《小學(xué)六年級(jí)語文《蝸牛慢條斯理的生活》教案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《小學(xué)六年級(jí)語文《蝸牛慢條斯理的生活》教案（5頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、小學(xué)六年級(jí)語文《蝸牛慢條斯理的生活》教案 教學(xué)目標(biāo)： 1.通過自主學(xué)習(xí)，會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。 2.理解課文內(nèi)容，了解蝸牛的生活習(xí)性和生理特征，激發(fā)學(xué)生觀察、探索自然萬物的興趣。 3.正確、流利地朗讀課文。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1.了解蝸牛的生活習(xí)性和生理特征，激發(fā)學(xué)生觀察、探索自然萬物的興趣。 2.了解蝸?！奥龡l斯理”特點(diǎn)的具體體現(xiàn)。 教學(xué)準(zhǔn)備： 1、課前搜集有關(guān)蝸牛的資料； 2、觀察蝸牛的活動(dòng)。 教學(xué)安排： 2課時(shí) 教學(xué)過程 第一課時(shí)

2、教學(xué)目標(biāo)： 1、通過自主學(xué)習(xí)，會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。 2、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理清課文寫作順序。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 整體感知課文內(nèi)容，理清課文寫作順序。 教學(xué)準(zhǔn)備： 課前搜集有關(guān)蝸牛的資料 教學(xué)過程： 一、猜謎語揭題 1.出示謎語：一頭小牛黑溜溜，無角無尾不拉犁，背著房子很自在，拖拖拉拉慢慢走。 2.同學(xué)們，蝸牛是一種很常見的動(dòng)物，你能說說蝸牛有哪些特點(diǎn)嗎？（相機(jī)板書并理解“慢條斯理”） 3.通過觀察和課外閱讀我們對(duì)蝸牛有了一定的了解，你們想不想更全面地了解它？讓我們走近它吧?。▽⒄n題補(bǔ)充完整） 4.激疑：看到課題，你有哪

3、些疑問？ 二、初讀課文，了解內(nèi)容 1.用自己喜歡的方式自讀課文。思考： （1）課文主要介紹了蝸牛哪些特征和習(xí)性？ （2）從哪些地方可以看出蝸牛的生活是慢條斯理的？ 2.指名答思考題。 3.指名讀課文。 （1）檢查正音。注意以下生字的讀音。 泌（mì）灼（zhuó）盹（dǔn）嗅（xiù）卵（luǎn） （2）相機(jī)理解詞語意思。 慢條斯理：形容動(dòng)作緩慢，不慌不忙。 灼熱：像火燙著一樣熱。 黏液：黏稠的液體。 腺：生物體內(nèi)能分泌某些化學(xué)物質(zhì)的組織，如人體內(nèi)的汗腺和唾

4、液腺，花的蜜腺。 自食其力：憑自己的勞動(dòng)養(yǎng)活自己。 三、再讀課文，理清順序 1.課文介紹了蝸牛哪些生活習(xí)性？（爬行、睡覺、吃食、繁殖、棲息） 2.課文的敘述順序是怎樣的？ 四、識(shí)記生字詞 1.自由識(shí)記。 2.交流記憶方法。重點(diǎn)指導(dǎo)以下生字。 “灼”的右邊部分是“勺”，不是“勻”?！绊铩弊⒁馀c“噸”區(qū)分。 五、作業(yè) 1.抄寫生字詞。 2.朗讀課文。 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、 學(xué)習(xí)課文，了解蝸牛的了解蝸牛的生活習(xí)性和生理特征，

5、激發(fā)學(xué)生觀察、探索自然萬物的興趣。 2、正確、流利、有感情的朗讀課文。 3、學(xué)習(xí)列數(shù)字、打比方、作比較等說明方法。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 了解蝸牛“慢條斯理”特點(diǎn)的具體體現(xiàn)。 教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生課前觀察蝸牛的活動(dòng) 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí) 課文介紹了蝸牛哪些生活習(xí)性？ 二、感知蝸牛的生活習(xí)性 1.分組自學(xué)課文。 找出介紹蝸牛生活習(xí)性的詞句。 2.討論交流。 （1）蝸牛是怎樣爬行的？黏液有什么作用？ （2）蝸牛大部分時(shí)間不動(dòng)，待在殼內(nèi)睡覺。那么它們睡覺有什么特點(diǎn)？ （3）蝸牛吃食、繁殖和棲息方面各有什么

6、特點(diǎn)？ （4）蝸牛的身體有什么特征？哪些地方令你感到吃驚？ 3.練習(xí)：加上合適的關(guān)聯(lián)詞。 （1）（　?。┪伵１持孔幼?，（　?。┪覀儾粫?huì)認(rèn)為一小時(shí)爬行4米太慢。 （2）（　?。┪伵５囊暳Σ缓?，（　　）它的嗅覺很靈敏。 （3）（　?。┪伵５难滥牧?，（　　）會(huì)長出新的。 三、感悟蝸牛的“慢條斯理” 1.快速瀏覽課文。 思考：從哪些地方可以看出蝸牛的生活是慢條斯理的？ 2.討論交流思考題。 3.課文的開頭有什么特點(diǎn)？（一問一答。）這樣寫有什么好處？（一問一答，就把讀者的注意力吸引到蝸?！奥钡奶攸c(diǎn)上來了

7、。） 4.指導(dǎo)朗讀第1、2自然段。讀出疑問與驚訝的語氣。 四、拓展延伸 1.課文介紹了蝸牛的習(xí)性，誰還搜集了有關(guān)蝸牛的其他資料？補(bǔ)充介紹資料。 補(bǔ)充介紹：蝸牛除了鈣質(zhì)硬殼以外，全身都是軟軟的，但它的力氣可大呢，能背動(dòng)比自身重20倍的東西，能移動(dòng)比自身重210倍的物體呢！ 2.“蝸牛的自述”：以第一人稱復(fù)述課文，深化理解，練習(xí)表達(dá)。 五、作業(yè) 1.選擇正確的答案。 破折號(hào)的作用有：①注釋說明；②表示聲音的中止、停頓、延長；③表示話題轉(zhuǎn)移；④表示語意的遞進(jìn)。 （1）這“地毯”是它自己鋪的——一條黏液做的“地毯”。（　

8、?。? （2）觀察蝸牛是挺有趣的——假如你能找到它們的話。（　?。? 2.練筆：觀察一種動(dòng)物，抓住特點(diǎn)寫下來。 板書設(shè)計(jì)： 蝸牛慢條斯理的生活 　　　　　　爬行　　一小時(shí)只能走大約4米 　　　　　　睡覺　　灼熱的陽光，下雨，整個(gè)冬天 生活習(xí)性　　吃食　　整天吃，連吃幾個(gè)小時(shí)不感到飽 　　　　　　繁殖　　卵產(chǎn)在洞里，幾十粒到上百粒 　　　　　　棲息　　潮濕的地方 附送： 2019-2020年小學(xué)六年級(jí)語文《螳螂捕蟬》教學(xué)設(shè)計(jì)教案 教學(xué)要求： 　　　1.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。 　　　2.能聯(lián)系上

9、下文說出“自由自在”、“恍然大悟”的意思，并能用這兩個(gè)詞語造句。 　　　3.正確流利有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。 　　　4.能憑借課文語言文字，明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。 教學(xué)重點(diǎn)：　理解語言文字，熟悉課文內(nèi)容，理解文中的寓意。 教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生憑借課文內(nèi)容明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。 資源開發(fā)：從生活周圍尋找如螳螂一樣的人，分析因顧眼前利益而帶來的禍患。 媒體使用：生活小故事及相應(yīng)的圖片，配套教材課件。 設(shè)計(jì)理念：生活處處皆語文，借用生活中的語言材料深化理解課文，引導(dǎo)學(xué)生自主、探究地進(jìn)行學(xué)習(xí)。 教學(xué)時(shí)間：　兩課時(shí) 第一課時(shí) 一、板書課題，

10、導(dǎo)入新課。 　　螳螂和蟬和兩種不同的昆蟲，它們之間會(huì)發(fā)生什么故事？請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文。 二、學(xué)生自讀課文 　要求：1.讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 　2.邊讀邊想，爭取弄清上面的問題。 　3.遇到比較難讀的句子，難懂的句子，多讀幾遍。 三、查自讀情況。 1.指名分段課文，注意糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字音。 2.檢查有關(guān)詞語的理解。 投影出示： 如果其它諸侯國乘虛而入，后果將不堪設(shè)想。 蟬高高在上，悠閑地叫著，自由自在地喝著露水。 聽了少年這番話，吳王恍然大悟。 （1）指名讀句子，聯(lián)系句子聯(lián)系詞義。 （2）指名說，集體討論。 3.針對(duì)前面的幾個(gè)問題，說說對(duì)課文內(nèi)容的理解。 四、再讀

11、課文，理清脈絡(luò) 1.默讀課文，看看寫個(gè)故事的起因是哪些自然段，寫起因、經(jīng)過、結(jié)果。 2.組成小組想到交流討論。 3.集體交流，討論。 4.分段讀課文，爭取能講清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。 五、指導(dǎo)書寫生字。 六、作業(yè)。1.完成習(xí)字冊(cè)描紅。2.熟讀課文。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí) 1.檢查課文朗讀情況。 2.螳螂和蟬之間發(fā)生了什么故事？ 二、指導(dǎo)精讀課文。 1.精讀課文第一段。 （1）精讀第一段，注意讀好吳王的話。 （2）你認(rèn)為吳王應(yīng)該出兵嗎？為什么？ （3）從文中哪些詞可以看出吳王考慮問題不太周全？ （4）如果你是大臣，會(huì)想什么方法勸阻？ 2.精讀課文第二、三段。

12、 （1）輕聲讀課文，自己復(fù)述故事。 （2）同桌互說。 （3）指名說，同學(xué)評(píng)議。 （4）討論：少年為什么要講這個(gè)故事？他的故事為什么能打消吳王攻打楚國的念頭？ 出示：大臣們認(rèn)為，攻打楚國雖然取勝的希望很大，得如果其它諸侯乘虛而入，后果將不堪設(shè)想。 　蟬、螳螂、黃雀它們都一心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患呢？ 你認(rèn)為這兩句話之間存在著什么樣的聯(lián)系？ 3.運(yùn)用詞語“自由自在”、“恍然大悟”說話。 相機(jī)出示：蟬高高在上，悠閑地叫著，自由自在地喝著露水。 　聽了少年這番話，吳王恍然大悟。 三、復(fù)述練習(xí)。指名復(fù)述，結(jié)合對(duì)學(xué)生的評(píng)議，指導(dǎo)學(xué)生掌握復(fù)述的基本要求，既要把起因、經(jīng)過和結(jié)果簡明扼要地交代清楚，又要能把關(guān)鍵的地方講，生動(dòng)。 四、學(xué)生質(zhì)疑，結(jié)合質(zhì)疑小結(jié)課文。 五、作業(yè)： 1.講述故事?！?.練習(xí)說話。 3.搜集生活中只顧眼前利益的故事。 附：板書設(shè)計(jì) 　　　　　　　　　　　　　　10、　螳螂捕蟬 　　　　　　　　　　　吳王―――楚國?。ㄚw國在后） 　　　　　　　　　　　螳螂―――蟬　?。S雀在后） 　　　　　　　　　　　只顧眼前利益　　身后隱伏禍患