《五年級上冊美術教案-第八課 飛行夢工場 ︳湘美版（2014秋）》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《五年級上冊美術教案-第八課 飛行夢工場 ︳湘美版（2014秋）（5頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、《飛行夢工廠》教學設計 教材分析： 飛機是我們熟悉的高速交通工具，也是保衛(wèi)家園的國防武器。本課圍繞探尋飛機工廠的奧秘，進行飛機模型的設計、制作的美術實踐活動。學習活動方式屬于“設計。應用”學習領域。通過運用生活中容易尋找的蔬果、包裝盒、飲料瓶罐等媒材，進行直升飛機模型的設計制作。 教學目標： 知識目標：學習直升飛機模型的設計與制作，了解直升飛機的外形結構基本知識和各種飛機的造型特點。 能力目標：制作一架直升飛機的模型，培養(yǎng)學生美術設計制作與應用的能力。 情感目標：培養(yǎng)學生的國防意識和熱愛科學的情感，增強學生合作學習過程中的角色意識和社會責任感，養(yǎng)成有序地進行設計與制作的工作態(tài)度與合

2、作精神。 教學重、難點： 學習直升飛機的的設計與制作。 教具：課件、剪刀、廢舊紙盒、各種蔬菜水果、飲料瓶、牙簽、雙面膠等 教學方法：講解法 談話法 交流法 談論法 課時：1課時 教學過程： 一、激情導課 教師：誰折過飛機，能上來折飛機，比一比看誰的飛機飛得遠，飛得穩(wěn)？古時候人們都想可以和小鳥一樣在天空飛翔，中國有嫦娥奔月，外國有長翅膀的天使，神話故事《阿拉丁神燈》里有會飛的毯子…人們夢想有一天能在藍色的天空中遨游。現(xiàn)在我們可以實現(xiàn)了，我們是怎樣實現(xiàn)夢想的呢？ 學生：飛機 板書課題：飛行夢工廠 二、民主導學： 師：著名畫家達芬奇模仿鳥兒的翅膀設計會飛的機器，當首個熱氣球成

3、功升空后，人們看到了飛行的希望，直到萊特兄弟制造出第一架飛機后，飛機被廣泛地用于軍事民用，科研等領域，世界也隨之改變。 同學們認識這幾種飛機嗎？你能給大家介紹一下嗎？(學生上臺展示自己的飛機) 生上臺介紹各種飛機的種類和用途。 師：有四架不同類型的飛機，那么你看他們的起飛一樣嗎？ 生仔細觀察。 生：不一樣。分析飛機的不同類型和用途。 教師小結：一般的飛機起飛時要在飛機場的跑道上，降落是也必須在預定好的跑道上。直升飛機可以垂直的起飛或降落，哪怕是溝壑、高山、森林，還可以在一個地方，既不前進，也不后退的飛，還可以低空飛行。 師：在你的記憶中，你看到過直升飛機？ 生：電視上看到過直升

4、飛機救援。 生：我的爸爸媽媽做過直升飛機模型。 師：為什么直升飛機會有這么大的本領呢？看課本31頁（介紹飛機制造的歷史）。直升飛機是科學家根據仿生學模仿蜻蜓制造的。直升飛機為什么會停在半空中既不前進，也不后退呢？（課件出示蜻蜓和直升飛機的對比圖片） 生回答。 師小結：直升飛機的旋翼仍然不停的轉動，旋翼所產生的升力，正好同直升飛機所受到的重力大小相等而方向相反，所以直升飛機會停在半空中既不前進，也不后退。 分析直升飛機的構造？（三葉主旋翼、發(fā)動機、機身、尾槳、主起落架） 板書：三葉主旋翼、發(fā)動機、機身、尾槳、主起落架 看看我們手中的材料，哪些材料可以做直升飛機的哪個部分？ 生：塑

5、料瓶做機身， 生：黃瓜做機尾 生：牙膏盒做機身 師：今天老師當一回廠長，建立三個飛機工廠（板書課題：工廠）分別是紅隊、黃隊、藍隊。 工廠開始制作直升飛機，分配：紅隊用廢舊紙盒，黃隊用蔬菜水果，藍隊用飲料瓶，來制作直升飛機。 小組分工討論，教師巡視指導。 三、成果展示 1．播放背景音樂《運動員進行曲》，出示“新世紀雛鷹直升飛機展”背景，并以小組為單位，輪流上臺展示各制作小組的成果。 要求：說說各直升飛機的巧妙之處，并開展簡單的推介宣傳。 2．教師或學生進行角色扮演，進行采訪與參觀。 四、課堂小結：在飛機工廠里，老師看到了大家都是優(yōu)秀的設計師，希望有一天你設計的直升飛機能翱翔在

6、祖國的藍天！雖然人類發(fā)明了各類飛行器，但自由飛行的腳步卻一直沒有停止，讓我們從小就揚起飛行的夢想，長大后展翅飛翔！ 板書設計： 飛行夢工廠（飛機工廠） 主旋翼 發(fā)動機 機身 尾槳 主起落架 教學反思： 飛機是我們熟悉的高速交通工具，也是保家衛(wèi)國的國防武器，這節(jié)課圍繞探索尋飛機的奧秘，進行飛機模型的設計、制作。通過運用生活中容易尋找的蔬菜、瓜果、包裝盒、飲料瓶罐等材料進行直升飛機模型的設計制作。 為了上好這節(jié)課，課前讓學生準備好用具，以便更好的制作，在課堂上學生發(fā)揮自己的設計想法，并找了大量的圖片，學生作品讓學生更多的了解直升飛機的結構和造型。學生通過分析相互交流自己的想法，迫不及待的開始了模型的制作。在制作過程中，學生的小組合作井然有序，分工合理，不同的材料做出了更種各樣的直升飛機。通過組建三個“飛機工廠”的飛機制作，看到了學生的優(yōu)秀作品，發(fā)揮了學生的創(chuàng)新性思維，學生收獲了知識的同時，也讓我在今后的教學中有了對新的教學理念的更新與大膽的嘗試，給學生帶來更加生動有趣的課堂。