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1、創(chuàng)新教學(xué)模式 培養(yǎng)創(chuàng)新能力 【摘 要】大學(xué)語文教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要突破口。要徹底摒棄傳統(tǒng)的記憶型、接受式教學(xué)。必須實(shí)施以自主學(xué)習(xí)為精神指導(dǎo)的多向互動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)模式，才能真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)和提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的教育目標(biāo)。 【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新 主體 互動(dòng) 長期以來，我國大學(xué)語文教育受傳統(tǒng)教育觀念和教學(xué)模式影響，重教師知識的傳承和分析性操作，輕學(xué)生文學(xué)的感悟和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)不高，創(chuàng)新能力不強(qiáng)，嚴(yán)重地影響到學(xué)生的持續(xù)性發(fā)展。因此，改革大學(xué)語文教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，構(gòu)建新型的大學(xué)語文學(xué)習(xí)模式迫在眉睫。 大學(xué)語文教育進(jìn)行改革，創(chuàng)建新型的教學(xué)

2、模式，其關(guān)鍵在于重建師生之間教與學(xué)的積極互動(dòng)關(guān)系，即如何充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和灌輸對象，而教師則成為課堂教學(xué)的導(dǎo)演，發(fā)揮組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥和激發(fā)的功能，幫助和促進(jìn)學(xué)生知識意義的建構(gòu)。因此應(yīng)積極構(gòu)建以學(xué)生為課堂主體，以自主學(xué)習(xí)為精神指歸的多向互動(dòng)創(chuàng)新型語文教學(xué)和學(xué)習(xí)模式，將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于閱讀、寫作及課外活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)之中。 1.情境型教學(xué)模式：即借助于形象化課件和生動(dòng)形象的文學(xué)語言，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不同的富于變幻的課堂環(huán)境，使教學(xué)鮮活而有節(jié)奏感。語文是由語

3、言構(gòu)筑的一種形象藝術(shù)，其學(xué)習(xí)離開了語言的活動(dòng)和交往，離開了生活的運(yùn)用和實(shí)踐便難以使語文知識內(nèi)化為真正的語文能力。因此語文教學(xué)應(yīng)重視個(gè)體的適應(yīng)和參與，一方面充分利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)和展示有意義的、生動(dòng)的社會(huì)文化和自然情境，讓學(xué)生直接感受、品味語言，領(lǐng)悟語言的韻味和蘊(yùn)含其中的深致意理；另一方面通過教師形象感人的描述和深刻問題的啟發(fā)形成富有情味的問題情境，從而將閱讀引向深入，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地體驗(yàn)，在已有知識和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上將感知的新信息、新材料、新問題聯(lián)系起來，通過激發(fā)其聯(lián)想、想象、判斷、推理等思維活動(dòng)去把握閱讀材料的內(nèi)在關(guān)系和本質(zhì)內(nèi)涵。并對閱讀材料進(jìn)行冷靜思考，發(fā)表獨(dú)立見解。如學(xué)習(xí)《

4、春江花月夜》，配以同名古箏名曲及月色下的江南水鄉(xiāng)的畫面，使學(xué)生置身于特定情境中，以刺激和喚起其情感的共鳴，在情景交融中把握作家的內(nèi)在情緒。 2.研究型教學(xué)模式：即在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中選擇和確定研究主題，通過學(xué)生自主獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、信息搜集與處理、調(diào)查與實(shí)踐、分析與思考、表達(dá)與交流等實(shí)踐探索活動(dòng)，使其主動(dòng)地運(yùn)用和建構(gòu)知識，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)研究方法。提高解決實(shí)際問題的能力。 研究型學(xué)習(xí)是對傳統(tǒng)被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的一種改革。它以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)對所學(xué)知識、技能的實(shí)際運(yùn)用，注重學(xué)習(xí)的過程及

5、學(xué)習(xí)的實(shí)踐與體驗(yàn)，對促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握研究技巧，提高創(chuàng)新品質(zhì)、創(chuàng)新能力具有積極作用。因此教學(xué)中，要求教師以問題為中心展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，提出新的問題。通過設(shè)問，刺激學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息加工和思考，認(rèn)識知識間的相互聯(lián)系，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)異義，提出問題，針對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行批判性思維。并將所學(xué)應(yīng)用于問題解決、決策及其它較高層次的實(shí)踐活動(dòng)。 3.活動(dòng)型教學(xué)模式：即以學(xué)生的興趣和需要為出發(fā)點(diǎn)，充分挖掘教學(xué)中的活動(dòng)因素，精心設(shè)計(jì)各種活動(dòng)項(xiàng)目，發(fā)揮學(xué)生耳、口、目、心、腦、手等各種器官功能，挖掘其聽說讀寫、觀察、思考與操作等各方面智慧潛能，使學(xué)生主動(dòng)參與。積極探索，應(yīng)用已學(xué)的知識從既有經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)答

6、案，解決問題，達(dá)成認(rèn)知、情感、行為的統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展，發(fā)展和提高實(shí)踐及創(chuàng)新能力。 4.批判型學(xué)習(xí)模式：即教師采取各種形式和方法，積極引導(dǎo)學(xué)生多方位、多角度獨(dú)立思考，將其置于新角度、新思路、新情況、新問題之中，鼓勵(lì)和誘導(dǎo)學(xué)生敢于對閱讀對象及課堂所傳授的知識作主觀審視，大膽懷疑，經(jīng)過自己的思考和分析，提出獨(dú)到的見解和觀點(diǎn)，形成較強(qiáng)的批判思維品質(zhì)和能力。 批判性思維是對認(rèn)知對象的肯定或否定的思維方式，是知識創(chuàng)新和培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。文學(xué)表現(xiàn)的多樣性和復(fù)雜性為批判性思維的訓(xùn)練提供了豐富生動(dòng)的材料，因此大學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)善于圍繞教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用各種手段、方法創(chuàng)設(shè)與創(chuàng)新心理相容的氛圍，

7、激發(fā)學(xué)生獨(dú)辟蹊徑的思維興趣，在解讀文本過程中獨(dú)立探究，主動(dòng)融合，自我反思，與作者精神對話，在豐富的情感體驗(yàn)、思想碰撞和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)重組中，進(jìn)行獨(dú)立的判斷與選擇，形成自已獨(dú)特的、開創(chuàng)性見解，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探求和選擇的分析評判能力，創(chuàng)造高層次審美品位和人文情操。具體方式多種多樣，可充分介紹學(xué)術(shù)上的不同觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生多向思索；可對已知事物，變換角度再作審視；可挖掘作品中的空白和多義性，刺激批判思維；更可對書本知識和教師授課內(nèi)容進(jìn)行大膽質(zhì)疑或假設(shè)推理，得出一家之言。通過熱烈的課堂討論與爭鳴，或者運(yùn)用評析、批注、寫筆記、札記等形式，達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生批判思辯創(chuàng)新思維品質(zhì)和能力的目的。 5.合作型學(xué)

8、習(xí)模式：是指學(xué)生以小組形式參與，為達(dá)到共同學(xué)習(xí)目標(biāo)，在一定激勵(lì)機(jī)制下最大化個(gè)人和他人學(xué)習(xí)成果而進(jìn)行的合作互助性學(xué)習(xí)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中各動(dòng)態(tài)因素間的合作性互動(dòng)，注重突出教學(xué)的情意功能，追求教學(xué)在認(rèn)知、情感和技能目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)，對于促進(jìn)學(xué)生對知識的理解，掌握過程及其情感性、社會(huì)性發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，形成良好的批判性思維與創(chuàng)新思維，增強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)的交流溝通能力等都有明顯的積極作用。實(shí)施合作性學(xué)習(xí)策略應(yīng)根據(jù)教學(xué)及學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要，確定協(xié)作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，使學(xué)生針對特定任務(wù)，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)合作精神，收集資料，進(jìn)行信息加工和問題解決，并在此基礎(chǔ)上采取教師輔導(dǎo)課（時(shí)短、量大、針對性強(qiáng)）、全班性研討會(huì)和小組討論等活動(dòng)形式進(jìn)行交流和爭鳴，互教互學(xué)，達(dá)到激發(fā)其認(rèn)知及自我認(rèn)知潛能，實(shí)現(xiàn)共同提高的目的。 參考文獻(xiàn)： [1]大學(xué)語文教學(xué)模式的探索與實(shí)踐 ―聊城大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）― 2007（4） [2] 大學(xué)語文教學(xué)模式的建構(gòu)―開封教育學(xué)院學(xué)報(bào) - 2009， 29（1） [3] 大學(xué)語文教學(xué)模式改革研究述評 ― 現(xiàn)代教育科學(xué)（高教研究）―2010（1） 第 5 頁 共 5 頁