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1、凸顯學生主體 實現(xiàn)高效課堂 摘 要：語文是幾千年來文化智慧的結晶和探究人生的啟蒙之學，它蘊藏著大量的優(yōu)秀文化。數(shù)學家華羅庚先生曾經說過：“要打好基礎，不管學文學理，都要學好語文。因為語文天生重要。不會說話，不會寫文章，行之不遠，存之不久。”“學理科的不學好語文，寫出來的東西文理不通，枯燥無味，佶屈聱牙，讓人難以看下去，這是不利于交流，不利于事業(yè)發(fā)展的。”不難看出，語文對學生的健康發(fā)展起著非常重要的作用。所以，在教學過程中，教師要充分發(fā)揮學生的主體，調動學生的學習積極性，繼而實現(xiàn)高效的語文課堂。 關鍵詞：初中語文；主體性；高效課堂 語文是最重要的交際工具

2、，是人類文化的重要組成部分。語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。所以，教師要讓學生在學習語文的過程中，吸收它的知識和智慧，啟迪心靈，增長自身的人格魅力。然而，在以往的教學過程中，教師經常是一人主宰課堂，一人在高高的講臺上獨自享受著知識講授的愉悅。但是，在整個教學過程中，學生呢？學生被放在什么位置？在這個過程中，學生就是一個知識的灌輸器，被動地接受著教師傳授的知識，這樣根本發(fā)揮不了語文的真正價值。所以，教師要轉變以往的教育方法，凸顯學生的主體性，使學生在掌握基本語文知識和技能的同時，進行自我完善，從而促使語文課堂實現(xiàn)高效。 一、倡導自主合作學習，調動主動學習意識 “

3、語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”這是新課程標準提出來的。換句話說，也就是教師要發(fā)揮學生的自主性，使學生得到更大空間的發(fā)展，實施自主合作學習是最容易調動學生自主學習欲望的。所以，在教學過程中，教師要根據(jù)教材內容的需要，創(chuàng)設有價值的合作學習模式，使每個學生都能得到良好的發(fā)展。我想以教學《我的叔叔于勒》為例進行簡單介紹。 首先，我根據(jù)學生的學習情境，遵循同組異質、異組同質的原則，將學生分成不同的學習小組，目的是讓優(yōu)等生帶動學困生，讓全體學生都有發(fā)

4、展的機會。其次，引導各個小組進行自學，并指導學生提煉出本文所講述的重點和難點，進而使每個小組在自主學習的過程中，了解小說中刻畫人物性格運用的主要方法。最后，為了檢測學生的自學效果，我讓每個學生都用一段話來描述一位自己最熟悉的人，以鞏固學生的自學效果。 總之，自主合作學習，不僅能夠調動學生的學習積極性，展現(xiàn)學生的主體性，還可以使學生在自學過程中體會到自己學習欲望得到滿足的喜悅，同時，課堂效率也會隨之得到提高。 二、借助現(xiàn)代教學手段，給學生創(chuàng)造自學機會 在傳統(tǒng)的語文教學中，滿堂灌教學忽視了學生的主體地位，抑制了學生的自主學習能力，挫傷了學生主動學習的積極性。所以

5、，我認為在語文教學中科學地使用現(xiàn)代教學手段可以有效地調動學生學習的主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)學生學習的興趣，提高語文課堂效率和學生的創(chuàng)新能力。但是，現(xiàn)代教學手段的使用，使得一些教師成了鼠標“點擊手”，課堂的滿堂灌成了教師的滿堂翻，這樣的課堂根本發(fā)揮不了多媒體的輔助功能。因此，在教學過程中，教師要恰當?shù)亟栌矛F(xiàn)代教學手段，給學生創(chuàng)造自學的機會。 例如，在學習施耐庵的《智取生辰綱》時，由于本節(jié)課的教學目標是讓學生了解分析作品的敘事線索和楊志的思想性格，鑒賞本文在矛盾沖突中刻畫人物性格的方法。所以，在教學過程中，我借助多媒體向學生展示了“水滸傳”的有關片段，要求學生結合多媒體的輔助進行自主學習，

6、讓學生概括出楊志這一人物的形象，并引導學生思考智取生辰綱是指誰的“智”。因此，教師要充分發(fā)揮多媒體的作用，激發(fā)學生自主探索的意識，使學生在多媒體的展示中更好地理解本節(jié)課的教學知識點，同時，也逐漸激發(fā)學生自主學習的熱情，使學生得到更大空間的發(fā)展。 三、實施三分鐘演講，將課堂交給學生 《義務教育語文課程標準》指出，語文課程應培養(yǎng)學生熱愛祖國語言的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。可見，聽說讀寫四大能力是語文教學的重要任務。所以，教師將三分鐘演講活動引入課堂，

7、有助于激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的邏輯思維能力和口語表達能力，使學生得到全面健康的發(fā)展。并且，學生準備演講的過程也是學生自學的過程。因此，在教學過程中，教師要借助三分鐘演講活動，將課堂主動權交還給學生，真正發(fā)揮學生主人的地位。而對于演講的內容，可以由教師設定，也可以讓學生自行選擇，不做限制，這樣可以讓我們的舞臺真正成為學生展示自我的平臺。 四、鼓勵學生自我反思，讓學生明確方向 教學反思，是一種分析教學技能的技術。它是改進教學、促進教學質量提高的有效途徑。然而，在實際教學過程中，教師要跳出以往的自我反思，反思自己的教學方法、評價方式、作業(yè)布置等等。要引導學生進行自我反思

8、，這是學生學習過程中的重要環(huán)節(jié)，但部分教師只在自己身上找原因，對學生進行自我反思認識不夠。導致有些學生天天學習，將時間安排得非常緊湊，但是學習效率卻不高。原因何在？一些教師認為是學生智力問題，學生認為自己比較笨，卻很少有學生認為是自己缺乏反思，不明白自己的優(yōu)缺點在哪里，不知道什么樣的學習方法適合自己等等。所以，在教學過程中，教師要充分發(fā)揮學生的主體性，引導學生進行自我反思。 以學生的寫作來說，不管是教師還是學生，都認為寫作文是一項非常困難的工程，所以，為了寫好作文，我們經常讓學生閱讀一些寫得比較好的作文，無形中，一些學生就開始模仿了。并不是說模仿不正確，但是，對于一些學生來說，生搬

9、硬套的模仿會讓自己的作文更沒有水平，還不如按自己的方式寫呢。這個時候就會有學生反映，為什么會差這么多。但是，只是抱怨，并不思考為什么是不行的。所以，教師就要引導學生進行自我反思，反思一下這種寫作手法是不是適合自己，自己積累的素材是不是適合這類文章的寫作；自己以前寫作的優(yōu)點在哪里，缺點又在哪里，寫得好的學生哪里可以借鑒等等。讓學生逐漸學會自我反思，當然，學生的學習效率也會隨之得到提高。 五、創(chuàng)造良好的環(huán)境，激發(fā)自學熱情 在教學過程中，沒有絲毫興趣的強制性學習將會扼殺學生的探索整理的欲望。也就是說，良好的學習環(huán)境，是可以調動學生的自主學習熱情的。但是，在以往的教學中，教師營

10、造的只是緊張的氛圍，尤其是初三學生，他們面臨著中考，課業(yè)的壓力使得學生喘不過氣來，學生每天的時間都用在無休止地完成各任課教師布置的作業(yè)，沒有激情，沒有生機，根本找不到學習的樂趣，更不用說自學了。所以，在教學過程中，教師要營造輕松的學習氛圍，建立良好的師生關系，使學生愿意主動地探索在語文的世界里，進而實現(xiàn)高效的語文課堂。 綜上所述，學生是學習和發(fā)展的主體。教師要轉變傳統(tǒng)的教學觀念，采用多種教學方法，積極調動學生的探究欲，充分發(fā)揮學生的主體性，使語文課堂在實現(xiàn)高效的過程中，促使學生得到全面健康的發(fā)展。 參考文獻： [1]沈永進.初探語文教學中學生主體性的發(fā)揮[J].考試：教研，2011（11）. [2]劉磊.語文教學中課前三分鐘演講的作用[J].新課程學習：中旬刊，2011（08）. [3]張麗.“自主、合作、創(chuàng)新”三維教學在語文教學中的應用[J].中小學電教：下半月，2009（02）. （作者單位 廣東省東莞市石排中學） 第 6 頁 共 6 頁