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1、 7 媽媽睡了 文本分析： 本文講述了媽媽在哄孩子午睡的時候，自己先睡著了，看著熟睡的媽媽，孩子覺得她很美麗，很溫柔，同時也感受到了媽媽的辛苦與勞累。通過孩子觀察熟睡中的媽媽的舉動，我們感受到了他對媽媽滿滿的愛；而通過孩子觀察時的想象，我們也體會到了媽媽對孩子深深的愛。本文第1自然段描寫了媽媽哄孩子午睡的場景，第2~4自然段詳細(xì)描寫了睡夢中媽媽的樣子，用3個并列式的段落描寫了媽媽的美麗、溫柔和辛勞。最后一段還穿插了場景描寫，既表現(xiàn)媽媽睡得很熟，周圍的一切都聽不見了，又營造了靜謐美好的氣氛，讓人感受到家的溫馨。本文以一個孩子的所見、所感來表達(dá)母愛，情真意切，語言樸實，是對學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛父母、

2、感恩父母教育的一篇好文章。因此，教師在教學(xué)中要盡力營造母子情深的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，體味親情的美好，還要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自我，體會現(xiàn)實生活中無微不至的親情，學(xué)會感恩，懂得回報。 教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識“哄、先”等13個生字，讀準(zhǔn)多音字“發(fā)”，會寫“哄、先”等7個字，積累“的”字短語，會寫“明亮、故事”等4個詞語。 2.正確、流利地朗讀課文。 3.通過關(guān)鍵詞句，感受睡夢中媽媽的美麗、溫柔與辛勞，體會媽媽與孩子之間美好的愛。 教學(xué)重難點：通過關(guān)鍵詞句，體會媽媽與孩子之間美好的愛。 課時安排：2課時 1.認(rèn)識“哄、先”等13個生字，讀準(zhǔn)多音字“發(fā)”，會寫“哄、先”等7個字，會寫“

3、明亮、故事”等4個詞語。 2.正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。 1.學(xué)習(xí)生字新詞。 2.有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，能利用課文信息，說說睡夢中的媽媽美麗、溫柔、辛勞的樣子。 一、激趣導(dǎo)入，揭示課題 1.出示課件，聽唱歌曲《世上只有媽媽好》，播放一組具有濃濃親情的圖片，隨著美妙的音樂和感人的畫面，將學(xué)生帶入課文的情境之中。 導(dǎo)語：同學(xué)們，這首歌是不是勾起了你許多美好的回憶？這首歌是唱給全天下的媽媽的。聽了這首歌曲，你們愿意把自己的媽媽介紹給大家嗎？可以說說生活中媽媽是怎樣關(guān)心你的，你又是怎樣愛媽媽的。 2.在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生暢所欲言，自由介紹生活中的媽媽。

4、過渡：在同學(xué)們的心中，媽媽都是這么可親可愛的一個人。有一位小朋友啊，也觀察了自己的媽媽，你們看，媽媽在干什么？ 3.出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，描述畫面并板書課題。 （1）學(xué)生齊讀課題。 （2）朗讀提示：“睡了”應(yīng)該讀得很輕。學(xué)生再讀課題。 二、初讀課文，交流識字 1.學(xué)生自由讀課文，畫出不認(rèn)識的生字，用自己喜歡的方法記住這些字的讀音。 2.多種方法巧記生字。 （1）聯(lián)系生活實際及動作演示識記：閉、等、吸、粘。 “閉、吸、等”可以用動作表演識記；“粘”字可以用實物演示的方式識記，比如，把貼著雙面膠的小花粘到黑板上，理解“粘”的意思。 （2）看部首，識記生字：哄、潤、吸、汗、額

5、、沙。 “哄”和“吸”都是口字旁，表示的動作與嘴部有關(guān)；“潤、汗、沙”的部首都是三點水，它們都與水有關(guān)；“額”字的部首“頁”表示頭部，如“顏、頰、頸、頜”等字。 （3）語境記憶多音字“發(fā)”。 “發(fā)”在文中念fà，可組詞為“頭發(fā)、白發(fā)”，在“頭發(fā)”中讀輕音。另一個讀音念fā，可組詞為“發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、發(fā)展”。例句：我意外地發(fā)（ｆ?。┈F(xiàn)媽媽的頭上長了好多根白發(fā)（ｆà）。 （4）近、反義詞識記生字：緊、乏。 ①緊：結(jié)合反義詞“松”識記。②乏：在文中找近義詞“累”。 3.檢查生字認(rèn)讀情況。 （1）課件出示生字（生字上面注音），請一生當(dāng)小老師領(lǐng)讀，其他學(xué)生跟讀。 （2）課件出示詞語，學(xué)生小組

6、內(nèi)讀一讀。 哄人 先后 做夢 閉緊 紅潤 等人 呼吸 頭發(fā) 粘上 汗珠 額頭 沙子 乏力 （3）去掉拼音再讀生字。 （4）一生找出帶有生字的句子，請另一生讀，其他學(xué)生評價讀得是否正確。三、記憶字形，指導(dǎo)書寫 1.出示要寫的字。 哄 先 閉 臉 沉 發(fā) 窗 2.學(xué)生觀察，自由交流：我能識記住哪些字？哪個字書寫的時候要注意？ 指導(dǎo)：“先”的豎要寫在豎中線上，第二橫略長，豎彎鉤寫圓潤；“閉”的門框不能寫得太窄；“哄、臉、沉”是左窄右寬的字，其中“臉、沉”左右大體等高，“臉”左邊寫窄長些；“窗”筆畫最多，上寬下窄，框中的點要出頭；“發(fā)”的撇長伸，與末筆

7、捺的起筆相接。 3.教師邊講解邊示范寫字，學(xué)生描紅，再寫一個。 4.利用投影儀講評學(xué)生的書寫。 四、再讀課文，整體感知 1.教師范讀課文，學(xué)生說說聽了課文后知道了什么。 預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生自由說，幫助學(xué)生提取文本信息，能用自己的話簡要說說課文寫了一件什么事。 2.小組合作，完成下列題卡。 課文共有（ ）個自然段，寫的是媽媽在哄“我”午睡的時候，她自己先睡著了。睡夢中的媽媽真（ ），睡夢中的媽媽好（ ），睡夢中的媽媽好（ ）。 過渡：老師看出來了，你們都很喜歡這篇課文，你們想不想自己讀一讀？在讀的時候多和生字朋友打招呼，把課文讀到你滿意為止。 3.學(xué)生選擇喜歡的方式

8、在小組內(nèi)練習(xí)朗讀。 五、背誦積累，作業(yè)設(shè)計 1.課后把這篇課文讀給媽媽聽一聽。還可以背誦自己喜歡的句子。 2.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。 1.復(fù)習(xí)鞏固生字新詞，積累“的”字短語。 2.通過關(guān)鍵詞句，感受睡夢中媽媽的美麗、溫柔與辛勞，體會孩子與媽媽之間美好的愛。 抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容，感受睡夢中媽媽的美麗、溫柔、辛勞，體會孩子與媽媽之間美好的愛。 一、溫故知新，導(dǎo)入新課 1.課件出示生字詞，多種形式鞏固（指生讀、齊讀）。 2.學(xué)生分段朗讀課文。 過渡：同學(xué)們生字詞讀得真不錯，老師都忍不住要給大家鼓掌呢！課文是不是也讀得同樣精彩呢？我可要聽聽。誰愿意讀給老師和同學(xué)

9、們聽聽？其他同學(xué)邊聽邊思考：媽媽睡著時是什么樣子的？ 3. 學(xué)生交流媽媽睡著時的樣子，教師板書：真美麗、好溫柔、好累。 二、研讀課文，重點探究 過渡：同學(xué)們肯定大都沒有見過睡夢中的媽媽的樣子，因為辛勞的媽媽總是比你起得早，比你睡得晚，對不對？那我們就先和文中的“我”一起去看看睡夢中的媽媽是什么樣子吧！ （一）學(xué)習(xí)第1自然段。 1.請學(xué)生聯(lián)系生活說一說：小時候媽媽是怎樣哄你睡覺的？引導(dǎo)學(xué)生在語境中理解“哄”的意思。 2.初步體會媽媽的辛苦：媽媽哄“我”睡覺，怎么自己先睡著了？（教師引導(dǎo)：媽媽累） （二）學(xué)習(xí)“睡夢中的媽媽真美麗”。 1.出示課文第2自然段，指名朗讀。 2.出

10、示中心問題，小組同學(xué)討論。 思考：睡夢中的媽媽是什么樣子的？你從哪些詞語看出來“睡夢中的媽媽真美麗”？ 3.學(xué)生匯報：從“明亮的眼睛”“彎彎的眉毛”“紅潤的臉”可以看出。 （隨機(jī)出示與之相關(guān)的圖片，找找班上誰有“明亮的眼睛”“彎彎的眉毛”或“紅潤的臉”。） 4.指導(dǎo)學(xué)生讀好這3個短語，學(xué)習(xí)帶“的”字的短語。（出示小練習(xí)） （ ）的眼睛 （ ）的眉毛 （ ）的臉 （ ）的頭發(fā) （ ）的小河 （ ）的小草 （ ）的花朵 （ ）的小路 注意：讀好帶“的”字的短語，把“的”字讀得短而輕。 5.課件出示下面的

11、句子，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，并說說喜歡哪一句，感受寫法的生動。 彎彎的眉毛，也在睡覺，睡在媽媽紅潤的臉上。 彎彎的眉毛，也長在媽媽紅潤的臉上。 明確：媽媽睡得很香，就連媽媽的眉毛也“睡”得很香。第1句中“睡”字用得非常恰當(dāng)，運用擬人的修辭手法，寫出了睡夢中媽媽的安靜和媽媽的美。 （三）學(xué)習(xí)“睡夢中的媽媽好溫柔”。 1.學(xué)生自由朗讀第3自然段，邊讀邊思考：睡夢中的媽媽是什么樣子的？你是從哪里看出來的？ （1）全班交流討論：好溫柔。從“她在微微地笑著，嘴巴、眼角都笑彎了”可以看出來，她在睡夢中都在想著給孩子講故事，說明媽媽愛孩子。 （2）理解“溫柔”：讓學(xué)生結(jié)合自己身邊的人來說說什么是“溫柔

12、”。 （3）質(zhì)疑：這段中描述的并不都是看到的情景，哪些是看到的？哪些是想到的？ 明確：“媽媽微微地笑著”是看到的，“好像在睡夢中，媽媽又想好了一個故事，等會兒講給我聽……”是想到的。 （4）閱讀推測：為什么孩子看到媽媽微笑，就想到媽媽又想好了一個故事呢？（從中推測媽媽經(jīng)常微笑著給孩子講故事。） 2.回憶與交流：你見過媽媽微笑的樣子嗎？那時候，你的心情怎樣？ （四）學(xué)習(xí)“睡夢中的媽媽好累”。 1.學(xué)生讀第4自然段，說一說從哪里能看出睡夢中的媽媽好累。 明確：從“呼吸那么沉”“頭發(fā)粘在微微滲出汗珠的額頭上”“小鳥在唱著歌，風(fēng)兒在樹葉間散步，發(fā)出沙沙的響聲，可是媽媽全聽不到”可看出媽媽

13、很累。 2.課件出示下面的句子，引導(dǎo)學(xué)生想象理解。 她干了好多活兒，累了，乏了，她真該好好睡一覺。 （1）媽媽干了好多活兒，她都會干什么活兒呢？請學(xué)生結(jié)合自己的媽媽在家里要做的事情說一說。 （2）媽媽每天要干這么多的活兒，多么辛苦啊！此時的媽媽一定感覺很累、很困。當(dāng)你看到媽媽累得睡著了，你心里有什么感受？（心疼）請你把自己的感受融進(jìn)文字中，再讀一讀這句話。 指導(dǎo)：讀這一句話時，語調(diào)輕柔，不要太大聲，帶著心疼媽媽、害怕吵醒媽媽的愛意來讀。 三、總結(jié)拓展，升華情感 1.師生共讀課文。 過渡：睡夢中的媽媽是那么美麗，那么溫柔，又那么勞累。隨著老師一起，再輕輕地讀一讀課文，讀給我們親愛

14、的媽媽。 2.（課件播放音樂《搖籃曲》）教師范讀，學(xué)生輕聲跟讀。 3.有所發(fā)現(xiàn)：第2~4自然段有什么特點？（整體讀這3個自然段，教師點撥。） （結(jié)構(gòu)相似，第一句話都是描寫睡夢中媽媽的樣子，其他句子都圍繞這句來寫。） 4.出示插圖“母子午睡圖”，指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖。 （1）你特別想對圖中的孩子和媽媽說什么？ （2）你想對自己的媽媽說什么？（學(xué)生自由說一說） 四、課堂回顧，作業(yè)設(shè)計 1.教師適當(dāng)總結(jié)本課時內(nèi)容。 小結(jié)：學(xué)完這篇課文，大家是不是有很多話想對自己的媽媽說？是不是也想找個機(jī)會，看看媽媽睡覺的模樣？如果有機(jī)會觀察到，一定要與我們分享哦。今天的這節(jié)課，我們主要通過反復(fù)的朗讀，

15、體會了媽媽的美麗、溫柔和辛勞，我們學(xué)會了通過找一些關(guān)鍵的詞句去體會文中蘊含的情感。我們也學(xué)會了許多生動的短語，如“彎彎的眉毛、紅潤的臉、烏黑的頭發(fā)”。在平時的表達(dá)中，我們多多使用一些類似的短語，會讓表達(dá)更加生動哦！當(dāng)然，學(xué)這篇文章，最重要的是讓我們明白媽媽也有累的時候，也需要我們關(guān)心，我們享受著媽媽無私的愛，也要學(xué)會去愛媽媽。 2.課后拓展活動。 （1）請家人幫忙，查找并閱讀《媽媽心·媽媽樹》《袋鼠寶寶小羊羔》《大棕熊的秘密》這三本書，每一個故事都告訴我們偉大的母愛可以創(chuàng)造奇跡的道理。 （2）為媽媽做一件事，讓她感受來自孩子的愛，如幫媽媽梳頭、洗腳，幫媽媽做家務(wù)等。 3.完成本課對應(yīng)訓(xùn)

16、練。 ◆讀中體會，感悟深情（教學(xué)重點） 師：請大家讀一讀第2自然段，你能讀懂什么？如果有不懂的問題，也可以提出來。 生：我讀懂了睡夢中的媽媽很美麗，我是從“明亮的眼睛閉上了”中知道的，因為“明亮的眼睛”一定是又大、又黑、又亮的，有這樣的眼睛的媽媽一定很好看。 師：你說得真好，抓住具體的詞語感受媽媽的美麗。誰還能像他這樣結(jié)合具體的詞語來說一說？ 生1：老師，我從“彎彎的眉毛”也能看出媽媽很美麗，因為彎彎的眉毛就像小月牙似的，特別好看，我也希望自己長這樣的眉毛。 生2：我從“彎彎的眉毛，也在睡覺，睡在媽媽紅潤的臉上”可以看出媽媽很美麗，因為媽媽在睡覺的時候臉紅撲撲的，就像大

17、蘋果，再加上彎彎的眉毛，就更好看了。 生3：老師，我有一個問題。課文說“彎彎的眉毛，也在睡覺，睡在媽媽紅潤的臉上”，眉毛都是長在臉上的，可這里為什么說睡在臉上呢？ 師：是啊，眉毛怎么能睡在臉上呢？我們都來讀一讀，想一想，是“彎彎的眉毛，也在睡覺，長在媽媽紅潤的臉上”好，還是“彎彎的眉毛，也在睡覺，睡在媽媽紅潤的臉上”好呢？ 生1：“睡”字好。因為媽媽睡了，眉毛肯定也不動了，就像睡著了似的，要是“長”，那眉毛還可以動呢！ 生2：老師，我也認(rèn)為“睡”好。媽媽睡了，媽媽臉上的眉毛也睡了，說明媽媽太累了，累得想睡覺。 師：這兩個小老師講得多好，都能體會字里飽含的感情。媽媽睡了，眉毛也睡了，作

18、者用詞多準(zhǔn)確啊！ 師：睡夢中的媽媽多么美麗呀！我們應(yīng)該怎樣讀呢？ 生1：輕輕地讀，聲音大了會把媽媽吵醒！ 生2：美美地讀，因為睡夢中的媽媽很美麗。 生3：我們都喜歡自己的媽媽，作者也一定喜歡自己的媽媽，所以要讀出對媽媽的愛！ 師：我們就輕輕地、美美地讀這一段，把我們對媽媽的愛讀出來吧！ 賞析：在這一教學(xué)片段中，教師以學(xué)生自讀自悟為起點，針對“睡夢中的媽媽真美麗”這一中心展開品讀交流，并隨時關(guān)注學(xué)生的交流，在點評中予以方法指導(dǎo)——抓住具體詞語來分析。在學(xué)生出現(xiàn)問題的時候，教師不是急于給出答案，而是引導(dǎo)學(xué)生在讀中品、在品中議、在議中辨析，這種建立在親身經(jīng)歷過程中的情感體驗是真切而深刻的

19、。在此基礎(chǔ)上有感情地朗讀，自然能達(dá)到水到渠成的效果。當(dāng)學(xué)生積極交流的時候，教師就成了一個能欣賞學(xué)生意見的傾聽者，能積極參加小組探究的參與者；當(dāng)學(xué)生呈現(xiàn)思考結(jié)果時，教師又成了能判斷學(xué)生認(rèn)識正誤的辨別者。這實質(zhì)上是一個師生互動、教學(xué)相長的動態(tài)生成過程。 本文語言質(zhì)樸流暢，給人親切熱情的感覺。在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀、想象理解、詞句體驗等來感受文章所表達(dá)的思想感情。一是在范讀中浸潤情感。在舒緩輕柔的《搖籃曲》中，在教師動情的朗讀下，學(xué)生置身其中，情不自禁地關(guān)注、向往、投入。二是在想象中豐富情感。媽媽為什么睡著了？因為她很累。這時我緊緊抓住“干了好多活兒”進(jìn)行生活拓展：媽媽在一天里可能干哪些活兒？兒童的內(nèi)心是最無拘無束的，當(dāng)他們想到媽媽要做飯、洗衣、送自己上學(xué)、上班、收拾屋子、照顧老人……心中自然而然地產(chǎn)生心疼媽媽、愛媽媽的情感。當(dāng)這種情感被誘發(fā)出來的時候，學(xué)生們對文本內(nèi)容的理解自然水到渠成。三是在實踐中升華情感。無論是第一課時的“觀察自己的媽媽睡覺時的樣子”，還是第二課時的“推薦閱讀”，這兩項作業(yè)都是在引導(dǎo)學(xué)生跳出文本，將文本中體會到的情感移至生活。如果學(xué)生能在生活中讀懂媽媽的愛，并隨時關(guān)愛媽媽，那么我們的教學(xué)目標(biāo)就真正實現(xiàn)了。