《西師大版數(shù)學二上《2的乘法口訣》教學設(shè)計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《西師大版數(shù)學二上《2的乘法口訣》教學設(shè)計（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、西師大版數(shù)學二上《2的乘法口訣》教學設(shè)計 【教學目標】 1. 結(jié)合具體情境，掌握2的乘法口訣并能應(yīng)用口訣口算2的乘法算式。 2. 初步學會選擇有用信息進行簡單的歸納、類比，培養(yǎng)學生的思維能力。 【教學內(nèi)容】 教科書第8～9頁的內(nèi)容。 【教學過程】 根據(jù)擺小棒的體驗，學生獨立寫算式。有學生在寫的過程中提出：用加法太麻煩，可以用乘法算式嗎?(教師給予鼓勵)學生列出算式后，在小組內(nèi)討論交流，然后匯報交流結(jié)果，教師板書出兩種列式方法并對應(yīng)排列：2+2=4 2×2=4 2+2+2=6 2×3=6 …… 2+2+2+2+2+2+2+2+2=18 2×9=18 教師

2、：觀察這兩組算式，你發(fā)現(xiàn)了什么? 學生1：加法算式太長了，用乘法比較簡便。 學生2：加數(shù)中有幾個2相加，乘法中就是2乘幾。 學生3：兩種算式得數(shù)都一樣。 學生4：它們的得數(shù)都是一個比一個多2。 教師：請說一說你是怎么算出積的。 學生1：我是兩個兩個數(shù)的。 學生2：我是把上一題的得數(shù)加上2得到的。 學生3：我的鉛筆盒上有乘法口訣——二二得四、二三得六…… 教師：你能說說“二二得四”是什么意思嗎? 學生：“二二”就是2乘2，“得四”就是等于4。 教師(板書：二二得四)：你們觀察“2×2=4”和“二二得四”，發(fā)現(xiàn)了什么?你們能試著編出后面的口訣嗎? ［點評：本案例中，學生通過觀

3、察和操作，自主探究，合作交流，發(fā)現(xiàn)2的連加和2的乘法之間的多種聯(lián)系，教師尊重學生的已有經(jīng)驗，引導學生編2的乘法口訣，達到水到渠成的效果。］ 附送： 2019-2020年西師大版數(shù)學二上《4的乘法口訣》1教學設(shè)計 【教學目標】 學會4的乘法口訣，熟記4的乘法口訣，能夠應(yīng)用4的乘法口訣進行計算。 【教學內(nèi)容】 教科書第21頁例1、例2。 【教學過程】 一、猜一猜 教師：在前面我們編出了1～3的乘法口訣，利用編口訣的經(jīng)驗猜一猜4的乘法口訣一定有哪個數(shù)字。 學生：有4。板書：四( ) 教師：括號里可以怎樣填？ 二、試編口訣 出現(xiàn)汽車圖。 教師：你會編4的乘法口訣嗎?

4、請根據(jù)四( )在小組內(nèi)編一編，有困難的可以用小棒擺正方形，看1個正方形用幾根小棒，2個呢……你能編幾句就編幾句。 ［點評：引導學生利用編1～3的乘法口訣的經(jīng)驗，通過小組合作自主編4的乘法口訣，體現(xiàn)了讓學生利用已有知識經(jīng)驗進行自主建構(gòu)的課程理念，有利于學生遷移學習能力的培養(yǎng)。］ 三、交流 教師：你們編好了嗎?哪些組愿意把你們編的口訣說給大家聽一聽？ 學生分組在黑板上寫出口訣和應(yīng)用這句口訣可計算的乘法算式。 學生1：我們編出了四四十六這句口訣。我想1輛車有4個車輪，4輛車就有16個車輪。用這句口訣可以算4×4=16。 學生2：我們編出了“四六二十四”這句口訣。我想1個正方形有4根小棒，

5、6個正方形有24根小棒。用這句口訣可以算4×6=24，6×4=24…… ［點評：在自編口訣的基礎(chǔ)上進行交流，體現(xiàn)了自主學習與合作學習等多樣化學習方式的有機結(jié)合。學生在交流時，重點放在對口訣的理解上，突出了教學的重點。］ 四、探索規(guī)律 教師：你們能按一定的順序排列這些口訣嗎? 根據(jù)學生的回答，課件上按順序排列4的乘法口訣。 教師：觀察這些口訣，你能發(fā)現(xiàn)什么?同組討論，再交流。 教師：你能按規(guī)律去記住這些口訣嗎?用2分時間，看誰記得快。 學生獨立記口訣。 教師：我們來對口令，看誰的口訣記得好。 師生間、生生間按順序和隨意抽的形式對口令記口訣。 ［點評：引導學生排序并探索4的乘法口訣的規(guī)律，有利于學生對口訣的理解和記憶，提高學生對口訣的熟練掌握水平。］ 五、應(yīng)用口訣 教師：下面老師說乘法算式，你能說出用哪句口訣計算嗎? 學生：能。 教師：4×8。 學生：四八三十二。 教師：8×4。 學生：四八三十二?！? ［點評：以這種形式應(yīng)用口訣，加深了學生對口訣的掌握，自然地完成了例2的教學。］