《蘇教版品德與社會三下《有多少人為了我》優(yōu)秀教案設(shè)計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《蘇教版品德與社會三下《有多少人為了我》優(yōu)秀教案設(shè)計（7頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、蘇教版品德與社會三下《有多少人為了我》優(yōu)秀教案設(shè)計 教材分析：本課是蘇教版《品德與社會》第六冊“我的成長與他人”這一單元中的第二課。這一課既是對“自己能做的事自己做”“愛護別人的勞動成果”教學目標的繼續(xù)和延伸，也是對上一課的進一步升化與拓展。 本節(jié)課的活動目標是觀察、訪問身邊的勞動者，感受他們的勞動給我們帶來了方便，體會自已的成長離不開他們，尊重并感謝他們，珍惜他們的勞動成果。備課時，我認為只要他們對勞動者的勞動感受深刻，尊重及感恩之情會油然而生，因此，設(shè)計時，我把引導學生感受勞動者給我們帶來方便，體會自己的成長離不開勞動者定為教學重點和難點。 學生分析：現(xiàn)實生活中，學生們習慣衣來伸手、

2、飯來張口的舒適生活，對父母與他人的真誠關(guān)心和熱情服務理所當然地盡情享受，對他人，對生活缺乏感恩。孩子們從認知上知道勞動者，但由于對勞動者及其勞動缺少切身的體驗，使他們對這些人和事熟視無睹。從而感受不到“人人為我”的生活現(xiàn)實，缺乏對勞動者人格上的尊重和心理上的認同。 教學目標： 1、通過學習，讓學生懂得我們的生活離不開各行各業(yè)的勞動者，培養(yǎng)他們尊重勞動者和感激勞動者的情感。 2、讓學生感受勞動者的勞動給自己的生活帶來了方便，尊重他們的人格。懂得“人人為我，我為人人”的道理。 3、 通過學生與勞動者的親密接觸，形成一定的體驗，感受與他們的關(guān)系，聯(lián)系生活引導學生傾吐真情。 教學

3、重點和難點： １、觀察、訪問身邊的勞動者，感受他們的勞動給自己生活帶來的方便，懂得我們的生活離不開各行各業(yè)的勞動者。 2、尊重他們的人格，感謝他們，珍惜他們的勞動成果。 教學方式、方法和教學策略： 　　在整個教學活動中，采用多媒體教學法、實踐體驗教學法、合作學習法讓學生在體驗中加深認識，激發(fā)他們尊重勞動者，珍惜勞動者的勞動成果。 教學準備： 教學課件一套 教學過程： 一、 導入 1、老師今天帶來了不少照片給大家看。（出示修車、賣早點、理發(fā)、耕地、廚師、送水工、農(nóng)民工等照片）這些人干的工作你熟悉嗎？就你映象最深是一副圖說說。 【設(shè)計意圖：學生雖然每天都接觸到各

4、行各業(yè)的勞動者，但因缺乏對他們有意識的關(guān)注，所以并不能引發(fā)他們探究的欲望。本節(jié)課一開始就用圖片把平時就在身邊的普通勞動者展現(xiàn)在眼前，從而調(diào)動已有的生活經(jīng)驗，誘發(fā)他們學習與探究的欲望?！? 2、過渡：雖然他們所做的工作不同，干活的地點不同，但是他們同樣都在為你我服務。他們有個共同的名字——勞動者。在我們的身邊，我們的生活中，到底有多少人為了我，為了我們，為了大家呢？（板書課題：有多少人為了我？）這就是我們今天所要交流的話題。 二、有多少人為了我 １、A觀看錄像：《我的一天》。在片中有哪些人為了這名小學生服務？ B在你的生活中，你覺得有哪些勞動者在為了你服務？ 【設(shè)計意圖：與學生日常生活

5、密切相關(guān)的場景，能直接喚起學生生活的經(jīng)驗，使學生有了親切感，也極易談出自己的想法。這也正是遵循了新課程所提倡的回歸生活，關(guān)注兒童現(xiàn)實生活的原則?！? 2、A剛才大家說了不少，他們是我們身邊非常熟悉的勞動者，其實像他們一樣奮戰(zhàn)在各行各業(yè)的勞動者還有許多，你能再說一說嗎。（出示問題：調(diào)查匯報在我們的身邊還有哪些這樣的人。） B指名說。 過渡：剛才所說的都是大家在白天所看到的，所體會到的，實際上深夜還有許多的勞動者還在堅持勞動。 3、A你能說一說嗎? B老師這有兩組錄像，分別展現(xiàn)了在凌晨1、2點鐘時，送奶工和菜販的工作場景。 C、看過之后你有什么想說的？ 【設(shè)計意圖：運用學生熟悉的生活

6、入手，引起學生對生活的回憶和體驗，通過小組調(diào)查、匯報，讓學生真真切切體會到勞動者的艱辛，進一步提升對周圍人的關(guān)注。凌晨勞動的畫面，更容易激發(fā)學生的情感】 4、A還有不少人想說一說，怎么辦呢？我們一起寫下來吧。（出示要求）請聽清要求（1）、請把你最想寫的勞動者寫在“樹葉”上，只寫一個。（2）在組內(nèi)交流。讀一讀樹葉，再說一說，還有哪些這樣的人。 B小組內(nèi)交流，先寫后說。 C、哪個小組來說一下，（學生上臺說）有誰寫的和他一樣，請舉手。說明大家都想到一塊了。社會就像一棵大樹，勞動者就像樹上的綠葉，請你把這片樹葉貼在黑板上。 D、請把你手中的勞動者樹葉也貼上黑板。 E、面對這么多的勞動者，你有

7、什么想法或感受想說一說？ 【設(shè)計意圖：由身邊的勞動者放大至各行各業(yè)的勞動者，信息量更大，關(guān)注的視角更廣，拓寬了學生的思維容量。貼樹葉活動更讓學生體會到：社會就是一棵大樹，每一片樹葉是各行各業(yè)的勞動者，正是有了他們的勞動，這棵大樹才會更健壯?！? 過度：我們發(fā)現(xiàn)為我們服務的勞動者多極了，他們甘為綠葉，在各自的崗位上，默默的工作，努力的為我們的生活服務。也或許我們并沒有感受到，他們的勞動對我們來說有多么重要，假如有一天它們都休息了，我們的生活又會是什么樣的呢？ 三、假如…… １、A學生思考，看圖說，“假如沒有了……，會……” 【設(shè)計意圖：營造缺失情境，引導學生逆向思維，進一步體會每一個行

8、業(yè)的勞動者都是不可缺少的?！? C填寫書中《假如》小詩，在小組內(nèi)交流，互讀互聽。 ２、朗讀詩歌《假如》 ３、過度：他們是平凡的，是普通的，他們也是偉大的，我們的生活缺少不了他們，離不開他們。社會也離不開各行各業(yè)勞動者的勞動。 四、升華——南方雪災 。 A、還記得今年冬天的那場暴雪嗎？雪不停的下，天地間一片白茫茫，到處都是厚厚的雪。 B、出示圖片。 C、這場雪百年未遇，他的影響范圍大，影響程度深，交通中斷，電力中斷、供水中斷、能源中斷……這一切都在嚴重的威脅著我們的生活！就是因為這些日夜奮戰(zhàn)在抗擊暴風雪第一線的勞動者，他們不怕艱難，不畏辛苦，為的是讓千家萬戶早日

9、用上電，為的是在外的游子早日回家團聚，為的是讓大家過個祥和的春節(jié)，他們在工作崗位上堅守著，奮戰(zhàn)著…… 【設(shè)計意圖：出示剛剛過去的雪災救援圖，動人的畫面，具有感染力的演說，使學生心靈受到震動，將情感進一步升華。】 五、小結(jié)。 1、正因為我們的生活中有了他們，有著許許多多和他們一樣的勞動者，我們的生活才會更方便，我們的生活才會更便捷，我們的生活才會更有序。這真是人人為我（板書：人人為我）我們感謝他們！ 也請記住他們。 2、出示圖片（音樂：《為了誰》） 教學反思 1、回歸生活。課程標準中明確指出品德與社會學科是一門以兒童生活為基礎(chǔ)的綜合課程。引導兒童在生活中學習生活，學習道德，在自身活

10、動中獲得經(jīng)驗，在課堂中對自己已有生活經(jīng)驗的體驗與反思。 在上這一節(jié)課前，光教案修改就不下五次，每次都是“大換血”，改得面目全非。本節(jié)課力圖從學生的生活感受入手，引發(fā)學生用自己的眼睛關(guān)注周圍的勞動者，用自己的心靈感受勞動者與自己的關(guān)系。從而突出了重點，突破了難點。 教學設(shè)計改變了一味生硬灌輸和空洞說教的弊端，注重指導學生課前觀察、訪問身邊的勞動者，把所觀、所聞、所感寫下來。這一課前準備順應了課程改革的要求，實踐了“兒童學習生活化”的教學理念。老師力求面向?qū)W生的“生活世界”，在教學內(nèi)容、教學方式等方面貼近學生生活，再現(xiàn)真實的生活情景，讓學生從自己的生活出發(fā)，圍繞自己的生活和與他們生活相關(guān)的生活事

11、件進行研究、探討，引導學生進行充分的感受和品味，注重體驗，在體驗中內(nèi)化。 2、因生成而精彩。整節(jié)課，課堂氣氛比較熱烈。課堂因?qū)W生的參與而精彩。而學生的精彩緣于老師的精彩。精心的預設(shè)，是生成精彩的關(guān)鍵所在。教學思路是根據(jù)教學內(nèi)容目標和學生實際情況設(shè)計出來的。整節(jié)課老師從宏觀上緊緊圍繞教學目標、重難點來組織活動，通過談話、交流、等多種形式，引導學生體會自己的成長離不開勞動者，從而使學生由衷地尊重勞動者的人格，感謝他們。整個活動貼進學生生活，或者說是以學生的社會生活為基礎(chǔ)展開的。 預設(shè)是理想化的，課堂是動態(tài)的，真正實施起來是會存在偏差的。但也只有進行充分的預設(shè)，才會不斷生成精彩。這應成為每一個教

12、師的追求。 3、課前課后的延伸。我認為品德與社會課教學應追求整體性、綜合性。某一主題的教學不能只限于一節(jié)課，而應讓大量的課前的調(diào)查、觀察、訪問、質(zhì)疑等活動為課堂上短短40分鐘的交流、探索、辯論獲取服務。而每一節(jié)課的結(jié)束又應是另一個活動的開始，課后應著力于使活動向縱深邁步。 附送： 2019-2020年蘇教版品德與社會三下《請到我的家鄉(xiāng)來》優(yōu)秀教案 教學目標： A．情感、態(tài)度、價值觀：熱愛生活，熱愛家鄉(xiāng)。 B．知識目標 1．了解、熟悉家鄉(xiāng)的風景名勝、特產(chǎn)。 2．感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，萌發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。 C．能力目標： 1．嘗試用自己的方式清楚地表達自己的感受和見解。

13、 2．學習通過小組合作學習的方式獲得更多的知識與經(jīng)驗。 課前準備： 1．調(diào)查了解家鄉(xiāng)有哪些好的景點，搜集相關(guān)圖片、實物，準備介紹給別人。 2．假如有手拉手的小伙伴到家中去，你想用什么家鄉(xiāng)特色菜招待客人。 3．你想向小伙伴送一些什么特產(chǎn)。 教學過程： 一、模擬情境，導入新課。 師：同學們，五一假期馬上就要來臨了，你們想到哪去游玩呢？有好多小朋友想到了我們的家鄉(xiāng)——鹽城。這兒人杰地靈，風景秀麗，物產(chǎn)豐富。可是有許多外地的游客對它還不夠了解，今天就讓我們做回小導游，帶他們一起走進我們的家鄉(xiāng)——鹽城。大家愿意嗎？ 二、借助材料，欣賞風景。 1．選擇旅游景點： （1）師：從同學們的回

14、答和表情中，我感受到了你們的熱情、好客。今天，我們就來一個小競賽，介紹的好的小導游，我們就發(fā)給他一個“金導游”獎章。 [好動，愛表現(xiàn)，是孩子的天性，根據(jù)教學內(nèi)容，合理組織一些競賽活動，會讓學生熱情高漲，調(diào)動孩子的主動性、積極性。] （2）提供話題：你認為在我們家鄉(xiāng)，有哪些地方很美，值得向小伙伴們介紹呢？ （學生思考醞釀） [對話，應該在學生進行充分思考的基礎(chǔ)上進行，這樣，對話才會有深度，才有利于真正讓學生說出來自他們的真切的話。給學生一些時間思考醞釀，正是為了保證對話的質(zhì)量。] （3）交流：誰先來把你最想介紹的一個景點介紹給你的小伙伴？ （4）學生介紹。 引導對話： （對介紹的

15、還不足的）你覺得他的介紹能讓小客人滿意嗎？能得到我們今天的“金導游”獎章嗎？還有誰也去過那里，對那里了解的比較好的，能為他補充介紹嗎？ （對介紹的好的）介紹的真不錯，充分展示了家鄉(xiāng)的美。如果我是小客人，真的感到很滿意。 小結(jié)：剛才，同學們都帶著自豪的語氣，介紹了家鄉(xiāng)的美，讓小客人充分感受到了家鄉(xiāng)的美，家鄉(xiāng)的可愛。 [對這個話題，為保證學生在對話時有話可說，課前老師讓學生進行調(diào)查，讓他們對相關(guān)景點作一些了解，并準備了一些圖片，豐富學生的生活經(jīng)驗。在交流過程中，著重引導學生對話：你覺得他的介紹能讓小客人滿意嗎？你還有為他補充的嗎？通過學生之間的相互補充、相互啟發(fā)，使學生對家鄉(xiāng)的美有了更深刻的

16、認識，激發(fā)他們愛家鄉(xiāng)的情感。教學中，教師以學生朋友的身份出現(xiàn)，圍繞著教材提供的話題和學生一起進行討論和交流。改變了以往評判道德的法官、知識的搬運工的角色只是一個背景材料的提供者，交談環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，對話教學的引導者，兒童表達獨特見解的傾聽者。教師適時的評價小結(jié)，也起到激勵學生、提升學生認識水平的作用。] 2．制定游覽路線： （1）師總結(jié)過渡：家鄉(xiāng)有很多美麗的地方，有很多讓我們感到自豪的地方，讓我們來欣賞一下。 （2）你們最想帶小客人到哪幾個景點去玩呢？首先分小組討論一下，注意呀，時間可只有一天。 （3）分組匯報去哪幾個景點。 分小組設(shè)計家鄉(xiāng)一日游方案 分組匯報、評議。 師：誰先來說

17、說你們小組的一日游方案。 引導對話：小組的同學還有沒有補充？其他同學你們覺得他們安排的合理嗎？ 能讓小客人滿意嗎？你有什么好的建議嗎？ 3．總結(jié)：剛才同學們?yōu)樾』锇樽髁艘蝗沼蔚陌才?，可以看出，你們已?jīng)學會 給家鄉(xiāng)一日游作安排了。方案合理的就按你們制定的做，不合理的請自己修改一下。 [這項活動，主要是引導學生進行合作學習，展示學生的能力，讓他們對家鄉(xiāng)有更完整的認識。設(shè)計之前，首先引導學生學習旅行社為光明小學設(shè)計的一日游安排，這實際上也是引導學生與課本進行對話。讀懂了書上的一日游安排之后，讓學生也試著為家鄉(xiāng)的一日游作安排，并讓學生進行交流。在交流過程中，也注意引導學生善于傾聽別人的發(fā)言，

18、并針對同學的設(shè)計的合理性進行對話，引導學生把一日游方案設(shè)計的更合理。] 三、品嘗家鄉(xiāng)特產(chǎn)： 1．玩了這么久，時間已經(jīng)不早了，你想不想招待小客人一頓豐盛的晚餐呢？ 你準備用哪些家鄉(xiāng)特色菜招待小伙伴們呢？ 2．引導對話：從他的特色菜安排中，你能感受到什么呢？ 3．一日游活動即將結(jié)束了，游客們到這兒來還想帶一點兒最具地方特色的東西，大家說，你想準備點兒什么送給小伙伴們呢？（學生自由回答） 4．你能向你的小客人熱情介紹一下你所送的土特產(chǎn)嗎？ （品嘗陶吳特產(chǎn)這一活動，主要是讓學生從另一方面對家鄉(xiāng)進行介紹。通過對家鄉(xiāng)菜的安排，贈送家鄉(xiāng)土特產(chǎn)的選擇，讓學生進一步了解家鄉(xiāng)物產(chǎn)的豐富。也培養(yǎng)了學生熱情好客的待人之道。） 四、了解家鄉(xiāng)文化歷史 五、總結(jié)延伸。 1、（全體起立）好，熱情的小主人們，最后，讓我們一起跟全國，乃至全世界的人們發(fā)出邀請——“ 歡迎到我家鄉(xiāng)來！” 2、寫一寫家鄉(xiāng)，贊一贊家鄉(xiāng)