學生來說是非常感興趣的東西，因此在課堂上只需堅持精講多練的原則。重難點知識精講。 4.改變學生的學習方式。學生變被動學習為主動愉快的學習，并且通過多種學習方式（如自主學習、協(xié)作學習、自我創(chuàng)新等），獲取信息，掌握操作。 附送： 2019-2020年小學信息技術(shù)第二冊 手腦并用—中文輸入教案 教學內(nèi)容： 利用金山打字通xx軟件中的詩詞練習，練習用全拼的方法輸入漢字。 教學目的：

10、 1. 使同學們在學會英文輸入的基礎(chǔ)上進一步學會漢字輸入。 2.使同學們學會輸入法的選擇。（在金山打字通xx軟件中） 3.使同學們通過中文輸入練習，早日練成打字高手。 教學重點： 功能設置 教學時間： 一課時 教學過程： 一、復習舊知： 啟動金山打字通xx軟件，輸入下列文字。 I have a beautiful pencil-box. It is red. There are seven cats on it. Some are catching mice. Look! That small cat is drawing an apple. I like

11、 this pencil-box very much. 二、教授新課： 1. 導入：以上我們學習了英文輸入，今天我們再來學習中文的輸入。與練習“英文打字”一樣，在開始中文輸入以前，我們同樣需要對具體的方案進行選擇。 2. 新課： (一)設置練習方案 第一步: 啟動金山打字通xx后,單擊“設置”按鈕，打開 “功能設置”對話框。 第二步：單擊“文章練習”選項卡，在“選擇課程”下拉列表中，選擇“詩詞”。 第三步：單擊“確定”按鈕。 選擇“詩詞”??????????????????? 選擇輸入法 （二）選擇“全拼輸入法” 第一

12、步：單擊“中文打字”菜單，打開它的下拉菜單。 第二步：選擇菜單中的“拼音打字”選項。 第三步: 單擊“設置”按鈕,在打開的對話框中，在“選擇拼音輸入法”下拉列表中選擇“全拼輸入法”。 第四步：單擊“確定”按鈕。 （三）中文輸入練習 例如：“如”字的輸入： （1）在鍵盤上輸入“如”字的全拼字母“ru”. （2）在彈出的同音字列表中，選擇所需漢字（方法上輸入該字前面點序號，本例是“1”）。 同理，輸入其它漢字。一行結(jié)束后，按回車鍵換行。 練習結(jié)束后，彈出對話框，根據(jù)需要進行選擇。 三、課堂練習： 在“文章練習”選項中，選擇“格言”進行練習。 四、 課下作業(yè) 預習下一課—方便地“記事本”—保存文件。