《1古詩三首惠崇春江晚景1 省一等獎(jiǎng)優(yōu)質(zhì)課 第1位老師 教案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《1古詩三首惠崇春江晚景1 省一等獎(jiǎng)優(yōu)質(zhì)課 第1位老師 教案（4頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、1古詩三首惠崇春江晚景1 省一等獎(jiǎng)優(yōu)質(zhì)課 第1位教師 教案 ? ?《惠崇春江晚景》教學(xué)設(shè)計(jì)? 教學(xué)目的：? 1.?認(rèn)識(shí)“惠、崇、豚”3個(gè)字，正確書寫“惠、崇、”2個(gè)生字?2.?正確、流利、有感情的朗讀古詩，背誦古詩。?3.?結(jié)合注釋，用自己的話說說古詩的意思，并想象畫面。?4.?通過寫作體會(huì)詩歌表達(dá)的熱愛大自然、熱愛春天的美妙感情。?教學(xué)過程：?一、導(dǎo)入?? 1、在北宋有位能詩善畫的名僧叫惠崇，他通過他自己的畫作《春江晚景》圖給大家分享了他眼中的春天。后來詩人蘇軾被這幅畫中的美景深深吸引了，就為這幅畫提寫了一首詩---《惠崇春江晚景》，雖然春江晚景圖在歷史長河中已經(jīng)遺失，但這首題畫詩流傳

2、至今，今天我們就一起來品讀這首詩吧！? 2、想要學(xué)好蘇軾的詩，首先要理解他。誰來給大家分享一下你搜集到的有關(guān)蘇軾的資料。?評(píng)價(jià)語：? 蘇軾是北宋文學(xué)家、書畫家、美食家。 〔他是宋代的大才子?！?蘇軾是唐宋八大家之一。 〔是的，蘇軾的文學(xué)造詣非常高?！?蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士。 〔這是他的名和字。以后聽到有人說蘇子瞻我們就知道他說的是——，蘇東坡說的也是——〕? 蘇軾生性放達(dá)，為人率真，好交友，?好美食，創(chuàng)造許多飲食〔是的，到如今東坡肉和東坡肘子還是常見的佳肴〕。?3、這些知識(shí)你們都是從哪得到的呢？? 總結(jié)：學(xué)習(xí)語文不僅從課本上學(xué)，課外搜集資料也是一種很好的學(xué)習(xí)方法。? 過渡：教師已經(jīng)感

3、受到了你們學(xué)習(xí)的熱情，如今我們就來一起走進(jìn)流傳千古的名作《惠崇春江晚景》 二、講授生字????????? 1、課題中的惠崇兩個(gè)都是這一課的生字。? 2、先請(qǐng)學(xué)生觀察(大家可以從字的形、部首、筆畫、占位、識(shí)記方法來考慮〕；講解生字；請(qǐng)學(xué)生讀一讀。? 3、后師范寫〔范寫生字和書寫課題〕，學(xué)生書空? 惠：上下構(gòu)造，心字旁，寫的時(shí)候上半局部相對(duì)緊湊，關(guān)鍵一點(diǎn)要寫好。下面的心要托起上半局部。? 崇：上下構(gòu)造，山字旁，巧記：“山下坐著一個(gè)戴帽子的小二”。寫的時(shí)候山要寫的扁一些，下面的宗要寫的略微寬一點(diǎn)拖起上面的山。?4、學(xué)生練習(xí)書寫，描一個(gè)寫兩個(gè)?5、齊讀課題?三、講授新課?1、出示古詩? ⑴教師先來給大

4、家讀一讀，認(rèn)真聽字音以及停頓和重音。? ⑵大家聽的很認(rèn)真，你們也很想讀吧？請(qǐng)大家放聲朗讀本首詩，字音讀不準(zhǔn)的地方多讀幾遍，并且請(qǐng)你用筆畫出停頓符號(hào)。?⑶誰來給大家讀一讀？〔糾正字音〕? ⑷出示加有停頓重音的詩，再讓學(xué)生有感情的朗讀?⑸請(qǐng)學(xué)生再讀〔指導(dǎo)停頓重音〕?2、出示春江晚景圖? 過渡：詩中有畫，畫中有詩。人們根據(jù)蘇軾的這首詩再創(chuàng)了這幅畫，那我們就來找一找畫中出現(xiàn)了那些詩中描寫的景物。?⑴學(xué)生指出畫中的景物? ⑵你們知道蔞蒿、蘆芽、河豚嗎？誰來給大家說一說〔出示河豚圖片，解釋經(jīng)過處理后就是無毒，并落腳到春天正是河豚返回長江產(chǎn)卵的季節(jié)，此時(shí)長江里會(huì)出現(xiàn)美味的河豚?！? 有個(gè)小朋友說他沒查資料就

5、猜出蔞蒿是一種植物，他的根據(jù)是什么？?對(duì)，蔞蒿兩個(gè)字是形聲字，草字頭表示植物。? 過渡：在這首詩中，還有一組詞語也是形聲字嗎？對(duì)〔蘆芽〕??(3)? 蘆芽：蘆葦?shù)哪垩俊?? 蘆芽也是這一課的生字，誰來按照剛剛我們學(xué)習(xí)惠崇那兩個(gè)字的方法給大家分析^p 分析^p 這兩個(gè)字？? 拓展：有位同學(xué)想考考大家，“花草”“樹枝”都是植物，為什么偏旁不一樣呢？? 總結(jié)：草字頭表示的植物一般生長的比擬低，木字旁的植物一般生長的比擬高，但凡沒有絕對(duì)，也會(huì)有特殊情況。?那如今教師也想考考大家：?根據(jù)發(fā)現(xiàn)寫詞語：? 蘆芽???樹枝??驚慌???俊俏???＿＿＿??????＿＿＿?過渡：你們真是擅長觀察擅長

6、考慮的孩子。? 想要讀好這首詩還要理解這首詩的含義，如今我們來更深化的理解一下作者所描繪的場(chǎng)景。? 3、用自己的話說說詩中所描繪的風(fēng)光?????? ⑴教師又給大家出示了幾個(gè)注釋，同桌兩人結(jié)合詩圖和注釋，用自己的話說一說詩中所描繪的風(fēng)光。?⑵找一名同學(xué)來說一說。? 評(píng)價(jià)語：說得很流暢。/說得很完好。/聽了你說的，教師知道你一定認(rèn)真的讀了注釋。? 過渡：通過剛剛的風(fēng)光描繪，我們對(duì)詩中的美景有了更深化的感悟，讓我們帶著這種感悟來觀景讀詩。?4、拓展河豚?過渡：? ⑴畫中沒有河豚，作者為什么寫到河豚了呢？有人知道嗎？〔出示圖片〕? 總結(jié)：對(duì)??！蘇軾是一位美食家，作者由美景聯(lián)想到春天正準(zhǔn)備逆江而上產(chǎn)卵的

7、美食河豚。所以最后一句是作者的聯(lián)想。? ⑵春天的美食由很多，作者為什么偏偏想到了河豚呢？來，讓我們看看下面的資料，你也許就會(huì)明白了。????? ⑶屏幕出示有關(guān)河豚應(yīng)時(shí)的資料：梅堯臣《范饒州坐中客語食河豚魚》一詩寫首：“春洲生荻芽，春岸飛楊花。河豚當(dāng)是時(shí)，貴不數(shù)魚蝦?！睔W陽修《六一詩話》說：“河豚常出于春暮，群游水上，食柳絮而肥，南人多與荻芽為羹，云最美?！碧K軾的學(xué)生在《明道雜志》中也記載長江一帶土人食河豚，“但用蔞蒿、蘆芽、菘菜三物”烹煮，認(rèn)為這三樣與河豚最適宜搭配。?? ⑷小結(jié)：由此可見，蘇軾的聯(lián)想是有根有據(jù)的，也是自然而然的。所以不但不會(huì)被人傳為笑柄，反而使詩更加興趣盎然。?5、齊讀古詩?

8、? 過渡：蘇軾真是個(gè)大文學(xué)家！我們看，他先寫了靜態(tài)的桃花，又寫了動(dòng)態(tài)的鴨子戲水；從靜態(tài)的蔞蒿和蘆芽，又聯(lián)想到了逆流而上的河豚。動(dòng)靜結(jié)合的方法讓我們透過這安靜的文字，看到一幅活力盎然的春江晚景。? 請(qǐng)同學(xué)們自由地、放聲朗讀這首詩，邊讀邊想象，四人小組交流你仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？想到了什么？〔請(qǐng)學(xué)生分享〕? 過渡：一景一物皆有情，這首詩這幅畫在同學(xué)們的描繪下仿佛有了生命。?6、小練筆? 大家感受到了作者的所見所聽所聞所想，在我們的生活中，到處充滿了春天的足跡，請(qǐng)你拿出手中的筆，寫一寫你對(duì)身邊春天的所見所聽所聞所想吧！? 〔通過你的寫作，教師感受到了春天大地發(fā)生的變化。/你寫的是春

9、天的到來，人們的生活習(xí)慣發(fā)生了改變。/通過你的朗讀，教師感受到了你對(duì)春天深深的喜歡?！? 三、總結(jié)? 這首詩我們學(xué)完了，那么你從中感受到了什么呢？?〔作者對(duì)大自然、春天美景的喜歡之情〕? 相信同學(xué)們也和蘇軾一樣，被這春江晚景的美深深吸引了。就讓我們懷著喜歡、贊美的心情，一起背誦這首名篇佳作《惠崇春江晚景》。?四、古詩延伸? 1、在我們每周古詩經(jīng)典誦讀中，大家已經(jīng)積累了很多古詩，誰來給大家朗讀幾首有關(guān)春天的詩？? 過渡：有一首家喻戶曉描寫春天的古詩《春曉》? 2、請(qǐng)你用今天學(xué)習(xí)的方法去感受一下不一樣的《春曉》吧！?五、作業(yè)? 你身邊的小伙伴一定也很喜歡春天，請(qǐng)你將《惠崇春江晚景》這首詩所描繪的風(fēng)光分享給你的小伙伴吧！????板書：? ??????????????惠崇春江晚景?????????????動(dòng)????????????靜?????????????????熱愛春天 第 4 頁 共 4 頁