《山西省大同市第一中學(xué)2014-2015學(xué)年高中生物 第5章 第1節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)教案 新人教版必修》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《山西省大同市第一中學(xué)2014-2015學(xué)年高中生物 第5章 第1節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)教案 新人教版必修（3頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第五章第一節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu) 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)： 1．舉例說出生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)成分及其營養(yǎng)結(jié)構(gòu)，區(qū)別營養(yǎng)結(jié)構(gòu)與空間結(jié)構(gòu)， 2．分析生態(tài)系統(tǒng)四種成分的營養(yǎng)功能地位及其相互關(guān)系，理解營養(yǎng)結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系。 3．舉例說出營養(yǎng)級(jí)的概念以及營養(yǎng)級(jí)與食物鏈的關(guān)系。 能力目標(biāo)： 1.通過指導(dǎo)學(xué)生分析生態(tài)系統(tǒng)的組成成分及其營養(yǎng)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生分析綜合和推理的思維能力。 2.學(xué)會(huì)分析一些生物的食物關(guān)系，從而建立食物鏈、營養(yǎng)級(jí)和食物網(wǎng)的概念。進(jìn)而提高自己的運(yùn)算能力和思維能力。 情感目標(biāo)： 1．通過學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)各組分的相互關(guān)系及食物網(wǎng)，滲透普遍聯(lián)系的辯證觀點(diǎn)的教育； 2．通過了解生態(tài)系統(tǒng)的組成成

2、分，滲透“人是生態(tài)系統(tǒng)中一員”的觀點(diǎn)，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行生態(tài)觀點(diǎn)的教育； 3．通過學(xué)習(xí)相鄰營養(yǎng)級(jí)生物之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生“一分為二”的辯證思想。 教學(xué)重點(diǎn): ①生態(tài)系統(tǒng)的成分及各成分的關(guān)系。 ②生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu):食物鏈和食物網(wǎng)。 教學(xué)難點(diǎn): 1.營養(yǎng)級(jí)的概念 2.初、次級(jí)消費(fèi)者的概念。 教學(xué)策略 本節(jié)是高中生物必修三第五章《生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性》的第一節(jié)。從知識(shí)角度來分析，學(xué)生在第四章學(xué)習(xí)了個(gè)體、種群、群落這幾個(gè)生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次，對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的成分有一定的認(rèn)識(shí)，是第四章的一個(gè)延續(xù)，研究層次的加深。從章節(jié)的角度來分析，本章是圍繞著生態(tài)系統(tǒng)概念的實(shí)質(zhì)展開的，本節(jié)課是本章的統(tǒng)領(lǐng)，并為

3、后面各節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，因此本節(jié)的教學(xué)要為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。 高二學(xué)生初中就已學(xué)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng)概念和類型，再加之第四章的學(xué)習(xí)，對(duì)這部分的內(nèi)容有了初步的了解。學(xué)生對(duì)于生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)容易停留在對(duì)各組分名稱、作用的簡單識(shí)記水平，難以建立起各組分間的聯(lián)系，形成統(tǒng)一整體。我們可以通過做生態(tài)瓶實(shí)驗(yàn)，引起學(xué)生對(duì)一些問題的思考，明確生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)統(tǒng)一的整體。學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，首先需要分析生態(tài)系統(tǒng)有哪些組成成分。教材先安排一個(gè)思考與討論活動(dòng)，讓學(xué)生挑選一個(gè)自己熟悉的生態(tài)系統(tǒng)，分析其組成成分，并嘗試畫出抽象的概念模型。之后，教材再以池塘生態(tài)系統(tǒng)為例，介紹生態(tài)系統(tǒng)的組成成分，并總結(jié)出生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模

4、型。這樣，既引導(dǎo)了學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，又重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重要概念的把握。生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者、消費(fèi)者，又通過復(fù)雜的營養(yǎng)關(guān)系形成食物鏈和食物網(wǎng)。物質(zhì)循環(huán)、能量流動(dòng)，就是通過食物鏈和食物網(wǎng)進(jìn)行的，因此，有關(guān)內(nèi)容同樣是后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。 本節(jié)課可以采用探究式教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生做生態(tài)瓶實(shí)驗(yàn)并由此探究相關(guān)的問題；也可以觀察生態(tài)系統(tǒng)的圖像或者視頻，結(jié)合自主性學(xué)習(xí)，提出問題，讓學(xué)生從更深的層次去思考影響生態(tài)系統(tǒng)的成分及其綜合作用的結(jié)果。從中得出生態(tài)系統(tǒng)的成分及生物之間的關(guān)系。教學(xué)采用討論多邊互動(dòng)的形式，即教師巧妙地結(jié)合試驗(yàn)及生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情景，如在分析講解食物鏈時(shí)就可以引入“螳螂捕蟬黃雀在后”的典

5、故，在民主、平等、和諧的氣氛下展開師生之間的共同討論，這樣可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生在思考問題、提出問題方式下來參與教學(xué)活動(dòng)的全過程，教師恰到好處地畫龍點(diǎn)睛并有目的、有計(jì)劃、有次序地進(jìn)行課堂教學(xué)。 充分利用好學(xué)案，利用知識(shí)填空、判斷舉例、學(xué)生板演等方式讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)加以鞏固，對(duì)于四種成分的判斷，加強(qiáng)練習(xí)來突出重點(diǎn)，利用知識(shí)填空，學(xué)生歸納總結(jié)，教師講解，習(xí)題訓(xùn)練來解決難點(diǎn)。 導(dǎo)入設(shè)計(jì)一 1、復(fù)習(xí)舊課： 同學(xué)們：上一節(jié)課，我們已經(jīng)初步研究了生態(tài)系統(tǒng)，詳細(xì)地講述了生態(tài)系統(tǒng)的概念，了解了生態(tài)系統(tǒng)的范圍，介紹了生態(tài)系統(tǒng)的各種類型以及各種生物在生態(tài)系統(tǒng)中的適應(yīng)性特征，并在最后總結(jié)

6、出了所有的生態(tài)系統(tǒng)所具有的共同特點(diǎn)。下面請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，準(zhǔn)備回答問題： ①什么叫生態(tài)系統(tǒng)？ （生態(tài)系統(tǒng)是生物群落及其無機(jī)環(huán)境之間相互作用的自然系統(tǒng)） （生態(tài)系統(tǒng)是在一定的空間和時(shí)間內(nèi)，在生物與生物之間，生物與無機(jī)環(huán)境之間，通過物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)而相互作用的一個(gè)自然系統(tǒng)） ②所有的生態(tài)系統(tǒng)所具有的一個(gè)共同特點(diǎn)是什么？ （既有大量的植物，也有大量的動(dòng)物，還存在很多微生物） [出示投影片1（括號(hào)中為答案，復(fù)片）] （學(xué)生回答出第一個(gè)問題后，以下面的語言引出問題2）： 生態(tài)系統(tǒng)有各種類型，如：森林生態(tài)系統(tǒng)、草原生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、海洋生態(tài)系統(tǒng)、淡水生態(tài)系統(tǒng)等。在不同的生態(tài)系統(tǒng)中，

7、生物的種類和群落的結(jié)構(gòu)都有差別，各種生物的適應(yīng)性特征更是形形色色。但是，我們可以看出，所有的生態(tài)系統(tǒng)都有一個(gè)共同的特點(diǎn)。什么特點(diǎn)呢？ 2、導(dǎo)入新課： 而且，這些植物、動(dòng)物、微生物在生態(tài)系統(tǒng)中都起著非常重要的作用。那么，它們究竟起什么重要作用呢？這就是我們下面所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。這是第七章的重點(diǎn)內(nèi)容。今天，我們先來學(xué)習(xí)“生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)”，這是我們這一節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。 [板書]：二、生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu) 導(dǎo)入設(shè)計(jì)二 （依次展示森林生態(tài)系統(tǒng)、草原生態(tài)系統(tǒng)、海洋生態(tài)系統(tǒng)圖片，最后播放課本中的池塘生態(tài)系統(tǒng)的圖片） 講述：我們前面學(xué)習(xí)了根據(jù)空間上生活資源分布的不均勻性和不同生物的生

8、物學(xué)特征的差異性之間 的相互作用，形成的生態(tài)系統(tǒng)在空間上的結(jié)構(gòu)。那么，如果根據(jù)生物群落中不同生物類群在物質(zhì)和能量流動(dòng)過程中所起的不同營養(yǎng)功能時(shí)，生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)又會(huì) 是怎樣的呢？而構(gòu)成這一結(jié)構(gòu)的營養(yǎng)成分又有哪些呢？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這些或你們最 熟知的一個(gè)具體生態(tài)系統(tǒng)，回想一下什么叫生態(tài)系統(tǒng)。 師問：什么叫生態(tài)系統(tǒng)？ 生答：（生態(tài)系統(tǒng)是在一定的空間和時(shí)間內(nèi)，在生物與生物之間，生物與無機(jī)環(huán)境之間，通過物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)而相互作用的一個(gè)自然系統(tǒng)） 講述：（根據(jù)學(xué)生對(duì)生態(tài)系統(tǒng)概念的描述，板書：見左側(cè)）這就是生態(tài)系統(tǒng)的兩大營養(yǎng)成分。（引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)討論，并分析在非生物成分中有哪些具體成分與生物群落有著

9、最密切的關(guān)系） 師問：在非生物成分中有哪些具體成分與生物群落有著最密切的關(guān)系？（讓學(xué)生分組討論并加以引導(dǎo)，之后回答） 生答：CO2、水、礦物質(zhì)等，陽光、熱量等。（學(xué)生可能回答有困難，老師適當(dāng)加以引導(dǎo)和補(bǔ)充。） 講述：這些非生物成分中的CO2、水、礦物質(zhì)等物質(zhì)能作為能量的載體一同進(jìn)入生物群落。請(qǐng)同 學(xué)們根據(jù)上述或熟知的一個(gè)具體生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行分析并討論，思考生物群落中的各種生物在物質(zhì)和能量流動(dòng)過程中所起的作用是否一樣，如果不一樣又可分為哪 幾種功能類群。（學(xué)生分析可能有困難，老師密切注視并作適當(dāng)?shù)奶崾荆? 師問：在生物群落中哪一類群的生物能直接從非生物成分中直接獲取物質(zhì)和能量并進(jìn)行同化呢？屬于哪一種同化作用的代謝類型？ 生答：綠色植物。自養(yǎng)型。 講述：由于它們能將無機(jī)物合成有機(jī)物，把光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能貯存在有機(jī)物中，因而我們稱之為“生產(chǎn)者”。包括光能自養(yǎng)型和化能自養(yǎng)型生物。