《(部編)人教版小學語文一年級上冊《10大還是小》賽課教學設(shè)計_0》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《(部編)人教版小學語文一年級上冊《10大還是小》賽課教學設(shè)計_0（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、一年級10課《大還是小》 第二課時教學設(shè)計 教學目標： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、理解課文內(nèi)容，能正確認識自己，懂得從小就要樹立自立的思想， 不依賴父母，自己學會生存的本領(lǐng)。 3、創(chuàng)設(shè)文化課堂氛圍，用文化熏陶學生靈魂，培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)。 教學重難點： 1、正確規(guī)范書寫“衣”字。 2、理解課文內(nèi)容，能正確認識自己，懂得從小就要樹立自立的思想， 不依賴父母，自己學會生存的本領(lǐng)。 教學過程： 一、復(fù)習回顧，質(zhì)疑導(dǎo)入 1. 課件出示詞語。 時候覺得穿衣服自己很小快點兒 (1) 指名讀。用“自己”說一句話。 (2) 開火車讀。 (3) 小組比賽讀。 (

2、設(shè)計意圖：復(fù)習是掌握知識的有效途徑。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在愉 悅的氛圍中復(fù)習并掌握好已學的生字。) 2. 回顧問題。 師：請大家想一想上節(jié)課我們都提出了哪些問題？什么問題我們沒有解決? (1) “我”為什么一會兒說自己大，一會兒又說自己?。? (2) “我”到底是大還是??？ 出示：“溫故而知新”齊讀，解釋意思并告訴學生，這是提高學習效率的一種很好的學習方法。 (設(shè)計意圖：課前以問題引入，“上節(jié)課我們都提出了哪些問題？什么問題我們沒有解決？”意在激發(fā)學生的認知興趣，弓I發(fā)學生思考，激勵學生全身心地投入到新課的探究中去。) 3. 出示自學提示。 圍繞這兩個問題，仔細讀課文完成下面兩

3、個問題： (1) “我”什么時候覺得自己“很小”，用“—”畫出來。想一想:為什么這時候“我”覺得自己“很小”？ (2) “我”什么時候覺得自己“很大”，用“―”畫出來。想一想: 為什么這時候“我”覺得自己“很大”？ (設(shè)計意圖：授人以魚，不如授人以漁。學生提出的問題，讓學生自己探究并找到答案。以“畫一畫”的方式培養(yǎng)學生的動手、動腦的學習習慣，充分激發(fā)了學生的主動意識和進取精神。通過動手畫一畫，加深了學生對文本的理解。只有持之以恒地對學生進行方法指導(dǎo)，教學才能收到事半功倍的效果；同時，合作學習的方式，培養(yǎng)了學生的合作意識和能力。) 二、精讀感悟，解決疑惑 1. 根據(jù)自學提示先自主學習

4、，然后在小組長的組織下在小組內(nèi)交流。 2. 匯報交流，相機引導(dǎo)。 (1)“我”覺得自己“很小”。 “我夠不到按鈕的時候，我聽到雷聲喊媽媽的時候，我覺得自己很小。” ① “我”覺得自己很小的原因是什么？ ② 你有過這樣的感覺嗎？ （2）“我”覺得自己“很大”。 “我自己穿衣服的時候，我自己系鞋帶的時候，我覺得自己很大?！? ① “我”為什么覺得自己很大？（因為“我”能做很多事情，可以自己照顧自己了。） ② 如果你是文中的“我”，你的心里會有怎樣的感覺？（高興） ③ 請你高興地讀一讀這句話。 （3）你覺得自己什么時候很大？（指名回答）讓我們一起齊讀。 3. 感情升華 學到這

5、兒，老師想問你們一個問題，當你夠不到按鈕的時候，聽到雷聲害怕的時候你會想到誰？又是誰教你穿衣服、系鞋帶？是啊，在我們從小慢慢長大的過程中父母為我們付出了太多太多，所以我們要感恩父母，要做到《弟子規(guī)》說的那樣“父母呼應(yīng)勿緩父母命行勿懶父母教須敬聽父母責須順承”我們現(xiàn)在已經(jīng)是一年級的小學生了以后應(yīng)該自己的事情自己做，學會生存的本領(lǐng)。 （設(shè)計意圖：朗讀的最高境界為感情朗讀。感情朗讀是在理解課文的基礎(chǔ)上進行的，使學生在加深理解的同時受到感染和熏陶，同時感情朗讀又能促進對課文的理解。教師引導(dǎo)，師生互動，入情入境，引起學生共鳴，激發(fā)情感，不僅加深了對課文的理解，同時也訓(xùn)練了情感朗讀。適時進行文化滲透教育

6、孩子感恩父母，自己的事情自己做。） 三、寫字指導(dǎo) 1課件出示田字格里的生字：衣。 請你用喜歡的方式讀一讀。（學生用喜歡的方式讀生字，教師評價學生朗讀情況。） 你是用什么方法認識這個生字的？ “衣”字可以用字理識字法記憶，出示“衣”字演變過程。 2.書寫生字。 （1）同學們觀察一下，這個生字的結(jié)構(gòu)是怎樣的？（“衣”是獨體字。） （2）請同學們看好這個字的筆畫順序和在田字格中的位置，好嗎？ （教師示范書寫，學生觀察，跟著書寫。重點強調(diào)筆順，要先撇后捺。） （3）學生描紅、寫字，教師指導(dǎo)點撥，提示書寫姿勢。 （4）展示評價。 （設(shè)計意圖：學生通過觀察字形，了解漢字正確的書寫筆

7、順，感受漢字的間架結(jié)構(gòu)；然后通過描紅，仿寫練習，學會正確書寫漢字。強調(diào)孩子正確的書寫姿勢，有利于孩子的身體健康發(fā)展。“端端正正地寫字，寫出端端正正的字?！痹谶@樣扎實的寫字教學活動中，學生不但能把字寫好，而且能陶冶出熱愛祖國語言文字的情操。） 四、總結(jié)，再次質(zhì)疑 1.此時你能解答一下課前的兩個問題嗎？（指名解答） 2.你還有什么疑問嗎？出示：”小疑則小進，大疑則大進“鼓勵學生動腦質(zhì)疑。 問題預(yù)設(shè)（也可老師提出問題）： “我”為什么有時候希望自己不要長大，有時候盼著自己快點兒長大? 啟發(fā)表達： “我”希望自己不要長大，是因為；（）：有時 候盼著自己快點兒長大，是因為（）。 （設(shè)計意圖：問題引路，激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)學生帶著問題讀書思考的學習習慣，避免教師的分析講解代替學生的閱讀實踐，放手讓學生在積極主動的思維活動中理解文意。） 五、欣賞歌曲，結(jié)束課堂 最后，讓我們在歌曲《快快長大》中結(jié)束今天的學習。（播放歌曲《快 快長大》） （設(shè)計意圖：語文教學與生活相聯(lián)系，課內(nèi)與課外相結(jié)合，體現(xiàn)了“大 語文”的教學觀，拓展了學生的語文學習空間。） 板書設(shè)計 10大還是小 覺得自己很小 夠不到按鈕 怕雷聲 希望自己不要長大 覺得自己很大 自己穿衣服 自己系鞋帶 盼著自己快點兒長大