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1、創(chuàng)設情境 朗讀感悟 探究體驗 摘 要：低年級語文教學應該遵循母語教育規(guī)律，力爭在早期閱讀、自主實踐、和諧發(fā)展的路子上走得更穩(wěn)一點、更快一點?；顫姛崃业恼n堂氣溫，新穎別致的教學招數，和諧溫和的師生情誼等等，都應該成為教師悉心研究的課題。 關鍵詞：情境愉悅；朗讀感悟；探究體驗 洪晃說：“知識總有消化了以后才有能量，不然就是智商中的脂肪。”如何消化知識？特別是低年級學生，在缺乏獨立學習能力的現實下，如何讓知識變成能量？這是一個值得研究的話題，一個值得反復揣摩并付諸于實踐的教學案例。下面以語文S版課文為例，談談低年級語文課堂教學中的點滴得失。 一、

2、情境愉悅，使課堂漸漸升溫 布蘭佳說：“注意力對人來說，就像陽光。注意力所及之處，就成長；忽略，就枯萎?！睂τ诘湍昙壓⒆觼碚f，年齡特點決定了他們的注意力更容易枯萎。只有更為靈活靈動的方式才能點燃他們的興趣之火，才能維持他們長久的注意力。在課堂中，創(chuàng)設新穎多變的情景，也許能使課堂的溫度漸漸升溫，使孩子們的眼睛、耳朵更為敏銳，實現課堂教學的絢麗和精彩。 例如，《找不到快樂的波斯貓》是語文S版第四冊的一篇課文，一教師在教學伊始，設計了如下環(huán)節(jié)： 1.出示“快樂”二字，這兩個字大家都認識,請你大聲地讀出來。 （師引導：看著大家甜甜的笑臉，就知道你們是一群快

3、樂的小娃娃?？墒?，有一只小動物它滿世界去找快樂，卻找不到快樂，你們愿意幫助它嗎？） 2.出示波斯貓的圖片。這是什么動物?。磕銈冎浪惺裁疵謫?？ 3.動畫出示波斯貓，教師扮演波斯貓配音：“我是波斯貓，是貓中貴族，我的一只眼是藍色，另一只是綠色。我吃穿不缺，衣食無憂，但我卻感到很不快樂。哎，這可怎么辦呢？” 4.教師設置懸念：你們猜猜，這只不快樂的波斯貓干什么去了呢？ 真正好的教學絕不是機械、呆板、單一灌輸的簡單復制、真正好的課堂也不是缺少童真、童趣、童心的冰冷之地。好的教學和課堂必然有強烈的動力，有適宜的溫度。創(chuàng)設情境是激發(fā)動力和溫度的重要途徑

4、。上述案例中，利用多媒體課件展示動畫波斯貓，扮演波斯貓先是得意，而后苦悶的配音，引導學生入情入境，形成閱讀期待，達到了愉悅教學。 二、朗讀感悟，使師生漸漸入情 葉圣陶對朗讀的功用做過這樣的描述：“朗讀的時候，對于所得的不僅理智地了解，而且親切地體會，不知不覺之間，內化而為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界。學習語文學科，須達到這種境界，才會終身受用不盡?！焙⒆诱Z感的形成，感悟能力的養(yǎng)成都在讀中體現。那么，如何在“讀”中感悟，在“讀”中積累，進而受到語言、思維、情感和思想的熏陶呢？ 在學習《找不到快樂的波斯貓》的過程中，應該開展多層次、多視角的朗讀，如自由

5、讀、小組讀、指名讀、比賽讀、評價讀、分角色表演讀等等。如，在朗讀波斯貓與燕子、蜜蜂、青蛙的對話時，引導學生展開“自我探究、嘗試讀――小組探究、合作讀――集體交流、表演讀”的學習活動，在朗讀中入情入境，學會結合插圖、抓住重點詞語來體會人物心理，讀好人物對話。在朗讀中感受問句、感嘆句的表達效果，讀出滋味、讀出情趣、讀出效果，讀出語言的“千姿百態(tài)”，也讀出情感的“崇山峻嶺”。 三、探究體驗，使教學漸漸延伸 語文S版教材從內容和呈現方式上有較強的親和力，注意人文性和工具性的統(tǒng)一，增強了人文內涵。對此，教師也應從實踐層面做出相應的改變，引導學生認真讀書，積極主動地去發(fā)現、去體驗、

6、去感悟，力爭使學生在情感和心靈的層面得到滋養(yǎng)，正如麥家所言：“唯有打開點亮內在的美好，才能照亮自己，照亮他人?！? 仍然以《找不到快樂的波斯貓》的教學為例。文章內容淺顯易懂，但更重要的是升華，在書中發(fā)現“自己”、改變自己。誰能說，在波斯貓的身上沒有孩子們的影子？特別是當今社會，處于物質生活優(yōu)越，而人生觀、價值觀導向不足的孩子，有很大一部分是體會不到生活、學習上的快樂的。鑒于此，在教學中，如果拋出以下問題，也許能幫助學生實現情感和人格上的升華。 （1）你想對那只繼續(xù)尋找快樂的波斯貓說些什么？ （2）你能幫助波斯貓找到快樂嗎？ （3）你覺得自己快樂嗎？

7、能找到自己在生活和學習中的快樂嗎？ 如果孩子們能由此及彼地聯想到自己與波斯貓的認識上有多么相似的問題：每天生活在優(yōu)越的環(huán)境中，卻成天抱怨這抱怨那，嫌上學太累，嫌作業(yè)太多等等，從中明白只有通過辛勤的勞動獲得果實，服務他人，才會快樂。如此，必能使孩子們的靈魂和課文所表達的思想感情發(fā)生共振，一為心靈的田野剔除雜草，二為精神的骨骼增添新的鈣質。 帕克?帕默爾說：“他們拒絕接受這種荒唐的觀點：好的教學僅僅是信息轉移，且一臺電腦可以做得和一個活生生、呼吸著的人一樣好。”新世紀的教學也應該拒絕單一、直線灌輸，像電腦一樣純粹復制的教學方式。的確，低年級語文教學應該遵循母語教育規(guī)律，力爭在早期閱讀，自主實踐，和諧發(fā)展的路子上走得更穩(wěn)一點，更快一點。而做到這一點，離不開這樣一些要素的參與：活潑熱烈的課堂氣溫，新穎別致的教學招數，和諧溫和的師生情誼…… 參考文獻： ［1］布蘭佳.鯨魚哲學.中國人民大學出版社，2004-10. ［2］帕克?帕默爾.教學勇氣：漫步教師心靈.華東師范大學出版社，2005-10. 第 4 頁 共 4 頁