《六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 12 橋 人教部編版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 12 橋 人教部編版（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、12 橋 【教學(xué)目標(biāo)】 1. 會(huì)寫8個(gè)生字。 2. 正確、流利地、有感情地朗讀課文。 3. 理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。 4. 領(lǐng)悟課文的表達(dá)特點(diǎn)。 【教學(xué)重點(diǎn)】 1. 感悟老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、英勇獻(xiàn)身的精神。 2. 了解課文在謀篇布局、語(yǔ)言表達(dá)上的特點(diǎn)。 【教學(xué)難點(diǎn)】 體會(huì)課文題目的深刻含義。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 多媒體 【教學(xué)課時(shí)】 2課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】 第一課時(shí) 內(nèi)容 一、 導(dǎo)入課題 1. 師板書課題：橋 2. 今天老師和大家一起學(xué)習(xí)一篇新的課文，請(qǐng)大家齊讀課題。在平時(shí)的閱讀學(xué)習(xí)中，同學(xué)們也學(xué)過(guò)不少有關(guān)“橋”的文章，這些文章

2、的題目是什么？都寫了些什么內(nèi)容？誰(shuí)能給大家介紹介紹。（生自由回答） 3. 師：我們今天這篇課文寫的又是什么內(nèi)容呢？大家想知道嗎？請(qǐng)大家打開(kāi)課本，翻到54頁(yè)。 二、 預(yù)習(xí)檢測(cè) 1. 師出示生字，指名生讀。 2. 師指名生組詞。 3. 師出示詞語(yǔ)并解釋。 咆哮 獰笑 擁戴 清瘦 沙啞 放肆 呻吟 祭奠 亂哄哄 勢(shì)不可當(dāng) 跌跌撞撞 三、 初讀課文 1. 生快速讀課文，邊讀邊思考。 （1）了解并概括課文的主要內(nèi)容。 （2）課文中的老漢是個(gè)怎樣的人？你是從哪些地方感受到的。 （提示：

3、什么時(shí)間＋什么地方＋誰(shuí)＋在怎樣的情況下＋做了什么＋結(jié)果怎樣） （這篇課文主要寫了一個(gè)黎明時(shí)分，在一個(gè)小山村里，一位老村黨支部書記在山洪暴發(fā)、村民們慌張?zhí)用那闆r下，沉著地指揮村民渡過(guò)木橋，自己和兒子被洪水淹沒(méi)的事情。） （3）給課文劃分段落。 第一部分（1—4）：寫黎明時(shí)山洪突發(fā)，人們驚慌逃命。 第二部分（5—13）：寫老漢鎮(zhèn)定撤離群眾。 第三部分（14—23）：寫橋塌，老漢與小伙子被洪水吞沒(méi)。 第四部分（24—27）：寫老太太來(lái)祭奠她的丈夫和兒子。 四、 整體感知 1. 指名生回答問(wèn)題，師指正。 2. 生思考以下問(wèn)題。 （1） 這座橋是什么橋。（救命橋、生命橋） （2）

4、 如果當(dāng)時(shí)人們毫無(wú)秩序地涌向木橋，結(jié)果會(huì)是怎樣。（生自由猜測(cè)，感受洪水來(lái)時(shí)緊張的氛圍和老漢的重要性。） 五、 課堂小結(jié) 師：在作者簡(jiǎn)潔的描繪下，洪水肆虐的可怕情景就在我們眼前，村民的恐慌我們也能感同身受。每個(gè)人都有求生的欲望，可是這個(gè)人是個(gè)例外，他在生死關(guān)頭的選擇是怎樣的，我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。 第二課時(shí) 內(nèi)容 一、 溫故知新 師：今天我來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)12課，請(qǐng)大家齊讀課題《橋》，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信大家對(duì)課文內(nèi)容一定有了詳細(xì)的了解，今天我們更深入的走入文本，品讀人物。現(xiàn)在請(qǐng)大家用自己喜歡的方式通讀全文，找出文中描寫大雨和洪水的句子，做上標(biāo)注，體會(huì)作者這樣寫的好處。

5、 二、 研讀課文 1. 黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。 （1）你感受到了什么？（雨大）從哪個(gè)詞感受到的？除此以外你還感受到了什么？雨急，急的像（潑。像倒。）生再讀。 （2）這樣大，這樣急的雨，你會(huì)聯(lián)想到什么災(zāi)害？（洪水） （3）作者用四個(gè)字，夠成了兩句話，為什么這樣寫？（簡(jiǎn)短語(yǔ)句渲染緊張氣氛） 2. 山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。 （1）你從哪個(gè)詞感受到了什么？ （2）咆哮，是什么意思，是誰(shuí)叫咆哮？ （3）怎么咆哮（像一群受驚的野馬） （4）受驚的野馬什么樣？（勢(shì)不可當(dāng)） （5）全班讀，這樣咆哮的山洪，勢(shì)不可當(dāng)?shù)乜癖级鴣?lái)，你會(huì)有什么樣的心

6、情？（害怕） 3. 近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。 （1）這時(shí)候你會(huì)有什么樣的心情？（窒息） 4. 死亡在洪水的獰笑聲中逼近。 （1）生根據(jù)個(gè)別詞談感受（獰笑） （2）師：在大自然災(zāi)害面前，人是渺小的；在盡在咫尺的死亡面前，人無(wú)處可逃。 （3）如果你就是村民之一，會(huì)有什么樣的反應(yīng)呢？（害怕，哭 ，不知所措，逃命，躲……） （4）出于生存的本能，此時(shí)的人們你擁我擠地逃命，瘋了似的尋找生命的出路，卻發(fā)現(xiàn)東面、西面沒(méi)有路，只有北面有座窄窄的木橋。這是一座什么橋？（窄窄的橋 ，木橋，通向生的希望的橋）所以人們都跌跌撞撞地向那木橋擁去。你會(huì)有什么樣的擔(dān)心？（會(huì)有更大的災(zāi)難，掉下橋，踩踏

7、） 5. 生默讀7-22自然段，找出文中關(guān)于老漢的描寫。 6. 老漢清瘦的臉上淌著雨水，他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。 （1）你從哪個(gè)詞感受到了什么？（像山——鎮(zhèn)定，沉穩(wěn)，不著急） （2）聯(lián)系上下文，會(huì)有不一樣的發(fā)現(xiàn)：這個(gè)老漢是（黨員） 7. 老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。 （1）老漢現(xiàn)在是什么心情？（生氣，憤怒）他在氣什么？ （2）文中還有關(guān)于老漢和小伙子的描寫，找找看，感受到了什么？（老漢愛(ài)兒子，更愛(ài)村民） （3）山洪暴發(fā)時(shí)，早就站在逃生木橋前，卻沒(méi)有跨過(guò)的老漢像一座山；當(dāng)水放肆地舔著人們的腰，看

8、著全村村民平安走過(guò)的老漢像一座山；當(dāng)木橋開(kāi)始發(fā)抖，開(kāi)始呻吟，最后只剩下他和小伙子的老漢像一座山；但這座山最后卻（被洪水吞沒(méi)了） 8. 他留給我們的只有最后幾個(gè)深情的瞬間（師出示文中描寫老漢的句子） 師：鐵打的老漢，他是夜幕下不倒的柱，不斷的橋，他沉靜如山的面孔是風(fēng)雨中最悲壯的風(fēng)景。故事到這里并沒(méi)有結(jié)束。 1. 五天以后，洪水退了。 一個(gè)老太太，被人攙扶著，來(lái)這里祭奠。 她來(lái)祭奠兩個(gè)人。 她丈夫和她兒子。 （1）生談感受。 （2）師總結(jié)： 一個(gè)讓人意外的結(jié)尾，一份讓人動(dòng)容的深情。他留給老太太的是兩塊冰涼的墓碑，是兩行酸楚的熱淚，是未來(lái)無(wú)垠的思念。同樣是生命，同樣有親人，他用一次

9、輝煌的隕落換回全村人的生命。他的可貴更在于用生命激活生命，用希望點(diǎn)燃希望。讓我們永遠(yuǎn)銘記那些連名字都沒(méi)有留下的英雄們，讓我們永遠(yuǎn)感恩那一座座烙印著黨群深情的橋！ 三、 課文主旨 本文寫了一位普通的老共產(chǎn)黨員面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水，把生的希望讓給了別人，把死的危險(xiǎn)留給了自己，以自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。贊揚(yáng)了以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員，在危難面前不徇私情、無(wú)私無(wú)畏的崇高奉獻(xiàn)精神。 四、 學(xué)習(xí)寫作方法 描寫人物形象時(shí)，可以抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)言和動(dòng)作加以表現(xiàn)。例句用“沖、揪、吼”的動(dòng)作描寫和“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后 面去！”簡(jiǎn)潔明確、鏗鏘有力的語(yǔ)言描寫，以及“兇得像 只豹子”的比

10、喻修辭的神態(tài)描寫，將老漢當(dāng)時(shí)憤怒、鎮(zhèn)定、對(duì)村民的愛(ài)的豐滿的人物形象淋漓盡致地展現(xiàn)了出來(lái)。 五、 推薦閱讀 《豐碑》 【板書設(shè)計(jì)】 洪水勢(shì)不可擋 山洪爆發(fā) 人們慌亂逃離 老漢疏導(dǎo)撤離 洪水：竄、舔、爬、吞 橋塌殉職 老漢：沖、揪、吼、推、喊 祭奠英靈 【教學(xué)反思】 本次教學(xué)環(huán)節(jié)單一，主要讓學(xué)生對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行研讀，感受老漢把生的希望讓給別人，把危險(xiǎn)留給自己的偉大的人格和精神。但是沒(méi)有將寫話和說(shuō)話訓(xùn)練的環(huán)節(jié)加進(jìn)去，讓學(xué)生深化認(rèn)識(shí)，更深刻地感受老漢崇高的精神，感受“橋”的含義。