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1、二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊 用2-6的乘法口訣求商 5教學(xué)反思 冀教版 教學(xué)反思 《用2~6的乘法口訣求商》一課我根據(jù)新課標(biāo)精神，設(shè)計(jì)了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)： 1.知識(shí)與技能目標(biāo)： 使學(xué)生學(xué)會(huì)用2——6乘法口訣求商的方法。培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、比較以及從眾多方法中擇優(yōu)的能力。 2.過程與方法目標(biāo)： 學(xué)生經(jīng)歷探索除法計(jì)算方法的過程，體驗(yàn)到可以用多種方法求商，感受到用口訣求商的簡便，學(xué)會(huì)用2——6的乘法口訣求商的方法。 3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)： 在逐步深化的練習(xí)中，讓學(xué)生感受開動(dòng)腦筋解決問題的樂趣，獲得成功的體驗(yàn)。 本節(jié)課的教學(xué)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

2、 1.創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活貼近的教學(xué)情境，使學(xué)生感受到教學(xué)與生活緊密聯(lián)系。 低年級(jí)的學(xué)生都喜歡聽故事，上課初，我則創(chuàng)設(shè)小猴請媽媽幫他們分桃的情境，將學(xué)生自然的引入了新課的學(xué)習(xí)。同學(xué)們在根據(jù)故事情境提出問題、解決問題的過程中，感受到生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)在生活中，生活與數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系。 2.問題來自于學(xué)生，變接受式學(xué)習(xí)為自主探索式學(xué)習(xí)。 對于書上提出的問題，我這節(jié)課不是由教師直接提出、羅列出來，而是由學(xué)生自己根據(jù)故事情境的信息提出來的，問題來自于學(xué)生，這樣就變接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的自主探究式學(xué)習(xí)。由學(xué)生自己提出問題、自己解決問題，不僅培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，而且為

3、學(xué)生提供了積極思考、合作學(xué)習(xí)和自主探索的空間，有利于學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，有利于生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)現(xiàn)。在新課階段，學(xué)生探究出多種算法后，教師對學(xué)生的每一種算法都進(jìn)行了評價(jià)，使學(xué)生的想法得到了充分的肯定，是學(xué)生體驗(yàn)到了解題策略的多樣化。緊接著教師提問：這么多種辦法你認(rèn)為哪種方法能很快地解決問題？通過討論交流各自個(gè)性化的算法，讓孩子們在傾聽他人意見時(shí)，反思、完善自己的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生通過比較分析的思維過程,體驗(yàn)到可以用多種方法求商,感受到用口訣求商的簡便;掌握用2～6的乘法口訣求商的方法，使學(xué)生懂得算法的最優(yōu)化，培養(yǎng)了學(xué)生的擇優(yōu)意識(shí)。 3.精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，符合學(xué)生年

4、齡特點(diǎn)。 練習(xí)中，我沒有直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地羅列出來，而是將課后練習(xí)題貫穿起來，設(shè)計(jì)成一個(gè)有趣的校園活動(dòng)，注重練習(xí)的設(shè)計(jì)，在練習(xí)中鞏固知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)和解決問題的意識(shí)。 練習(xí)題的設(shè)計(jì)具有一定的趣味性、層次性、應(yīng)用性和開放性，每道題都有其側(cè)重點(diǎn)，計(jì)算小博士重點(diǎn)鞏固新知；愛心小天使讓學(xué)生找到商是1的除法算式的特點(diǎn)，并適時(shí)滲透德育教育；小小設(shè)計(jì)師的環(huán)節(jié)側(cè)重于加深對除法算式含義的理解，在展示學(xué)生設(shè)計(jì)作品的過程中初步滲透符號(hào)意識(shí)。并且通過獨(dú)立設(shè)計(jì)圖案，在活動(dòng)中進(jìn)行體驗(yàn)，通過觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律，被除數(shù)不變，除數(shù)越小，商越大。學(xué)生經(jīng)歷了探究的過程。過程性目標(biāo)落于實(shí)處。找找好朋友的環(huán)節(jié)則使學(xué)生在輕松

5、的游戲中，初步滲透乘除法的關(guān)系。學(xué)生把24放中間，24是兩邊共同的朋友，滲透了“交集”的概念。通過給四個(gè)已知數(shù)中的兩個(gè)數(shù)，配上一個(gè)數(shù)，使它們能組成除法算式，使學(xué)生體會(huì)答案的不唯一性。每一道題的設(shè)計(jì)都體現(xiàn)數(shù)學(xué)思考的培養(yǎng)。 學(xué)生們通過參加學(xué)校計(jì)算小博士、愛心小天使、找找好朋友、小小設(shè)計(jì)師的四個(gè)活動(dòng)也就分別完成了練習(xí)題。讓學(xué)生們在快樂中完成了課后習(xí)題。這樣的設(shè)計(jì)符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 總之，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)過程的安排，教學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn)，都是堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本。這樣的教學(xué)理念是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的，也是我們在教學(xué)中要努力遵循的原則。 附送： 2019-2020年二

6、年級(jí)數(shù)學(xué)上冊 簡單的加減法實(shí)際問題教案（1） 蘇教版 教學(xué)內(nèi)容：教材第6—8頁。 教學(xué)三維目標(biāo)： 1.學(xué)習(xí)借助直觀圖解決把兩種不一樣多的物品變成“同樣多”。 2.是學(xué)生知道可以用不同的方法解決問題，體會(huì)解決問題策略的多樣性，提高解決問題的能力。 3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣和欲望，體驗(yàn)成功的樂趣，培養(yǎng)自信心 教學(xué)重點(diǎn)：理解不一樣多變成“同樣多”的解題策略。 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)解決問題策略的多樣性 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 1. 我們班要拔河比賽，愿意參加嗎？一隊(duì)10人，二隊(duì)6人，行嗎？為什么？怎么樣就公平了？ 2. 你們喜歡玩串珠嗎？今天就來研究關(guān)于串珠的數(shù)學(xué)問題。

7、二、探究新知 1. 出示例3， 提問：你能得到哪些數(shù)學(xué)信息（圖中說的是什么）？ 要解決什么問題？（讓兩串彩珠同樣多，有什么辦法？）說一說你是怎么想的？ 2. 先用圓片擺一擺，再和同桌交流。 學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[，教師巡視指導(dǎo)。 3. 匯報(bào)交流：三種方法。 第一種：小軍再穿4個(gè)彩珠。 第二種：把芳芳穿的2個(gè)彩珠拿走4個(gè)。 第三種：拿出芳芳穿彩珠給小軍2個(gè)。 4. 總結(jié)，加強(qiáng)對比：你有什么體會(huì)？你喜歡哪種方法，為什么？ 解決問題的關(guān)鍵在于：只要抓住兩串相差4個(gè)，就能找到解決的方法了。 三、鞏固練習(xí) 1. 想想做做第1題： 先用小棒擺一擺，再填空。組織交流時(shí)著重說自己的思考過程。 2. 想想做做第2題， 先出示直條圖，讓學(xué)生說一說如果讓同時(shí)多，要先知道什么，但要引導(dǎo)比較，認(rèn)識(shí)到應(yīng)選擇比較簡單的方法。 3. 想想做做第3題 4. 引導(dǎo)學(xué)生在頭腦里把兩個(gè)數(shù)量排一排，學(xué)生獨(dú)立做，集體講評訂正。 5. 想想做做第4題 學(xué)生獨(dú)立做，集體講評。 四、總結(jié)提升 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有什么收獲？還有什么問題嗎？ 課后反思：