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1、享受幸福教育 建設(shè)幸福班級(jí) 摘 要：中職學(xué)生幸福感的缺失是當(dāng)前影響職業(yè)教育整體發(fā)展的重要因素之一，在新課標(biāo)“以生為本”核心理念的背景下，班主任如何引導(dǎo)中職學(xué)生追尋幸福感顯得尤為必要，本文嘗試分析中職學(xué)生幸福感缺失的原因，并從“幫助學(xué)生重燃希望”、“引導(dǎo)學(xué)生積極行動(dòng)”、“教育學(xué)生關(guān)愛(ài)他人”等三大舉措，構(gòu)建幸福班集體，追尋缺失的幸福感。 關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；班集體；幸福感 中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）13-052-02 幸福是什么？當(dāng)代英國(guó)愛(ài)爾蘭學(xué)者巴克萊博士在《花香滿徑》開(kāi)篇中指出：“幸福的生活

2、有三個(gè)不可缺少的因素：一是有希望，二是有事做，三是能愛(ài)人。”中職學(xué)生的幸福標(biāo)準(zhǔn)也可借用這三個(gè)因素。班主任作為學(xué)生健康成長(zhǎng)的人生導(dǎo)師，要幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)掘他們自身的積極力量，并讓這些積極力量在生命過(guò)程中大放光彩，從而能夠理性地看待昨天，積極地投入當(dāng)下，客觀地期待明天。幾年來(lái)，我通過(guò)三大舉措，層層遞進(jìn)，提倡幸福教育，建設(shè)幸福班級(jí)，與學(xué)生共打一場(chǎng)幸福保衛(wèi)戰(zhàn)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。 一、規(guī)劃職業(yè)生涯，讓學(xué)生重燃希望，追求美好未來(lái) 1、設(shè)置合理目標(biāo)，重燃學(xué)生規(guī)劃職業(yè)的希望 剛剛進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，由單一的學(xué)習(xí)者，初次接受到“職業(yè)”這一概念，會(huì)稍顯困頓迷茫。此時(shí)，班主

3、任要做好引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生了解職高與普高的區(qū)別，以及中職生的就業(yè)前景，讓學(xué)生意識(shí)到中職比普高更早接觸專業(yè)，更快具備擇業(yè)的機(jī)會(huì)，更長(zhǎng)久訓(xùn)練專業(yè)技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的欲望和學(xué)好專業(yè)的決心，重樹(shù)學(xué)習(xí)的信心。 希望具體體現(xiàn)在生活中是一個(gè)個(gè)切實(shí)可行的目標(biāo)，它必須是實(shí)際的、可衡量的、有具體時(shí)間安排的，因此，班主任要幫助學(xué)生分析自身情況，樹(shù)立合理的發(fā)展目標(biāo)。 2、增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生追求幸福的信心 希望認(rèn)知理論認(rèn)為，希望的一個(gè)重要成分是動(dòng)力思想。當(dāng)學(xué)生做到他的能力范圍內(nèi)可以做到的事情，或是受到老師家長(zhǎng)的肯定與鼓勵(lì)，學(xué)生才有更大的興趣和動(dòng)力去向目標(biāo)靠攏。班主任以及任課教

4、師，應(yīng)暫時(shí)降低教學(xué)難度，尋找適合他們的教學(xué)方式，幫助他們“得心應(yīng)手”地完成各項(xiàng)任務(wù)，在信心與興趣中達(dá)到“理想”的高度。能“完成”，才能有下一個(gè)目標(biāo)，才能有肯定自我的幸福感可言。 二、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)載體，讓學(xué)生積極行動(dòng)，享受當(dāng)下精彩 班級(jí)作為學(xué)生重要的社會(huì)化場(chǎng)所，是學(xué)生發(fā)展成為社會(huì)人的重要環(huán)境，對(duì)學(xué)生個(gè)體的社會(huì)化以及個(gè)性化起著重要的促進(jìn)作用。為了讓學(xué)生有事可做，并且提高學(xué)生的“做事”能力，筆者借助班級(jí)這個(gè)平臺(tái)，創(chuàng)新活動(dòng)載體，鼓勵(lì)學(xué)生積極行動(dòng)，體驗(yàn)成功，提升幸福指數(shù)。 1、主題班會(huì)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)幸福 班級(jí)主題教育將價(jià)值觀內(nèi)化于學(xué)生的心靈，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的行動(dòng)，發(fā)

5、展為學(xué)生的品格。根據(jù)學(xué)生知、情、意、行規(guī)律，結(jié)合班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，有效設(shè)計(jì)班會(huì)流程，可提高學(xué)生的道德認(rèn)知，豐富學(xué)生的道德情感，改善學(xué)生的道德意志，從而明確道德行為。 在高一入學(xué)初期，通過(guò)班級(jí)學(xué)生檔案，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生不能與父母融洽相處，糟糕的親子關(guān)系導(dǎo)致他們無(wú)心向?qū)W。針對(duì)這一情況，我召集班委，共同設(shè)計(jì)一堂邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與的“架起親子溝通橋梁”的主題班會(huì)。親子之間，交互書(shū)寫(xiě)，彼此理解，緊緊擁抱，他們感受到彼此的重要性，共建和諧家庭的信心也在班會(huì)高潮時(shí)再次點(diǎn)燃。 主題班會(huì)內(nèi)容豐富，形式多樣，但設(shè)計(jì)一定要適合本班學(xué)生特點(diǎn)。 2、社團(tuán)活動(dòng)，讓學(xué)生抓住幸福 針對(duì)班級(jí)

6、部分學(xué)生羞怯內(nèi)向，不愿走出教室去開(kāi)拓自己的興趣的現(xiàn)狀，結(jié)合中職學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)不重，課余閑暇時(shí)間較多的情況，筆者在帶班過(guò)程中積極鼓勵(lì)學(xué)生參加社團(tuán)活動(dòng)，班級(jí)已有百分之八十的學(xué)生參加學(xué)校各種社團(tuán)，以街舞社、話劇社、手工協(xié)會(huì)、文學(xué)社居多。這種跨越班級(jí)、開(kāi)放性交往的社團(tuán)環(huán)境，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)結(jié)交志趣相投的知心朋友，通過(guò)團(tuán)體活動(dòng)，能實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身價(jià)值，產(chǎn)生對(duì)學(xué)校、對(duì)生活、對(duì)人生、對(duì)社會(huì)的愛(ài)，從而滋生出對(duì)人生的幸福感。 3、成功體驗(yàn)，讓學(xué)生品味幸福 作為中職班主任，要特別關(guān)注學(xué)生所付出的努力以及獲得的哪怕是及其微小的成績(jī)，引導(dǎo)每一位學(xué)生看到自己的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)成功成功體驗(yàn)，品味幸福

7、。 針對(duì)班級(jí)活動(dòng)，我特別注重獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)計(jì)，激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立信心，盡量讓每位學(xué)生能感受到學(xué)習(xí)的成就感和集體生活的幸福感。中職學(xué)生在初中階段大多數(shù)就是班級(jí)的落后分子，榮譽(yù)對(duì)他們來(lái)說(shuō)近乎奢望，而這樣的獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)計(jì)，讓每位學(xué)生登上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)，重新肯定自我。家長(zhǎng)以子女為傲，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是莫大的肯定。班級(jí)中的幸福感延伸到家庭，更能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的良性循環(huán)。 三、營(yíng)造良好氛圍，讓學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值 教育家蘇霍姆林斯基在《怎樣培養(yǎng)真正的人》一書(shū)中寫(xiě)道：“我們之所以去愛(ài)他人，是因?yàn)樵趷?ài)他人的言行中自己也有歡樂(lè)，也有自己的幸福?！睜I(yíng)造良好氛圍，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，讓學(xué)生真正贏

8、得幸福。 1、“愛(ài)家人、愛(ài)老師、愛(ài)同學(xué)”教育 關(guān)愛(ài)他人，首先要愛(ài)家人、愛(ài)自己。在班級(jí)開(kāi)展的親子溝通主題班會(huì)、三八婦女節(jié)、母親節(jié)、中秋節(jié)等一系列涉及親情的重大活動(dòng)或者節(jié)日中，都會(huì)宣傳感恩的重要性，引導(dǎo)學(xué)生珍惜家人情，享受天倫樂(lè)。學(xué)生對(duì)他人的關(guān)愛(ài)在學(xué)校主要體現(xiàn)在愛(ài)老師和同學(xué)上。班級(jí)學(xué)生在小組合作探究中感受團(tuán)結(jié)的力量；在組內(nèi)互幫互助中感受同學(xué)的情誼；在組長(zhǎng)監(jiān)督鼓勵(lì)中感受責(zé)任的意義。教育一直強(qiáng)調(diào)老師愛(ài)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生用豐富而內(nèi)斂的方式去關(guān)愛(ài)老師，讓教師享受為人師的幸福，這就是教育所得的超額回報(bào)。 2、“愛(ài)校園、愛(ài)社會(huì)、愛(ài)祖國(guó)”教育 愛(ài)心是需要傳遞的，它需要良

9、好的形式與載體去表達(dá)關(guān)愛(ài)。在“雷鋒月”活動(dòng)中，班級(jí)組織學(xué)生去看望孤兒院的留守兒童，去陪伴老人院的孤寡老人。小小的行動(dòng)承載著大大的愛(ài)心，也傳承著更大的責(zé)任。 提倡幸福教育，建設(shè)幸福班級(jí)，能讓學(xué)生樹(shù)立積極的生活態(tài)度，學(xué)會(huì)善待自己，關(guān)愛(ài)他人，更為學(xué)生的健康發(fā)展乃至未來(lái)人生的幸福奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生在集體生活中感受溫暖與關(guān)愛(ài)，在成功體驗(yàn)中更加自信自覺(jué)，在關(guān)愛(ài)他人中更加健康幸福?？梢哉f(shuō)，幸福感的追尋是中職學(xué)生成長(zhǎng)成才必經(jīng)的一種需要。我深信，只要中職教育堅(jiān)持開(kāi)展學(xué)生幸福感教育，中職學(xué)生一定也能迎來(lái)美麗的春天。 參考文獻(xiàn)： [1] 魏書(shū)生. 班主任工作漫談〔I〕.桂林：漓江出版社.2008. [2] 李 茂.在與眾不同的教室里〔I〕.上海：華東師范大學(xué)出版社.2007. [3] 理查德?懷斯曼.正能量.湖南文藝出版社.2012. 第 5 頁(yè) 共 5 頁(yè)