《六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案-第四單元 語(yǔ)文園地 _人教（部編版）》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案-第四單元 語(yǔ)文園地 _人教（部編版）（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、語(yǔ) 文 園 地 【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與能力: 1.學(xué)習(xí)理解人物形象的方法。 2.理解《三國(guó)演義》中關(guān)公的人物形象。 3.體會(huì)人物復(fù)雜的心理活動(dòng)。 4.把握作者的憂傷之情,想象古詩(shī)所描繪的畫面。 過程與方法: 自學(xué)、交流、匯報(bào)、點(diǎn)撥、拓展。 情感態(tài)度與價(jià)值觀: 體會(huì)作者人生易老、世事滄桑的心境。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 1.學(xué)習(xí)理解人物形象的方法。 2.理解《三國(guó)演義》中關(guān)公的人物形象。 【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件 【課時(shí)安排】1課時(shí) 【教學(xué)過程】 一、交流平臺(tái)。 1.這一單元你學(xué)到了哪些人物? 生:(先人后己、有威信)的老支書;善良、有同情心的桑娜;(可憐)的老

2、人 2.那么我們是如何理解小說(shuō)的人物形象的呢?出示課件1,讀讀第65頁(yè)的交流平臺(tái)內(nèi)容。 3.出示課件2: ①讀小說(shuō)時(shí),留意人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫手法; ②通過情節(jié)感受人物形象; ③借助環(huán)境描寫突顯人物形象。 4.說(shuō)說(shuō)《窮人》一課是如何體現(xiàn)人物形象的。 5.《橋》一課是如何體現(xiàn)人物形象的?(抓住老支書的語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)體現(xiàn);抓住環(huán)境描寫,感受老支書先人后己的高尚品格。) 設(shè)計(jì)意圖: 由本組課文的人物形象導(dǎo)入單元的學(xué)習(xí)方法。 二、詞句段運(yùn)用。 1.出示課件3:《三國(guó)演義》中關(guān)公的人物形象。 ①讀讀關(guān)云長(zhǎng)溫酒斬華雄的故事。 ②小組交流關(guān)云長(zhǎng)溫酒斬華雄的意思。 設(shè)計(jì)意圖:

3、 學(xué)習(xí)《三國(guó)演義》中的片段,學(xué)習(xí)如何體會(huì)人物形象。 2.出示課件4,體會(huì)人物復(fù)雜的內(nèi)心世界。試著寫一寫你忐忑不安或猶豫不決時(shí)的心理活動(dòng)。 (1)體會(huì)桑娜的內(nèi)心世界。 ①師:這一段話選自《窮人》,其中有許多省略號(hào),讀一讀這段話,試著寫一寫桑娜忐忑不安或猶豫不決的心理活動(dòng)。 ②學(xué)生匯報(bào)體會(huì)到的桑娜矛盾的心理活動(dòng)。 ③讀了描寫心理活動(dòng)的句子,我們看到了桑娜矛盾的內(nèi)心世界。她先是激動(dòng),繼而緊張、擔(dān)憂甚至責(zé)備自己,最后堅(jiān)定的復(fù)雜心理。 ④學(xué)生朗讀,體會(huì)桑娜復(fù)雜的心理活動(dòng)。 (2)體會(huì)“我”的內(nèi)心世界。 ①讀一讀描寫“我”心理活動(dòng)的這一段話,體會(huì)“我”復(fù)雜的內(nèi)心世界。 ②“這怎么忍受得

4、了呢?”反問句的使用增強(qiáng)了語(yǔ)氣:這肯定讓人忍受不了。 “(我)不忍眼巴巴地看著我的戰(zhàn)友活活地?zé)?。但我忍不住不?我盼望出現(xiàn)什么奇跡——火突然間熄滅”,體會(huì)“我”復(fù)雜、矛盾、痛苦的心理,突出邱少云為了戰(zhàn)斗的勝利,為了戰(zhàn)友的安全,具有高度的組織性和紀(jì)律性,能忍受常人不能忍受的痛苦,具有頑強(qiáng)的毅力和勇于自我犧牲的崇高精神。這就是通過他人心理活動(dòng)的描寫來(lái)表現(xiàn)英雄形象的寫法。 設(shè)計(jì)意圖: 讓學(xué)生體會(huì)到心理描寫為文章增添了藝術(shù)效果。 三、日積月累。 1.出示課件5,《回鄉(xiāng)偶書》 2.理解“偶書”,這里的“偶”“書”各是什么意思? 偶書:隨便寫的詩(shī)。偶:說(shuō)明詩(shī)寫得很偶然,是有所見、有所感隨時(shí)

5、寫下來(lái)的。 3.自讀古詩(shī),師幫助正音。 4.出示課件6,小組交流理解詩(shī)句的意思。 我在年少時(shí)離開家鄉(xiāng),到了遲暮之年才回來(lái)。我的鄉(xiāng)音雖未改變,但鬢角的毛發(fā)卻越來(lái)越少。 兒童們看見我,沒有一個(gè)認(rèn)識(shí)的。他們笑著詢問:這位客人您是從哪里來(lái)的呀? 5.這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情? 表達(dá)了作者感嘆山河依舊,人事不同,同時(shí)也發(fā)出了人生易老、世事滄桑的感慨。 設(shè)計(jì)意圖: 讀詩(shī),體會(huì)作者人生易老、世事滄桑的心境?！景鍟O(shè)計(jì)】 語(yǔ) 文 園 地 (一)交流平臺(tái) (二)詞句段運(yùn)用 1.《三國(guó)演義》中關(guān)公的人物形象。 2.通過心理活動(dòng)表現(xiàn)人物形象。 (三)《回鄉(xiāng)偶書》:表達(dá)了作者感嘆山河

6、依舊,人事不同,同時(shí)也發(fā)出了人生易老、世事滄桑的感慨。

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