《蘇教版科學(xué)六年級(jí)下冊《達(dá)爾文與他的“進(jìn)化論”》表格式教案設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《蘇教版科學(xué)六年級(jí)下冊《達(dá)爾文與他的“進(jìn)化論”》表格式教案設(shè)計(jì)（7頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、蘇教版科學(xué)六年級(jí)下冊《達(dá)爾文與他的“進(jìn)化論”》表格式教案設(shè)計(jì) 一、教學(xué)目標(biāo) 過程與方法 ·通過查閱多種信息源，了解經(jīng)典進(jìn)化論的基本觀點(diǎn)及其受到的挑戰(zhàn)。 科學(xué)知識(shí) ·知道達(dá)爾文經(jīng)典進(jìn)化論的基本觀點(diǎn)。 ·能夠?qū)ι锏倪M(jìn)化、適應(yīng)和滅絕現(xiàn)象做出合理的解釋。 ·知道自然淘汰、物競天擇的道理。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 ·體驗(yàn)到生物對環(huán)境的適應(yīng)是十分奇妙的。 ·意識(shí)到科學(xué)探索是永無止境的。 二、學(xué)習(xí)成果評價(jià) 概念發(fā)展 層次1：不能理解達(dá)爾文的“進(jìn)化論”的觀點(diǎn)。 層次2：了解經(jīng)典進(jìn)化論的基本觀點(diǎn)，知道自然選擇的道理。 層次3：了解經(jīng)典進(jìn)化論的基本觀點(diǎn)，知道自然選擇的道理

2、，并能夠?qū)ι锏倪M(jìn)化、適應(yīng)和滅絕現(xiàn)象做出合理的解釋。 三、教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備：有關(guān)課件、資料。 學(xué)生準(zhǔn)備：課前查閱的相關(guān)資料。 四、教學(xué)步驟 本課的主要活動(dòng)是通過查閱多種信息源，了解經(jīng)典進(jìn)化論的主要觀點(diǎn)及其受到的挑戰(zhàn)。這里給教師一點(diǎn)建議： 教學(xué)步驟 互動(dòng)性質(zhì) 學(xué)生/教師互動(dòng)的目的 二次備課 集中話題 1．教師可在課前布置一部分學(xué)生分課題查閱好有關(guān)資料，在課堂上，研究相同課題的幾個(gè)人組成專家組進(jìn)行匯報(bào)交流，最后各“專家”回到本組，向本組的其他同學(xué)進(jìn)行講解。有條件的學(xué)校，也可組織學(xué)生當(dāng)堂上網(wǎng)查閱資料并在網(wǎng)上交流。 探索和調(diào)查 2．在討論達(dá)

3、爾文經(jīng)典進(jìn)化論的基本觀點(diǎn)的同時(shí)，教師結(jié)合教材中“牧民人工選擇綿羊毛色”的例子和“狼在夜間捕捉白色綿羊”的例子， 它建立在三個(gè)業(yè)已得到確認(rèn)的觀察基礎(chǔ)上： (1)在每種機(jī)體內(nèi)部的遺傳因素中，都存在某些變化； (2)某種遺傳因素使某些個(gè)體在生存和繁衍方面具有超過其他個(gè)體的優(yōu)勢； (3)這些具有遺傳優(yōu)勢的個(gè)體造就了更多的后代，這些后代的生存、繁衍能力也超過其他個(gè)體。 結(jié)果，數(shù)代成功的繁殖以后，這種具有遺傳優(yōu)勢特征的個(gè)體數(shù)量逐漸增加。——這是達(dá)爾文進(jìn)化論的精髓。 結(jié)合這些事例的目的是幫助學(xué)生了解達(dá)爾文進(jìn)化理論的中心原則——自然選擇。 補(bǔ)充

4、我們已知的自然選擇：極地狐和沙狐等，可以讓學(xué)生自行補(bǔ)充。 回顧和解釋 3．教師要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到：澄江化石等考古新發(fā)現(xiàn)挑戰(zhàn)的是達(dá)爾文的“生物的進(jìn)化是緩慢的、漸進(jìn)的”這一觀點(diǎn)。達(dá)爾文的觀點(diǎn)受到挑戰(zhàn)，并不有損于他本人的偉大?！@只是又一次證明了科學(xué)探索是永無止境的。 讓學(xué)生感悟到：今天的結(jié)論也要經(jīng)受未來考古新證據(jù)的檢驗(yàn)。 它們會(huì)被不斷地驗(yàn)證、修正甚至拋棄。但是，即使無法獲得盡善盡美和絕對正確的絕對的真理，但人類會(huì)通過不懈的努力去獲取一個(gè)又一個(gè)日益精確的近似真理?！茖W(xué)探索是永無止境的。 附送： 2019-2020年

5、蘇教版科學(xué)四上《我們周圍的空氣》《 熱空氣和冷空氣》教案 單位：山西省介休市堡上巷小學(xué) 教學(xué)過程設(shè)計(jì) 年 月 日 章節(jié) 課題 四年級(jí)科學(xué) 《我們周圍的空氣》之熱空氣和冷空氣 課時(shí) 1 主備 教師 趙麗紅 參與備 課教師 授課 教師 趙麗紅 課型 新授課 三維教學(xué)目標(biāo) 知 識(shí) 技 能 1、 知道空氣是會(huì)流動(dòng)的，空氣的流動(dòng)形成風(fēng)； 2、 知道熱空氣上升、冷空氣下降； 3、 了解熱空氣和孔明燈的升空原理。 過 程 方 法 1、 通過實(shí)驗(yàn)學(xué)會(huì)由看風(fēng)向來了解冷熱空

6、氣對流； 2、 會(huì)分析風(fēng)的形成和流動(dòng)，熱空氣上升。 情感態(tài)度 價(jià)值觀 1、 有興趣研究空氣的其他性質(zhì)； 2、 樂于親近自然，有研究自然的有望。 教學(xué) 重點(diǎn) 空氣的冷熱對流形成了風(fēng) 教學(xué) 難點(diǎn) 空氣的冷熱對流形成了風(fēng)，理解風(fēng)的成因 板書設(shè)計(jì)： 2、熱空氣和冷空氣 熱空氣 向上流動(dòng) 流動(dòng) 冷空氣 向下流動(dòng) 熱空氣的用途：孔明燈、熱氣球 空氣是循環(huán)的，流動(dòng)的空氣就是風(fēng) 課后反思： 續(xù) 頁 教學(xué)過程設(shè)計(jì) 年 月 日 教師活動(dòng)設(shè)計(jì) 預(yù)設(shè)學(xué)生行為及設(shè)計(jì)理念 補(bǔ)充

7、修訂 一、導(dǎo)入新課 出示一只氣球 是什么樣的氣球呢？ 同學(xué)們形容得真好，那它鼓鼓的肚子里面裝的是什么呢？ 將氣球口松開 形容得真好，還能換一個(gè)我們科學(xué)的詞嗎？ 你發(fā)現(xiàn)？ （緩慢地說，讓學(xué)生思索中得出結(jié)論） 那空氣受熱后會(huì)怎么流動(dòng)呢？ 帶著問題進(jìn)入課堂 二、研究熱空氣是怎樣流動(dòng)的 我們一起來看一幅圖片，出示感覺熱空氣在哪里的圖片 你覺得小女孩的手在蠟燭不同的位置會(huì)有怎樣的感覺呢？ （板書學(xué)生的猜測） 生：氣球 （興奮中，老師為什么拿氣球？） 紅色的 吹起來的 鼓鼓的 生：空氣（異口同聲地說） 生：空氣跑了 空氣流走了 生：流動(dòng)

8、空氣流動(dòng)走了 生：空氣會(huì)流動(dòng) 學(xué)生談?wù)?、猜測 學(xué)生猜測發(fā)言 1、在各個(gè)方向都感覺到熱 2、在上方有熱的感覺，四周沒有 3、沒有感覺 續(xù) 頁 教學(xué)過程設(shè)計(jì) 年 月 日 教師活動(dòng)設(shè)計(jì) 預(yù)設(shè)學(xué)生行為及設(shè)計(jì)理念 補(bǔ)充修訂 到底誰的猜測正確呢？ 我們一起來感覺，在實(shí)驗(yàn)過程中，手要離火焰有一段距離，避免燙傷 這能說明什么呢？ 回答得太棒了 我們再來做一個(gè)奇妙的實(shí)驗(yàn) 將手邊我們準(zhǔn)備好的紙蛇放到蠟燭的上方，看一看，有什么現(xiàn)象發(fā)生呢？ 是什么力量使紙蛇轉(zhuǎn)動(dòng)起來

9、的呢？ 我們發(fā)現(xiàn)熱空氣往上走，而不往下走，往上走的力量也就是我們的紙蛇轉(zhuǎn)動(dòng)起來了 解釋的太完美了，真是善于觀察和思考的同學(xué) 那新的問題又產(chǎn)生了，是什么問題呢？ 那我們就一起來試著解釋一下這個(gè)問題吧 接下來小組成員合作完成書第6頁最下方的實(shí)驗(yàn) 將研究結(jié)果寫在活動(dòng)記錄上 發(fā)生什么現(xiàn)象了，哪個(gè)小組來匯報(bào)一下 學(xué)生實(shí)驗(yàn)、感覺、小組討論 迫不及待的說，上面感覺熱 周圍沒有熱的感覺 熱空氣在上面，不再周圍 學(xué)生小組實(shí)驗(yàn) 紙蛇向上轉(zhuǎn)動(dòng) 移走后就不轉(zhuǎn)了 熱的空氣向上流動(dòng) 為什么熱空氣往上流動(dòng)而不往下流動(dòng)呢？ 好的（學(xué)生興趣盎然）

10、 小組成員積極合作、探究活動(dòng)（教師指導(dǎo)操作、巡視、指點(diǎn)） 燃燒火柴烤熱的紙杯上升了，移走后就下降了 續(xù) 頁 教學(xué)過程設(shè)計(jì) 年 月 日 教師活動(dòng)設(shè)計(jì) 預(yù)設(shè)學(xué)生行為及設(shè)計(jì)理念 補(bǔ)充修訂 剛開始的木棍是怎么樣的 為什么不平衡了呢？ 請你說得再具體些好嗎？ 所以呢？ 同學(xué)們，當(dāng)熱空氣和冷空氣相遇后會(huì)怎么樣呢？ 我們通過一段錄制好的實(shí)驗(yàn)視頻來觀察冷熱空氣的對流（播放多媒體視頻） 看到了什么現(xiàn)象呢？ 觀察得很仔細(xì) 將熱瓶放在冷瓶上面又是怎樣的現(xiàn)象呢？

11、誰來解釋為什么呢？ 三、聯(lián)系生活、總結(jié)結(jié)尾 看來我們同學(xué)都已經(jīng)了解到了熱空氣的性質(zhì)了 聰明的人就利用了這一性質(zhì) 在生活中，我們也注意到了這一性質(zhì) 空調(diào)都安放在哪里？ 平衡的 加熱后就不平衡了 左右的重量就不平衡了，加熱的輕，不加熱的重 加熱的杯子里是熱空氣 熱空氣比冷空氣輕 所以熱空氣就向上流動(dòng)（異口同聲地說） 我們看到熱瓶內(nèi)的煙向上流動(dòng)，冷瓶內(nèi)的煙向下流動(dòng)，形成一個(gè)循環(huán)了 熱瓶內(nèi)的煙一動(dòng)也不動(dòng) 因?yàn)闊峥諝庀蛏狭鲃?dòng)，不會(huì)向下流動(dòng) 發(fā)明了“孔明燈”“熱氣球” 墻的上方 續(xù) 頁 教學(xué)過程設(shè)計(jì) 年 月 日 教師活動(dòng)設(shè)計(jì) 預(yù)設(shè)學(xué)生行為及設(shè)計(jì)理念 補(bǔ)充修訂 而暖器、電熱器都要放在 在大自然中，暖空氣上升、冷空氣下降，循環(huán)流動(dòng)，就形成了風(fēng) 因?yàn)槔淇諝庀蛳铝鲃?dòng) 墻的下方 因?yàn)闊峥諝庀蛏狭鲃?dòng)