《甘肅省武威第四中學七年級歷史上冊 第4課 夏、商、西周的興亡學案（無答案） 新人教版（通用）》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《甘肅省武威第四中學七年級歷史上冊 第4課 夏、商、西周的興亡學案（無答案） 新人教版（通用）（2頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、第四課 夏、商、西周的興亡 學習目標 　　禹傳啟，王位世襲制代替禪讓制，我國原始社會進入奴隸社會。夏朝建立的時間、國家機構。夏朝糧食等的生產(chǎn)。夏桀的暴政。商湯滅夏。盤庚遷殷。商朝統(tǒng)治區(qū)。商朝的繁榮：農業(yè)、畜牧業(yè)、手工業(yè)的發(fā)展。商朝奴隸主貴族的奢侈。奴隸的悲慘生活：“人牲”和“人殉”。武王伐紂的經(jīng)過、性質；西周的分封制、等級制的內容及作用；西周的農業(yè)和手工業(yè)的狀況；國人暴動，共和行政，西周的滅亡，東周的建立。 　　通過的“商湯滅夏”的講解，指導學生用對比的方法去分析原因，從而培養(yǎng)學生的比較分析歷史事件的能力。結合教科書上的圖畫，進行形象直觀教學，由學生看圖說文，提高他們的觀察想象能力

2、。 通過對夏朝奴隸制國家建立的講述，使學生認識到我國是世界上最早進入奴隸社會的國家之一，是世界著名的文明古國，對學生進行愛國主義的教育。通過對商朝奴隸制文明的介紹，不僅使學生認識到奴隸制統(tǒng)治的殘酷性，同時，還認識到奴隸社會擴大了生產(chǎn)規(guī)模，促進了經(jīng)濟繁榮，它比原始杜會前進了一步，從而幫助學生樹立社會發(fā)展的觀點. 知識分析 　　公元前2070年我國第一個奴隸制國家－夏朝建立，從此世襲制代替了禪讓制，階級社會取代了奴隸社會。夏朝出現(xiàn)了國家機構。公元前1600年商湯滅夏，建立商朝。指導盤庚遷殷后，商朝統(tǒng)治才穩(wěn)定下來。農業(yè)、畜牧業(yè)、手工業(yè)得到了發(fā)展。 重點分析 　　最早的奴隸制國家——夏朝

3、的建立是本課的一個重點．因為夏朝是我國歷史上第一個奴隸制國家也是第一個階級社會。是本課的又一個重點。因為商朝無論在農業(yè)，畜牧業(yè)還是在手工業(yè)方面都超過了前代．特別是商代的青銅器，從其鑄造的精工、形狀的繁多和花紋的精巧，都已達到很高的水平，而為全世界所有青銅器時代的文化所少見。 地位分析 　　夏朝是我國歷史上第一個奴隸制國家，他的出現(xiàn)改變了中國社會的性質，中國開始了階級社會。 對學生發(fā)展的影響 　　通過對奴隸社會取代原始社會的講解，是學生理解階級社會取代原始社會是歷史發(fā)展的必然結果，從而讓學生能夠把朝代的更迭放入歷史發(fā)展的大背景下去考慮。 教法建議 　　重點突破： 　　首先指導學生識

4、別圖示代表都城的圖標，其次根據(jù)圖示在地圖上找到都城所在地。夏的都城為陽城；商的都城為毫。 　　難點突破： 　　首先介紹我國奴隸社會的建立、發(fā)展、繁榮和衰亡４個時期，使學生對我國奴隸社會歷史階段有一個大概的了解。抓住我國奴隸社會形成和發(fā)展這一線索，說明夏朝是我國奴隸社會的形成階段，商朝是奴隸社會的發(fā)展階段。引導學生用比較的方法，從主、客觀兩個方面分析夏亡商興的原因．主觀即個人品德、對政事的態(tài)度；客觀即人心向背，夏桀與商湯有何不同。從而教會學生運用對比的方法來分析歷史事件。 　　奴隸和奴隸主的階級矛盾是奴隸社會的主要矛盾。緊扣教材講清"國家"概念，有利于提高學生的政治理論水平。講述商朝經(jīng)濟生

5、產(chǎn)時，突出青銅器的制造及其巨大成就，教師可適當補充些材料，講清奴隸是怎樣制造青銅器的，及青銅器工藝之高超、產(chǎn)品之多，使學生感受奴隸們的高度智慧和創(chuàng)造力。重點講述司母戊鼎，教師需用形象生動的語言，充激情的描述，從而激發(fā)學生的民族自豪感和愛國主義感情，并對學生進行保護文物的教育。 教學設計 教學重點：最早的奴隸制國家——夏朝；商朝奴隸制經(jīng)濟的繁榮。西周是我國奴隸制的頂盛時期 教學難點：最早的奴隸制國家――夏朝。 學習方法：夏、商、西周的興亡掌握三個朝代的起止時間、建立者，知道三個朝代是如何更替的，要能夠講出來。 練習： 1．填寫下面的表格： 國家 建立時間 建立者 都城 暴君 滅亡時間 夏 商 西周 2．選擇題： （1）夏朝的第一個國王是：A、禹B、啟C、桀D、湯 （2）西周眾多諸侯是通過（ ）產(chǎn)生的。 A．奴隸制 B．世襲制 C．分封制 D．禪讓制 （3）我國原始社會結束于 A．黃帝時期 B．堯時期 C．舜時期 D．禹時期 （4）任用有才干的伊尹等人做大臣，要求臣下勤懇辦事，“有功于民”的這位有作為的君主是：A、湯B、桀C、盤庚D、紂