《四年級上冊語文教案- 3《 現(xiàn)代詩二首》 人教部編版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《四年級上冊語文教案- 3《 現(xiàn)代詩二首》 人教部編版（12頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、3 現(xiàn)代詩二首 商河縣玉皇廟鎮(zhèn)楊莊鋪小學(xué) 王榮峰 教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識6個生字。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。理解詩文內(nèi)容，能說出詩中描繪的景物和這些景物構(gòu)成的畫面。 3.感受秋晚江上和草地上的自然美景，產(chǎn)生熱愛大自然的思想感情。 教學(xué)重點(diǎn)： 1.正確、流利、有感情地朗讀課文。理解詩文內(nèi)容，能說出詩中描繪的景物和這些景物構(gòu)成的畫面。 2.感受秋晚江上和草地上的自然美景，產(chǎn)生熱愛大自然的思想感情。 教學(xué)難點(diǎn)： 借助場景描寫體會作者情感，并結(jié)合生活續(xù)寫創(chuàng)作。 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、情景導(dǎo)入 1.大自然是一幅多姿多彩的畫卷！現(xiàn)在讓我們走進(jìn)美麗的大自然中

2、，去欣賞那迷人的景色。只要我們用心去感受，總能發(fā)現(xiàn)不一樣的美。你們有沒有認(rèn)真去體驗(yàn)過？可曾有什么獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)？下面就請大家來說一說。 預(yù)設(shè)：我最喜歡的是傍晚的斜陽，它將群山染紅，給綠林披上金裝。它一步一步地往下走，將那一束束柔和的光從空中傾瀉下來，使一切顯得格外瑰麗。 2.這是老師拍攝的幾張照片，請同學(xué)們一同觀賞一下。（播放照片） 同學(xué)們能猜出這是哪個季節(jié)的照片嗎？你從哪里看出來的？ 預(yù)設(shè)：秋天，從江上的蘆葦猜出來的。 看到此情此景，你會聯(lián)想到哪些有關(guān)詩句呢？ 預(yù)設(shè)：一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。 愁客葉舟里，夕陽花水時(shí)。 白日依山盡，黃河入海流。 3.這節(jié)課上，我們就來學(xué)習(xí)

3、一首描寫秋天的現(xiàn)代詩，看看詩人眼中有哪些美好的瞬間，從中感受自然之景的無窮魅力。 4.匯總你搜集到的與本文有關(guān)的資料。 （1）現(xiàn)代詩：現(xiàn)代詩也叫“白話詩”，與古典詩歌相比而言，一般不拘格式和韻律，形式自由，意涵豐富。 （2）劉大白：浙江紹興人，現(xiàn)代著名詩人，文學(xué)家。著作有《白屋說詩》《白屋遺詩》《舊夢》《舊詩新話》《白屋文話》等。 5.出示課題，理解課題。（秋晚的江上） 二、初讀感知 聽范讀，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音、注意字形，畫出你覺得有趣的地方。 1.同學(xué)們，你們喜歡《秋晚的江上》這首詩歌嗎？喜歡的話就趕緊讀讀吧。 2.學(xué)生自由朗讀詩歌，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 3.畫一畫：

4、畫出本課的生字，多讀幾遍。提出要求：一板一眼 字正腔圓 4.認(rèn)一認(rèn)：出示生字，生詞，開火車認(rèn)讀。 5.幫一幫：四人小組互讀課文，互相幫助指正。 6.比一比：每組推選一名代表讀詩歌，比比哪個小組讀得正確、流利。 7.多音字： 盡：（jǐn）歸巢的鳥兒，盡管是倦了。 （jìn）盡力 山窮水盡 三、朗讀品味 （一）朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。 1.帶著對秋景的喜愛之情，有節(jié)奏地朗讀課文。 歸巢的／鳥兒， 盡管／是／倦了， 還馱著／斜陽／回去。 雙翅一翻， 把斜陽／掉在江上； 頭白的／蘆葦， 也妝成／一瞬的／紅顏了。 朗讀過程中老師有些小建議：邊讀邊想象畫面；

5、注意斷句。 （二）品味朗讀。 1.讀完了這首詩歌，你看到了什么樣的畫面？ 我看到了 ， 凌江飛渡，江邊的 在夕陽的映襯下格外美麗。 預(yù)設(shè)：倦鳥歸巢、馱著斜陽、蘆葦。 2.齊讀第1小節(jié)，圈出這一小節(jié)描寫的景物。 （1）引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中圈畫出重點(diǎn)詞語，學(xué)生先小組交流，教師再重點(diǎn)點(diǎn)撥。 歸巢的／鳥兒， 盡管／是／倦了， 還馱著／斜陽／回去。 預(yù)設(shè)：鳥兒 斜陽 （2）說一說這一小節(jié)描繪了一幅怎樣的畫面？可以從“鳥兒要干什么？是什么樣的狀態(tài)？”方面進(jìn)行考慮。 預(yù)設(shè)：傍晚的江面上，落日西沉，倦鳥歸巢。 （3）你覺得這句話

6、美在哪里呢？ 歸巢的鳥兒， 盡管是倦了， 還馱著斜陽回去。 這一小節(jié)里哪個字寫出了鳥兒的狀態(tài)？ 預(yù)設(shè)：“倦、馱”突出了鳥的疲倦，勞累的狀態(tài)。倦鳥馱斜陽，想象自己就是鳥兒，進(jìn)而就能體會“倦”“馱”二字的表達(dá)效果。 作者采用擬人的手法，將鳥在夕陽下飛翔的情景寫得富有詩意化。 在詩人的筆下，黃昏的景色有一股悲哀的美，而這種美正體現(xiàn)在“倦”“馱”二字上。詩人寫鳥倦，實(shí)際上是在表達(dá)自己的疲憊之感。而“馱”字，是詩人想象的深化，也更加突出了鳥倦的程度，因?yàn)轳W是一種負(fù)荷，而馱的又是太陽。這里詩人描寫的不僅是倦鳥歸巢的景致，更包含詩人自己對生活的獨(dú)特體驗(yàn)。 朗讀時(shí)，表現(xiàn)出對鳥兒的憐惜之情。

7、3.自由讀第2小節(jié)，畫出這一小節(jié)描寫的景物。 雙翅一翻， 把斜陽／掉在江上； 頭白的／蘆葦， 也妝成／一瞬的／紅顏了 （1）圈出這一小節(jié)描寫的景物。 預(yù)設(shè)：斜陽、蘆葦、倦鳥。 （2）說一說這一小節(jié)描繪了一幅怎樣的畫面？ 預(yù)設(shè)：夕陽的余暉點(diǎn)染了江面，也妝紅了蘆葦。 （3）你覺得這句話美在哪里呢？ 預(yù)設(shè)：“掉”形象展現(xiàn)了江中夕陽的倒影好像從鳥翅上掉下來的一樣。 這一句運(yùn)用什么修辭手法，有什么效果？ 預(yù)設(shè)：作者采用擬人的手法，寫出了夕陽的光輝灑在蘆葦叢中的景象。 （4）小組之間交流討論：蘆葦?shù)淖兓^程。 是誰讓蘆葦由“頭白”成了“紅顏”？ 預(yù)設(shè)：夕陽。 從“頭白”到“

8、紅顏”，運(yùn)用擬人的手法把蘆葦人格化，給詩文平添了一絲情趣，給圖畫增加了色彩。“頭白的蘆葦”呈現(xiàn)“紅顏”是夕陽的余暉映照的結(jié)果。夕陽的余暉點(diǎn)染了江面，也點(diǎn)染了蘆葦。一瞬間，白了頭的蘆葦也變成紅顏了。白紅兩種對比鮮明的顏色相襯，更突出江面上的風(fēng)景之美。 （5）夕陽落山，還有哪些事物會被染紅呢？請你模仿詩歌最后一句寫一寫。 朗讀提示：讓我們有感情地讀一讀第2小節(jié)。朗讀時(shí)要帶著對大自然的喜愛之情，讀后兩句，邊讀邊想象畫面。 4.小組之間交流討論一下課文與下面這首詩有什么異同？ 暮江吟 一道殘陽鋪水中， 半江瑟瑟半江紅。 可憐九月初三夜， 露似真珠月似弓。 四、鞏固練習(xí) 打開“基礎(chǔ)訓(xùn)

9、練-《現(xiàn)代詩二首》”，一起來闖關(guān)吧！ 第二課時(shí) 一、游戲?qū)? 1.同學(xué)們，上課之前，讓我們一起來做個猜謎語的游戲。 任勞又任怨， 田里活猛干。 生產(chǎn)萬噸糧， 只把草當(dāng)飯。 預(yù)設(shè)：牛。 同學(xué)們見過牛嗎？你印象中的牛是什么樣子？有什么特點(diǎn)？可以仿照老師這個句式和你的同學(xué)交流一下。 這是一頭 的牛。 預(yù)設(shè)：這是一頭壯碩的牛，這是一頭勤勞的牛，這是一頭任勞任怨的?！? 2.我們來看看牛在作者徐志摩的眼中，又有什么不同？ 匯總你搜集到的與作者有關(guān)的資料。 現(xiàn)代詩人、散文家。徐志摩是新月派代表詩人，新月詩社成員。代表作品有《再別康橋》《翡冷翠的一夜》等

10、。 3.出示課題，理解課題。（花牛歌） 二、課文賞析 聽范讀，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音、注意字形，畫出你覺得有趣的地方。 1.同學(xué)們，你們喜歡《花牛歌》這首詩歌嗎？喜歡的話就趕緊讀讀吧。 2.學(xué)生自由朗讀詩歌，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 3.畫一畫：畫出本課的生字，多讀幾遍。提出要求：一板一眼 字正腔圓 4.認(rèn)一認(rèn)：出示生字，生詞，開火車認(rèn)讀。 5.幫一幫：四人小組互讀課文，互相幫助指正。 6.比一比：每組推選一名代表讀詩歌，比比哪個小組讀得正確、流利。 一起和美麗的花牛做個游戲吧！ 三、朗讀品味 （一）朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。 1.帶著對花牛的喜愛之情，有節(jié)奏地朗讀課

11、文。 花牛／在草地里／坐，壓扁了／一穗／剪秋羅。 花牛／在草地里／眠，白云／霸占了／半個天。 花牛／在草地里／走，小尾巴甩得／滴溜溜。 花牛／在草地里／做夢，太陽偷渡了／西山的青峰。 朗讀過程中老師有些小建議：嘗試模仿花牛的動作；注意斷句。 （二）品味朗讀。 1.讀完了這首詩歌，你發(fā)現(xiàn)這是一頭怎樣的花牛？ 預(yù)設(shè)：這是一頭調(diào)皮可愛的花牛、這是一頭會做夢的花?！? 2.小組之間交流一下小花牛在草地上做了哪些有趣的事呢？ 預(yù)設(shè)：在草地上坐、在草地上眠、在草地上走、在草地上做夢。 3.草地里坐。 （1）齊讀第1小節(jié)，圈出這一小節(jié)描寫的景物。 花牛在草地里坐， 壓扁了一穗剪秋

12、羅。 預(yù)設(shè)：花牛、草地、剪秋羅。 （2）說一說這一小節(jié)描繪了一幅怎樣的畫面？ 預(yù)設(shè)：花牛壓剪秋羅 （3）壓扁了剪秋羅，可以看出花牛的什么特點(diǎn)？ 預(yù)設(shè)：可以看出花牛的無拘無束。 朗讀時(shí)，要用舒緩的語氣，讀出花牛的悠閑自在。 （4）看到花牛壓扁了剪秋羅，你會對花牛說些什么？ 預(yù)設(shè)：“小花牛，真淘氣，把剪秋羅都壓扁了。” 小組之間運(yùn)用剛才的學(xué)習(xí)方法，匯報(bào)交流其他小節(jié)的收獲。 花牛：在草地上眠 在草地上走 在草地上做夢 4.在草地里眠。 在草地里眠，有什么有趣的事情發(fā)生？ 預(yù)設(shè)：花牛在草地里眠，白云霸占了半個天。 從“霸占”一詞你體會到了什么？ 預(yù)設(shè)：花牛與自然融合為

13、一體，無拘無束。 “白云霸占了半個天”說明了什么？ 預(yù)設(shè)：表明天朗氣清，作者的視線轉(zhuǎn)移到了天上。 花牛在草地上睡覺，身上的白色和白云融為一體。 5.在草地里走。 在草地里走，有什么有趣的事情發(fā)生？ 花牛／在草地里／走， 小尾巴甩得／滴溜溜。 這為我們描繪了一幅什么景象？ 預(yù)設(shè)：花牛甩尾圖。 “小尾巴甩得滴溜溜?！闭f明了什么？ 預(yù)設(shè)：說明作者觀察仔細(xì)，也說明了花牛的悠閑自得。 6.在草地里做夢，又有什么有趣的事情發(fā)生？ 花牛在草地里做夢， 太陽偷渡了西山的青峰。 這一段運(yùn)用了什么修辭手法？有什么效果？ 預(yù)設(shè)：這一段運(yùn)用了擬人的修辭手法，把夕陽落山說成太陽偷渡，非常

14、形象生動、富有情趣。為我們展現(xiàn)了一幅花牛做夢圖。 猜一猜花牛會夢到什么？ 預(yù)設(shè)：天空真美啊！青草的味道真是太美味啦！ 7.再讀課文：從《花牛歌》中你感受到什么？想到了什么？ 預(yù)設(shè)：簡單明朗、輕快活潑、一詠三嘆的詩句形式，將花牛悠閑自在的生活狀態(tài)生動地展現(xiàn)，表達(dá)了詩人對生活的熱愛和對自由的追崇。 四、感悟提升 1.小組討論一下：嘗試為這幾小節(jié)起個好聽的名字！ 預(yù)設(shè)：花牛壓剪秋羅圖、云下花牛眠圖、花牛甩尾圖、花牛夢中見夕陽圖。 2.小組之間討論一下：本文在寫法上有什么特點(diǎn)？ 預(yù)設(shè)： 句式整齊：這首詩共有4小節(jié)，每一小節(jié)只有兩句，而且開頭都是“花牛在草地里……”，句式非常整齊，讀起來朗朗上口。 詼諧幽默：這首詩用詞非常有趣，“壓扁”“霸占”“偷渡”貶詞褒用，把事物寫得可愛、生動。 結(jié)構(gòu)簡單：全詩語言通俗易懂、簡單明快。作者以孩童幼稚天真的眼光去看待花牛，描述花牛，不過分追求思想的深刻和復(fù)雜，也不過分追求語言的華麗。 3.你還知道哪些帶有“?！弊值某烧Z？ 預(yù)設(shè)：九牛一毛 汗牛充棟 牛毛細(xì)雨 對牛彈琴 牛高馬大 九牛二虎之力 風(fēng)馬牛不相及 庖丁解牛 初生牛犢不怕虎 牛頭不對馬嘴 牛刀小試 氣沖斗牛 目無全牛 牛鬼蛇神…… 五、鞏固練習(xí) 打開“閱讀訓(xùn)練-《現(xiàn)代詩二首》”，一起來闖關(guān)吧！