《優(yōu)化生物課堂 提高教學(xué)效率》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《優(yōu)化生物課堂 提高教學(xué)效率（3頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、優(yōu)化生物課堂 提高教學(xué)效率 摘 要：高中生物是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，但是由于部分教師的教學(xué)方法或?qū)W生的學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，縱使在課堂上耗費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，依然達(dá)不到很好的教學(xué)效果。新課標(biāo)指出，教師應(yīng)充分利用生物課堂，把提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力當(dāng)作生物學(xué)科的教學(xué)宗旨。因此，優(yōu)化生物課堂、提高教學(xué)效果就成為每位教師追求的教學(xué)目標(biāo)。 關(guān)鍵詞：高中生物；課堂；優(yōu)化；提高；教學(xué)效果 那么，作為一名高中生物教師，我們?cè)撊绾巫?，才能?shí)現(xiàn)優(yōu)化生物課堂、提高教學(xué)效果的教學(xué)目標(biāo)呢？下面，我將根據(jù)自己幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在這個(gè)話題上與大家進(jìn)行討論。 一、合理運(yùn)

2、用先進(jìn)的教學(xué)手段 傳統(tǒng)的教學(xué)工具，是簡單的粉筆+黑板，這樣雖然能夠使學(xué)生輕松掌握教材上的內(nèi)容，卻忽視了對(duì)學(xué)生生物技能的培養(yǎng)。如今，在新課程改革背景下，多媒體技術(shù)已經(jīng)開始廣泛應(yīng)用于各學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中。生物教學(xué)不僅要求高質(zhì)量的教學(xué)效果，對(duì)課堂上向?qū)W生傳達(dá)的信息量也有一定的要求，所以只依靠生物課本上的信息量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如果借助多媒體技術(shù)教學(xué)，生物課堂信息量的傳遞渠道就會(huì)大大增加，這樣學(xué)生不僅能夠汲取更多的課堂信息，也使教學(xué)效率得到大幅度提高。 二、注重課本，聯(lián)系生活實(shí)際 生物研究的對(duì)象是包括人在內(nèi)的一切生命體和與之有關(guān)的環(huán)境因素，所以生物學(xué)科的知識(shí)可以聯(lián)系到生活的

3、方方面面，如人類的健康、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生態(tài)環(huán)境的保護(hù)等，這些都與生物學(xué)科有著密切的聯(lián)系。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)模式使課本與現(xiàn)實(shí)生活有了脫節(jié)，教師無法向?qū)W生分析與解釋滲透在生活實(shí)際中的生物現(xiàn)象和知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)生物問題的分析能力和解決能力的嚴(yán)重缺失。所以，作為一名高中生物教師，我們必須強(qiáng)化學(xué)識(shí)，聯(lián)系實(shí)際意識(shí)，同時(shí)注意觀察在生活實(shí)際中體現(xiàn)的生物現(xiàn)象、生物問題，使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力得到提高。 三、創(chuàng)設(shè)具有趣味性的問題情境 科學(xué)研究表明，學(xué)生對(duì)一切富有變化的刺激感興趣，當(dāng)這種刺激讓人感覺到興奮時(shí)，人們的思維能力和意志力就會(huì)達(dá)到最佳的狀態(tài)，而情境教學(xué)正是把這一點(diǎn)作為依據(jù)，

4、使教學(xué)活動(dòng)能在良好的教學(xué)氛圍中進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生的情境思維能力。所以，我們?cè)谏锝虒W(xué)中，可以在課堂上創(chuàng)設(shè)一些具有趣味性的問題情境。比如，在講“遺傳與進(jìn)化”這一章時(shí)，我們可以先跟學(xué)生講這樣一個(gè)故事：愛爾蘭著名劇作家蕭伯納年輕時(shí)候就聲名大噪，美國著名的舞蹈家鄧肯在讀了他的作品以后，對(duì)他產(chǎn)生愛慕之情，于是寫信給他：“你如此聰明，我如此美麗，假如我們兩個(gè)結(jié)婚，生下的孩子頭腦像你，面孔像我，該多好?！笔挷{接到信以后，笑了笑，一本正經(jīng)地給她回了封信，其中一段是這樣寫的：“如果生下的孩子頭腦像你，面孔像我，那豈不是糟透了！”對(duì)于這樣的回答，學(xué)生開始爭論到底誰是誰非，利用學(xué)生這種新知識(shí)的求知欲望，順勢引入該章的

5、學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生能主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來，讓學(xué)生在情感和意境的組合中，完成對(duì)生物學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。 綜上所述，優(yōu)化生物課堂，提高教學(xué)效果是一件緩慢的工程，我們不可以急于求成、一蹴而就。生物課堂的高質(zhì)量、高收益是每位教師追求的教學(xué)目標(biāo)，但是教學(xué)效果是受很多因素制約的，我們必須在教學(xué)過程中不斷創(chuàng)新，總結(jié)教學(xué)方法，才能達(dá)到優(yōu)化生物課堂的效果，培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。 參考文獻(xiàn)： [1]谷國裕.高中生物教學(xué)反思實(shí)例.福建教育出版社，2011. [2]寇海蓮，萬正剛.現(xiàn)代教育技術(shù)與高中生物教學(xué).高等教育出版社，2012. [3]吳松年，王軍.新課程有效教學(xué)疑難問題操作性解讀：高中生物.教育科學(xué)出版社，2008. [4]于梅.和諧高效思維對(duì)話新課堂教學(xué)的實(shí)踐探索高中生物.教育科學(xué)出版社，2011. （作者單位 山西省長治市平順縣平順中學(xué)） 第 3 頁 共 3 頁