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1、 16 盼 【教學(xué)目標(biāo)】 1. 會寫13個(gè)生字。 2. 正確、流利地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容。 3. 理解作者是如何圍繞中心組織材料的。 4. 體會文中景物描寫和心理描寫的好處。 【教學(xué)重點(diǎn)】 理解作者“盼”的過程，學(xué)習(xí)作者圍繞中心安排典型事例的寫法。 【教學(xué)難點(diǎn)】 通過細(xì)膩的描寫品味“我”的心理和情感。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 多媒體 【教學(xué)課時(shí)】 2課時(shí) 【教學(xué)過程】 第一課時(shí) 內(nèi)容 一、 導(dǎo)入課題 1. 師出示謎語：“一件小花衣，真是好稀奇。太陽出來不能穿，下雨穿上最神氣?！保ㄓ暌拢?2．師：我們課文的題目是什么，大家讀一下。你有沒有“

2、盼”過某些事情？把你盼望的事情和同桌說一說。課文中的故事和雨衣有關(guān)，學(xué)習(xí)了課文，我們就知道是誰在盼，盼什么，愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？ 二、 作者簡介 鐵凝，是一位著名女作家，1957年9月出生于河北省趙縣，河北省作家協(xié)會名譽(yù)主席，中國作家協(xié)會主席， 1975年開始發(fā)表文學(xué)作品，主要著作有《玫瑰門》《大浴女》《沒有鈕扣的紅襯衫》等100余篇、部，作品曾6次獲包括“魯迅文學(xué)獎”在內(nèi)的國家級文學(xué)獎。由鐵凝編劇的電影《哦，香雪》獲第41屆柏林國際電影節(jié)大獎，以及中國電影“金雞獎”“百花獎”。部分作品已譯成英、俄、德、法、日、韓、西班牙、丹麥、挪威、越南等多國文字。 三、 檢查預(yù)習(xí) 1

3、. 生認(rèn)讀書寫生字。 （1） “筒”與“桶”在用法上要區(qū)別。 （2） “篷”與“蓬”字形區(qū)別，意義不同。 （3） 指導(dǎo)書寫“嚷、醬、唇”等生字?！　　? 2. 查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。 喧鬧：喧嘩熱鬧。 理直氣壯：理由正當(dāng)充分，膽子壯，說話十分有氣勢。 小心翼翼：原形容嚴(yán)肅虔誠的樣子，現(xiàn)用來形容舉動十分謹(jǐn)慎，絲毫不敢疏忽。 四、 初讀課文 1. 生默讀課文，思考：課文為什么以“盼”為題，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。 （全篇課文都是講一個(gè)小朋友盼望下雨穿新雨衣的事情，所以以“盼”為題目。文中“媽媽送我新雨衣”“下雨沒能穿雨衣”“終于穿上了雨衣”等情節(jié)都是圍繞題目來寫的。）

4、 　　 2. 生總結(jié)課文圍繞“盼”寫了哪些內(nèi)容。 3. 給課文劃分段落，概括段落大意。 第一部分（1—2）：寫媽媽送“我”新雨衣。 　　 第二部分（3）：寫盼望下雨。　 第三部分（4—17）：寫盡管下雨還是未能如愿。 第四部分（18—21）：寫“我”終于穿上雨衣。 　　 （分段時(shí)鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，對段落的劃分，學(xué)生會產(chǎn)生分歧。對學(xué)生有道理的分段方法教師都應(yīng)予以肯定。） 五、 課堂總結(jié) 1. 引導(dǎo)生交流并積累字詞和學(xué)習(xí)方法。 2. 生摘抄、積累文中自己喜歡的詞句。 第二課時(shí) 內(nèi)容 一、 溫故知新 1. 指名說說蕾蕾盼望什么？

5、 2. 文中寫了幾件事情？ 二、 研讀課文 1. 學(xué)習(xí)第1- -3自然段，感受“盼”的緣由及心情。 （1）學(xué)生快速默讀這幾個(gè)自然段，圈出覺得寫得好的詞語、句子。 （2）組織學(xué)生交流，出示語句及問題。 ①我立刻抖開雨衣就往身上穿。怎么？雨衣上竟然還長著兩只袖…… 思考：該句表現(xiàn)出了“我”怎樣的心情？ (“立刻"寫出了“我”迫不及待地想打開雨衣的心情;“竟然”有出乎意料的意思，寫出了“我” 看到雨衣后驚奇、高興的心情。) ②我一邊想，一邊在屋里走來走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣響。 思考：結(jié)合句中的動作描寫，想象畫面，體會此時(shí)“我”的心情。 (盡管現(xiàn)在沒有下雨

6、，但“我”已經(jīng)等不及要試試新雨衣了。這里的動作描寫表現(xiàn)出了“我”試 穿雨衣時(shí)開心的心情和神氣的樣子。) ③我的雨衣一-直安安靜靜地躺在盒子里，盒子一直安安靜靜地躺在衣柜里。 思考：讀到這兩個(gè)“安安靜靜”，你有什么感覺？你能體會到蕾蕾當(dāng)時(shí)的心情嗎？ (有種無奈、失望的感覺。雨衣只有下雨天才能穿，可是天氣一直這么好，雨衣只能躺在盒 子里睡大覺，真可惜啊! ) ④找出文中關(guān)于“盼”的心理描寫，體會"我”此時(shí)的心情。 ("太陽把天烤得這樣干，還能長云彩嗎?為什么我一-有了雨衣，天氣預(yù)報(bào)總是‘晴呢? "這 句話中有一些擔(dān)心，擔(dān)心天一直晴而不下雨，就沒有機(jī)會穿雨衣了;還有些生氣，覺得老天

7、 似乎故意在和自己做對，故意不讓自己穿雨衣，所以才一一直不下雨。這里寫出了“我”的天真和急切盼望下雨的心情。) 2. 學(xué)習(xí)第4--17自然段，感受蕾蕾盼得雨來、希望卻落空的復(fù)雜心理。 （1）學(xué)生快速默讀第4-17自然段，教師出示三大閱讀任務(wù)。 ①畫出描寫“盼”這一心理活動的句子。 ②標(biāo)出文中描寫環(huán)境的句子。 ③與同桌一起讀一讀，分角色表演蕾蕾與媽媽的對話。 （3）學(xué)生大聲讀出與心理活動有關(guān)的句子，交流讀后的體會，描述蕾蕾不同的心情。 心理描寫:①路上行人都加快了走路的速度，我卻放慢了腳步，心想，雨點(diǎn)兒打在頭上，才是世界上最美的事呢! (“放慢”和“加快"形成了對比，表現(xiàn)了雨來時(shí)

8、“我”興奮的心情。) ②"可……還差半小時(shí)呀?！拔夷泥熘南?，你怎么就不向窗外看一眼呢？ (蕾蕾的語言不連貫，“嘟囔”是指連續(xù)不斷地小聲自言自語，多表示不滿，可見其神態(tài);心 理描寫顯出了對媽媽有些生氣，對媽媽不明白自己的心思感到失望。) ③望著望著又擔(dān)心起來:要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎?最好還是留到明天吧。 (擔(dān)心的情緒。雖然今天穿上雨衣的愿望落空了，但如果明天還下雨的話，自已還有機(jī)會， 所以祈盼著雨別在今天下完，這種天真的想法讓人讀來既覺得有趣又心疼一如果此時(shí)她能 夠穿著雨衣在外面玩一會兒就好了! ) ④可雨點(diǎn)要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一定比珍珠瑪瑙還好看。我

9、撲到自己的床上,一心 想著明天雨點(diǎn)打在雨衣上的事。 （4）學(xué)生讀一讀描寫環(huán)境的句子，交流它們的寫法特點(diǎn)以及在文中的作用。 環(huán)境描寫:①有一天，快到家時(shí)，路邊的小楊樹忽然沙啦啦地喧鬧起來，就像在嘻嘻地笑。還用問，這是起了風(fēng)。一會兒,幾朵厚墩墩的云彩飄游過來，把太陽也給遮蓋住了。天一下子變了臉色。 （“嘻嘻地笑"變了臉色"，這些是運(yùn)用了擬人的修辭手法，讀來非常生動。“嘻嘻地笑”雖然是用來描寫小楊樹，其實(shí)是暗示著蕾蕾的心情一開心?！疤煲幌伦幼兞四樕?形象地寫出了變天時(shí)的樣子，蕾蕾盼望的雨終于要來了。） ②我推開窗子，涼爽的空氣撲了過來，還帶點(diǎn)兒腥味。路燈照著大雨沖刷過的馬路，馬路上像鋪了一

10、層明晃晃的玻璃;路燈照著路旁的小楊樹，小楊樹上像掛滿了珍珠瑪瑙。 (這兩句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，生動地描繪出了雨后清新、亮麗的風(fēng)景。因?yàn)椤拔摇迸沃? 雨停，而雨果然停了，這里的環(huán)境描寫烘托出了“我"高興的心情。) 3. 請三名同學(xué)讀一讀第5- -14自然段中的對話，兩人分別扮演媽媽和蕾蕾，另一人讀旁白。 4. 師：為什么媽媽已經(jīng)看穿了“我”的小心思，卻不給我穿上雨衣到外面去走走的機(jī)會呢？ （生自由回答，合理即可。） 三、 課文主旨 課文主要講了“我”得到新雨衣就盼著下雨，最終如愿以償穿著新雨衣在雨中玩耍的事，向我們展示了孩童的純真和童趣。也表現(xiàn)了“我”對童年美好生活的喜愛和眷戀

11、。 四、 學(xué)習(xí)寫作方法 心理描寫是對人物在一定的環(huán)境中的心理狀態(tài)、精神面貌和內(nèi)心活動進(jìn)行的描寫。最常用的是描寫人物的內(nèi)心獨(dú)白，寫出人物的所思所想，突出文章的中心或表明人物的品質(zhì)或情感。本文中運(yùn)用了許多的心理描寫，例如文中這樣寫到:“每天在放學(xué)的路上我都這樣想”，想的內(nèi)容就是人物的心理描寫，從這段描寫中我們可以看出來“我”對下雨的急切希望，側(cè)面表現(xiàn)出‘我”對這件雨衣的喜愛之情。 【板書設(shè)計(jì)】 盼下雨 買醬油 童真、童趣、懷念童年 盼雨停 如愿以償 【教學(xué)反思】 這堂課學(xué)生通過朗讀、感悟、品析。體會到了作者要表達(dá)的情感，學(xué)習(xí)了本課突出的寫法特點(diǎn)。但是我感覺在某些細(xì)節(jié)的處理上還做的不夠細(xì)致，我會一如既往地努力前行，爭取在以后的教學(xué)中少些遺憾。