《六年級上冊科學教案 -《26.光的傳播》 粵教版(1)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《六年級上冊科學教案 -《26.光的傳播》 粵教版(1)（7頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、光的傳播 【教學目標】 1．探究光的直線傳播規(guī)律。 2．光直線傳播的應用。 3．本影和半影的概念。 4．日食、月食的成因。 【教學重難點】 1．重點：（1）探究光的直線傳播規(guī)律 （2）光直線傳播的應用 （3）光速 2．難點：（1）本影和半影的概念 （2）日食、月食的成因 【教學過程】 教學過程 教學活動設計 學生活動設計 引課 播放視頻資料：一些在自然界中以及與人們生活密切相關的光現象。 “自然界中，萬物生長靠陽光。到了晚上，燈光照亮了整個世界。美麗的禮花把節(jié)日的夜晚裝點得更加絢麗多彩。我們的生活離不開光，相

2、信你在學習完本章后，會有更深的體會。” 由此引入“第五章---光現象”，教師板書章標題。 “有關光的知識，你最想了解哪些內容？請同學們踴躍提出你的問題?！? 教師寫副板書，列出學生說的感興趣的問題，并對學生的發(fā)言給予肯定。 “同學們提出了這么多非常好的問題，我們將會在以后的學習過程中一一解答。因為時間關系，我們今天重點來研究光是如何傳播的？” 教師板書本節(jié)課標題： “第一節(jié) 光的傳播” 學生觀看 學生自由發(fā)言，提出自己感興趣的有關光現象的問題。 光源概

3、念 “我們每個人都經歷過停電，特別是到了晚上，它會給我們的生活帶來許多不便。假設現在停電了，我們怎么辦？” 教師關掉暗室里的燈，模擬“停電”場景。 “請同學們想一想：你們用來照亮周圍的這些物體都具有什么特點？” “在物理學里，我們把那些能夠發(fā)光的物體叫做光源?！? 老師板書光源概念。 投影片： 請你在以下物體中找出哪些是光源： 太陽 地球 月亮 螢火蟲 蠟燭 電燈 桌椅 霓虹燈 “在這些光源里面，有些是自然存在的，例如：太陽、螢火蟲。有些海洋生物也能發(fā)光，比如生活在深海中的水母。還有些光源是通過人工制造的，例如：蠟燭、電燈、霓虹燈等等。”

4、 學生想出各種方法，用來照亮周圍。 有的學生打出手電光，有的揮動熒光棒，有的點燃蠟燭。 學生回答：“這些物體都可以發(fā)光。” 學生回答：太陽 螢火蟲 蠟燭 電燈 霓虹燈 學生觀看螢火蟲、水母的照片 1.光的傳播規(guī)律： 提出問題 2．猜想 3．設計實驗 4．進行實驗 分析論證 6．評估 提出新問題 “光源發(fā)出的光是如何傳

5、播的呢？” “請同學們根據生活經驗，說說自己的看法?！? “到底誰說的對呢？顯然，科學僅靠猜想是不夠的，我們需要通過實驗去檢驗。” 老師用激光筆發(fā)出的光在墻上打出一個亮點，但看不到光從筆到亮點之間的傳播路徑。 “當我們看不到光的傳播路徑時，可以采用什么方法，讓它能夠很清晰地顯示出來？請小組討論一下，幫老師解決這個問題?！? “剛才，幾位同學提供了一些顯示光傳播路徑的好方法，在下面的實驗中大家可以參考?！? “請同學們看桌上已經準備好的器材：激光筆、果凍、裝有水的小燒杯、半個大可樂瓶子，一小段香、火柴。 請你利用這些器材，自己設計實驗，觀察光在各種物質中到底是如何傳播的？” 老

6、師巡視，與學生交流討論。 “下面請幾個小組展示一下自己的實驗，并把你們看到的現象以及得出的結論，告訴大家?！? “剛才在探究過程中，老師發(fā)現同學們討論積極，思維活躍，通過實驗證實了一些你們的猜想，得到了光沿直線傳播的規(guī)律?！? “有的同學在實驗過程中，還發(fā)現了這樣一個現象，請他們演示一下?！? “光到底是怎樣傳播的？光為什么有時沿直線傳播，而有時傳播方向會發(fā)生改變？” “看來，光沿直線傳播是有前提條件的。請同學們嘗試總結這個條件?！? 總結現象：光從一種介質射到另一種介質時，光傳播方向可能發(fā)生改變。 “冬天，街上會有賣烤白薯或賣早點的攤子。在爐

7、子的上方，你會看見周圍的景物發(fā)生晃動，甚至扭曲變形。這是因為爐子上方的空氣受熱，造成它的密度發(fā)生了改變，不太均勻了，于是就會出現這種景象?！? “通過實驗以及一些現象的分析，同學們能否完整地總結出光沿直線傳播的條件？” 老師板書： 光在同種均勻介質中沿直線傳播。 學生猜想：直線？曲線？折線？…… 學生小組討論，由代表發(fā)言 在各種方法中，挑一種簡單可行的讓學生演示：利用空氣清新劑噴出的氣霧可以清楚地顯示出光的傳播路徑。 提醒學生注意：使用激光筆時，不能讓激光束直射眼睛，會對眼睛造成很大傷害。 學生探

8、究實驗：研究光的傳播規(guī)律。 小組展示： （1）在半個大可樂瓶中，點上香，觀察激光在充滿煙的空氣中的傳播路徑。（光通過氣體） （2）讓激光通過盛有水的小燒杯（光通過液體） （3）讓激光通過果凍，觀察光在果凍中的傳播路徑（光通過固體） 學生通過實驗探究得出： 光沿直線傳播的規(guī)律 學生演示實驗： 激光從空氣斜射到水面上，觀察光的傳播方向，發(fā)現：當光從空氣進入水中時，在空氣和水這兩種介質的交界面上，光發(fā)生了偏折。 學生回答： 必須滿足在同種介質中，光才能沿直線傳播。 利用日常生活中的事例，引發(fā)學生進一步的思考。 學生總

9、結：“同種均勻介質” 光線 “在研究有關光的問題時，我們常常用一條帶箭頭的直線來表示光的傳播方向?！? 強調：畫光線時，不要丟掉箭頭。 示范：從點光源發(fā)出的光線和平行光 線的畫法。 學生練習畫光線 光直線傳播規(guī)律的應用 我們可以用光的直線傳播規(guī)律解釋日常生活中的許多現象。 激光準直 由于光沿直線傳播，在開鑿大山隧道時，工程師們常常用激光來引導掘進機，使掘進機沿直線前進，保證隧道方向不出偏差。 影子的形成 “請一個同學在大屏幕上，做手影表演，其他同學思考：如何用我們今天所學知識來解釋這個現象。” 介

10、紹古代計時工具：日晷 日食、月食 日食和月食都是當太陽、地球、月亮三者處于特殊位置時發(fā)生的天文現象。 介紹“本影區(qū)”、“半影區(qū)”概念 用瓦數較大的燈泡作光源（相當于太陽），在燈泡與黑板之間舉一個小球（相當于地球或月亮），于是在黑板上就出現了很明顯的本影區(qū)、半影區(qū)。 畫圖介紹位于不同區(qū)域，出現的各種日食、月食現象。例如：日全食、日偏食、日環(huán)食，月全食、月偏食。 老師對學生進行德育教育：“古代，人們認為日、月食現象是一種兇兆，而今天，當我們了解了日、月食成因以后，就不會再相信有災難降臨這種迷信說法。” 小孔成像 簡易“針孔照相機” 將封有塑料膜一面朝著學生，用一根點燃

11、的蠟燭放在小孔前，讓學生描述觀察到的現象。 思考：若調節(jié)小孔到塑料膜間的距離，所成像的大小應如何變化？ “制作針孔照相機的原理是小孔成像。早在公元前4世紀成書的《墨經》中就記載了小孔成像的實驗，并用光直線傳播的規(guī)律對小孔成像做出了正確的解釋?！? “請同學們利用牙膏盒、半透明塑料膜、棉線，現場制作一個針孔照相機?！? “請同學們用做好的針孔照相機，觀察點燃蠟燭的像，并解釋成因?！? “改變蠟燭與小孔之間的距離，再次觀察膜上蠟燭像的變化情況。” 學生觀看“激光掘進”圖片 學生手影表演，其他學生解釋原因 學生觀看“日

12、晷”圖片 讓學生利用日食、月食演示儀（三球儀），講解當太陽、地球、月亮三者處于何種特殊位置時，會出現日食或月食現象。 學生觀看“日全食全過程照片” “月全食糖葫蘆照片” 學生練習畫日食、月食的成因圖，會找本影區(qū)和半影區(qū)，知道在哪個區(qū)域會出現什么現象。 學生回答： 在塑料膜上看到蠟燭的倒像。 小孔到塑料膜間的距離越近，所成的像越??；反之，小孔到塑料膜間的距離越遠，所成的像越大。 學生現場制作“針孔照相機” 用筆在牙膏盒一端的盒蓋上扎一個小孔，撕去另一端的盒蓋，用棉線把半透明塑料膜蒙

13、在此端即可。 學生觀察在塑料膜上點燃蠟燭的成像特點。 學生回答： 由于光在同種均勻介質中沿直線傳播，因而在塑料膜上看到蠟燭的倒像。 增加蠟燭與小孔之間的距離，在膜上所成的像越??；反之，減小蠟燭與小孔之間的距離，所成的像越大。 知識 遷移 運用光沿直線傳播的規(guī)律，可以幫助我們解決許多實際問題，如栽樹時要使其成一直行，排隊要看齊，擺桌椅要整齊，射擊時要求三點一線等等。 證明光沿直線傳播的小實驗： 給學生幾根大頭針，把它們比作“樹木”，在紙板上進行“植樹造林”，不用直尺和筆，如何知道這些“樹”已經栽齊了？ 學生實驗： 在紙板上垂直插上一枚大頭針A，在某一

14、位置觀察大頭針A，并沿視線插上兩根大頭針B、C，使B剛好擋住A，C剛好擋住B．拔去大頭針，用直尺把三只大頭針在紙上扎的小孔連起來，可以看到這三點在一條直線上。 探究結果： 因為光在同種均勻介質中沿直線傳播，所以只要每一棵新栽的樹把前面栽的樹都擋住，一行樹便可栽齊。 光速 問題思考： 雷雨天時，閃電與雷聲同時發(fā)生，為什么我們總是先看見閃電，后聽到雷聲？ 介紹： 光在真空中的速度是c = 3×108 m/s。光在其它介質中的傳播速度比在真空中的速度小。光在空氣中的速度十分接近3×108 m/s，光在玻璃中的速度約是在真空中速度的三分之二，光在水中的速度約是在真空中速度的四分之三

15、、 請學生設計一種方法，“估測發(fā)生雷電的位置離你有多遠？” 問題思考： 甲、乙兩位同學進行百米賽跑，兩位裁判在終點分別為其計時，甲的裁判員看到發(fā)令槍冒煙開始計時，乙的裁判員聽到發(fā)令槍響開始計時，結果測得兩同學的百米時間相同，實際上兩人誰跑的快？ 通過思考討論，使大家明白在比賽時，裁判員依據看到發(fā)令槍冒出的煙為準計時，而不是以聽到槍聲為準的原因。 啟發(fā)學生得出：光的傳播速度比聲音的傳播速度大。 學生觀看：“光在不同介質中傳播速度”的投影片。 光在真空中最快：c = 3×108 m/s。 光在空氣中的速度接近3×108 m/s。 (光

16、在空氣中1秒內傳播的距離相當于 繞地球7．5圈，光從月球傳到地球只需 1．3秒。) 光在水中的速度：2．25×108 m/s。 光在玻璃中的速度：2×108 m/s。 學生討論活動，探究具體方法： 用秒表記錄在看到閃電后，多長時間聽到雷聲，利用s=vt，代入v=340m/s，即可求出閃電處離觀測者的距離。 學生討論，由代表發(fā)言講解： 光和聲音在空氣中的傳播速度不同。槍聲在起跑點發(fā)出傳到終點裁判員處需的時間是： 即乙的裁判員開始計時時，乙運動員已經先跑了0.29s，這樣計時使乙運動員的成績提高了0.29s；甲的裁判員看到槍冒煙計時，光速為3．0×108m/s，由起跑點傳播時間是： 這么短的時間可忽略不計，因此甲的裁判計時較為準確。因為甲運動員比乙運動員百米賽跑的時間少了0.29s，所以甲運動員的速度較快。 小結 本節(jié)課所學知識點：光源、光的直線傳播規(guī)律、光直線傳播規(guī)律的應用、光速。