《六年級上冊語文教案- 13窮人 人教部編版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《六年級上冊語文教案- 13窮人 人教部編版（7頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 13 窮人 【教學目標】 1. 會寫14個生字。 2. 正確、流利地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容。 3. 感受桑娜和漁夫勤勞、淳樸、善良的品質(zhì)。 4. 學習通過環(huán)境、心理活動刻畫人物的描寫方法。 【教學重點】 1. 感受桑娜和漁夫的美好心靈。 2. 分析桑娜的矛盾心理，體會桑娜的善良。 【教學難點】 學習通過對環(huán)境和人物的言行、心理的描寫來刻畫人物形象的方法。 【教學準備】 多媒體 【教學課時】 2課時 【教學過程】 第一課時 內(nèi)容 一、 導入課題 1. 師：窮人是什么意思？ (窮苦的人)看著本課課題，你心里想到些什么？（生自由回答）

2、 2. 課文為什么用“窮人”做題目？（生自由回答） 二、 作者簡介 列夫·托爾斯泰( 1828- 1910)，俄國偉大的作家，出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時期就開始文學創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時間達六十多年，其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》是世界文學中的不朽名作。 三、 預習檢測 1. 師出示生字，指名生讀。 2. 師訂正領讀一次。 四、 初讀課文 1. 生讀課文，想想課文講了一件什么事？ (桑娜和漁夫，在鄰居西蒙病死后，主動收養(yǎng)了她的兩個孩子的故事) 2. 理清課文的敘述順序。 （1）開火車讀

3、課文，其他同學邊聽邊想：這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分為幾段？ （2）給課文劃分段落。 （3）指名反饋，概括段意。 第一部分（1—2）：寫漁夫的妻子桑娜在寒風呼嘯的深夜焦急地等待著出海捕魚的丈夫歸來。 第二部分（3—11）：寫桑娜抱回了西蒙的兩個遺孤，內(nèi)心忐忑不安。 第三部分（12—27）：寫漁夫回來后知道西蒙死了，主動提出抱回兩個孩子。 五、整體感知 1. 師：同學們，這篇課文老師讀了很多遍，除了題目之外，文中一個“窮”字也沒有，讓我們來試著找一找，課文哪些內(nèi)容描寫了他們的窮？ 2. 生自學課文，探究窮人“窮”在哪里。(小組交流觀點。) 3. 交流探究成果，

4、多角度感悟窮人的“窮”。 （1）從“屋內(nèi)裝飾”看出“窮”。 如：古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下…… 屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷。 （2）從吃、穿看出“窮”。 如：孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。 （3）從桑娜和漁夫的工作看出“窮”。 如：丈夫清早駕著小船出海，這時候還沒有回來。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風的怒吼，感到心驚肉跳。 她自己也從早到晚地干活，還只能勉強填飽肚子。 （4）引導學生反復讀描寫惡劣環(huán)境的句子，品讀夫妻的對話。 4. 生研讀第一部分(第1、2自然段)：寫漁夫的妻子桑娜在寒風呼嘯的深夜焦急地等待著出海捕魚的丈夫歸來。 （交

5、待了三個要點：是故事發(fā)生的環(huán)境——惡劣的自然環(huán)境和窮困的家庭環(huán)；;二是介紹了人物一一勤勞善良的桑娜和她丈夫；三是漁夫為了一家人正在海上打魚，與風浪搏斗。這三點使讀者看到了窮人漁夫一家的生活現(xiàn)狀，起到了“點題”的作用，同時與后面故事的發(fā)展，與人物的精神、品質(zhì)都有著緊密的聯(lián)系。） 5. “古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下……始終不見丈夫回來?！? （這里的省略號，表示鐘聲還在繼續(xù)響。一方面突出表現(xiàn)了漁夫為了一家人的生活，不顧惜身體和危險出海打魚，深夜還回上不了家的悲慘生活。另一方面也表現(xiàn)了妻子桑娜擔心著丈夫的安全，期待丈夫平安歸來的焦慮心情。） 六、課堂小結(jié) 師：桑娜一家的生活是多么的貧窮、艱

6、苦，但他們卻頑強地生活著，用自己辛勤的付出維持著生計。漁夫為了一家人甚至不顧惜身體,冒著寒冷與風暴出海打魚，生活的艱辛幾乎把他們逼到了絕境。然而，就是在這般艱難的情況下，漁夫和桑娜還是主動收養(yǎng)了鄰居的兩個孤兒，我們等下節(jié)課再來學習這一部分的內(nèi)容。 第二課時 內(nèi)容 一、 溫故知新 1. 指名生說說：課文主要寫了一件什么事？ （本文主要寫的是漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦，收養(yǎng) 鄰居西蒙的兩個孤兒的故事。） 2. 生口頭敘述，再次感受桑娜一家生活的艱辛與困苦，體會“窮”。 二、 研讀課文 1. 生快速默讀課文第二部分(第3-11自然段)，找

7、出描寫桑娜心理活動的語句。 她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。 “他會說什么呢?這是鬧著玩兒的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？不，還沒來! .為什么把他們抱過來?。克麜嵛业?那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好!” “不，沒有人!上帝，我為什么要這樣做？……如今叫我怎么對他說”呢？…… 2. 從文中找出一個詞來形容桑娜抱回孩子后的心理。(忐忑不安) （1） 理解“忐忑不安”：指心在上上下下的跳，形容心情不安定。忐忑，心神不定。 （2） 讀第一個句子。討論：“這樣做” 是指怎樣做？為什么覺得非這樣做不可？ “這樣做”指的是把西蒙

8、的兩個孩子抱回家里。 “非這樣做不可”是因為桑娜在當時的情形下，沒有做過多的考慮，只知道自己應該也必須這樣做，才能挽救那兩個孩子。這是桑娜本能的行為，是她善良天性的自然流露。 （3）師：雖然桑娜本能地把西蒙的兩個孩子抱回家中。但她心里卻十分清楚自己一家的生活處境。想到出海打魚仍未歸來的丈夫，桑娜的心是多么忐忑不安。 （4）指名生讀第二個句子，說說描寫桑娜心理活動的這段話在表達上有什么特別之處。(寫出了桑娜忐忑不安時心里所產(chǎn)生的各種想法) （5）生各自再用心讀讀句子，體會省略號的用法。這層中，連續(xù)用了五個省略號，主要是表明思路的斷斷續(xù)續(xù)和思考內(nèi)容的變換，桑娜心理十分復雜與矛盾。 （6）

9、自作自受。 （“自作”在文中指擅自做主張，把西蒙的兩個孩子抱回家。“自受”在文中指讓丈夫揍我一頓。） （7）從桑娜的忐忑不安到最后下定決心，你對桑娜又有了怎樣的認識？ (桑娜是一個極其善良的窮人， 寧可自己受苦也要幫助別人。) 3. 指名分角色朗讀第三部分(第12一27自然段)中的對話部分。 （1）找找對話中幾次寫到沉默？并聯(lián)系上下文想象：桑娜和漁夫為什么沉默？在沉默中他們各自會想些什么？ （2）指名反饋，集體交流。 第一次沉默是他們身處困境，卻遭遇惡劣天氣的無奈與苦悶。 第二次沉默是他們對于鄰居西蒙慘死，留下兩個無辜的幼兒而感到難過與沉重。 4.生找出描寫漁夫的句子。 （1

10、）漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮?！班牛莻€問題!”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行!哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來?！? （2）指名朗讀句子。 （3）議議漁夫的臉為什么變得嚴肅？他憂慮些什么？ (西蒙死了，留下兩個年幼的孩子確實是個嚴重的問題，但無論如何孩子是不能和死人呆在一起的，總要有人撫養(yǎng)?？墒亲约含F(xiàn)在的生活已十分艱難，如果再添上兩個孩子，往后的日子就更難過了。) （4）說說：漁夫經(jīng)過一番簡短的考慮，最后作出了一個什么決定？(把孩子抱來，一家人熬下去。) （5）這里為什么要用“熬”而不用其他的字詞呢？(“熬”是極度忍受的意思。

11、反映了漁夫明知困難大，卻寧愿自己多受苦，也要幫助這兩個孤兒的善良而美好的心靈。同時，也表現(xiàn)了漁夫的堅強，雖身處困境，卻相信一定能戰(zhàn)勝困難，渡過難關。) 5. 品讀結(jié)尾，再次體會人物品質(zhì)。 課文的結(jié)尾耐人尋味?！啊闱?，他們在這里啦’桑娜拉開帳子?！贝藭r，丈夫和自己想到一起了，桑娜如釋重負，外表平靜而內(nèi)心激動。因此，平靜而欣喜地吐出那樣的話，做出那樣的動作“在這里啦”的“在”字是語句的重音所在，它飽含著桑娜“一塊石頭落了地”的輕松心情和 “你不用催了，我已經(jīng)這樣做了”這樣的潛臺詞。 三、 課文主旨 課文記敘了一個寒風呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動收養(yǎng)已故鄰居的兩個孤兒的故事，真實地反映了沙

12、俄專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和丈夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。 四、 學習寫作方法 省略號連用，首先表示語言、聲音斷斷續(xù)續(xù)，其次有語意未盡及思維的跳躍性，例如文中桑娜內(nèi)心想法的闡述中就連續(xù)使用省略號，以此生動地寫出了桑娜激動、緊張的心理和忐忑不安的心情。 五、 推薦閱讀 《窮人》雨果 【板書設計】 屋外寒風呼嘯 等待丈夫 屋內(nèi)溫暖舒適 探望鄰居 生活艱難 收養(yǎng)孤兒 樸實善良 抱回孤兒 夫妻談話 丈夫回家 收養(yǎng)孤兒 【教學反思】 本篇課文內(nèi)容多，重點也多，我主要把握人物的語言、心理、動作等描寫來讓學生探究主人公善良、淳樸的品質(zhì)，然而課堂時間有限，所以對于文本的寫法分析和意味深遠的事物剖析也未實現(xiàn)，學生也意猶未盡。接下里我需要做的就是在備課中思考更加全面，對課文理解要更透徹，課上要加強自己的駕馭潛力，提高課堂教學水平。