《遼寧省燈塔市第二初級(jí)中學(xué)七年級(jí)歷史上冊(cè) 第3課 華夏之祖導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案） 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《遼寧省燈塔市第二初級(jí)中學(xué)七年級(jí)歷史上冊(cè) 第3課 華夏之祖導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案） 新人教版（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、華夏之祖 學(xué)習(xí)目標(biāo)】 課標(biāo)要求： 通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生比較清楚地了解遠(yuǎn)古傳說時(shí)代中華文明起源的基本概況，包括黃帝其人及他對(duì)華夏族的形成所做的貢獻(xiàn)、堯舜禹的“禪讓”和原始社會(huì)走向終結(jié)的有關(guān)史實(shí)，為學(xué)生進(jìn)一步了解我國(guó)遠(yuǎn)古傳說時(shí)代的歷史發(fā)展進(jìn)程、中華文明的演進(jìn)奠定基礎(chǔ)。 學(xué)習(xí)和思考本課所敘述的遠(yuǎn)古傳說時(shí)代的發(fā)展進(jìn)程，首先要通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本中插圖的觀察、想象以及對(duì)具體材料的分析入手，推導(dǎo)結(jié)論，初步培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行歷史感知、歷史想象的形象思維能力；其次是初步培養(yǎng)學(xué)生全面、系統(tǒng)地思考問題和追蹤歷史發(fā)展線索的能力。 目標(biāo)達(dá)成： 通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的社會(huì)發(fā)展觀。第一，使學(xué)生認(rèn)識(shí)

2、到我們的祖先在生產(chǎn)技術(shù)和文化方面對(duì)人類文明的演進(jìn)做出了巨大的貢獻(xiàn)；第二，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到中華民族是在漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中逐漸融合而成的，黃帝是華夏族的人文初祖，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)之情，增強(qiáng)民族意識(shí)。 重點(diǎn)和難點(diǎn) 黃帝──“人文初祖”是全課的重點(diǎn)。 正確認(rèn)識(shí)堯舜禹“禪讓”的含義是難點(diǎn)。 學(xué)習(xí)流程： 【課前展示】 復(fù)習(xí)反饋 列舉我國(guó)原始農(nóng)耕時(shí)代幾項(xiàng)世界性的貢獻(xiàn) 【創(chuàng)境激趣】利用課前黃色板塊導(dǎo)入新課 【自學(xué)導(dǎo)航】 一、炎黃戰(zhàn)蚩尤 1.距今時(shí)間 2.相關(guān)戰(zhàn)役 3.華夏族的形成 二、黃帝——“人文初祖” 黃帝的貢獻(xiàn) 三、堯舜禹的“禪讓” 1.他們的高尚品質(zhì)和貢獻(xiàn) 2.

3、什么是“禪讓”？ 四、夏朝建立 1.建立時(shí)間、建立者 2.標(biāo)志著什么？ 【合作探究】 堯舜禹的高尚品質(zhì)和貢獻(xiàn)？ 【強(qiáng)化訓(xùn)練】 一、單項(xiàng)選擇 1．對(duì)華夏族的形成作出重要貢獻(xiàn)的兩位部落聯(lián)盟首領(lǐng)是（　　） A.堯和舜　　 B．舜和禹 C．黃帝和炎帝 D．黃帝和禹 2．公認(rèn)的華夏族的“人文初祖”是（　?。? A．黃帝　　B．堯　　C．舜　　D．禹 3．帶領(lǐng)群眾治理洪水，在外13年，三次經(jīng)過家門而不入。他是（　?。? A．黃帝　　B．堯　　C．舜　　D．禹 4．我國(guó)第一個(gè)奴隸制王朝是（　　） A．夏朝　　B．商朝　　C．周朝　　D．秦朝 5．我國(guó)第一個(gè)奴隸制王朝的建

4、立者是(　　) A．黃帝　　B．堯　　C．舜　　D．禹 6．我國(guó)原始社會(huì)結(jié)束在（　　） A．黃帝時(shí)期　B．堯時(shí)期　C．舜時(shí)期　D．禹時(shí)期 二、材料分析 “中華開國(guó)五千年，神州軒轅自古傳。創(chuàng)造指南車，平定蚩尤亂。世界文明，唯有我先?！? ----孫中山 請(qǐng)回答：（1）“神州軒轅”指的是誰(shuí)？ （2）由于他的杰出功績(jī)，被尊稱為什么？ （3）你還能找出材料之外他的貢獻(xiàn)嗎？ 【歸納總結(jié) 】 【板書設(shè)計(jì)】 一、炎黃戰(zhàn)蚩尤 二、黃帝——“人文初祖” 三、堯舜禹的“禪讓” 四、夏朝建立