《2020年秋七年級(jí)生物上冊(cè) 第2單元 第2章 第1節(jié) 無(wú)脊椎動(dòng)物的主要類(lèi)群教學(xué)案2（無(wú)答案）（新版）濟(jì)南版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2020年秋七年級(jí)生物上冊(cè) 第2單元 第2章 第1節(jié) 無(wú)脊椎動(dòng)物的主要類(lèi)群教學(xué)案2（無(wú)答案）（新版）濟(jì)南版（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、無(wú)脊椎動(dòng)物的主要類(lèi)群　　 教學(xué)目標(biāo)： 1.知識(shí)目標(biāo) 1．了解水螅的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和生理特點(diǎn)； 2、了解腔腸動(dòng)物的主要特征及腔腸動(dòng)物與人類(lèi)的關(guān)系。 2.能力目標(biāo) 1、通過(guò)觀察水螅的形態(tài)結(jié)構(gòu)及對(duì)刺激的反應(yīng)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力和思維的能力。 2、培養(yǎng)科學(xué)探究的能力；樹(shù)立生物體的結(jié)構(gòu)和功能與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)。 3、結(jié)合水螅的形態(tài)激發(fā)學(xué)生對(duì)生命科學(xué)研究的濃厚興趣。 4、通過(guò)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、提出問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)觀察、自主探究、比較綜合、合作交流等多種能力。 3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 1、通過(guò)自主探究、小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。 2、增強(qiáng)生態(tài)意

2、識(shí)，提高對(duì)綠化祖國(guó)、保護(hù)環(huán)境的認(rèn)識(shí)。 課前準(zhǔn)備： 1、上課當(dāng)天上午采集水螅多份，每組準(zhǔn)備一個(gè)放大鏡，一臺(tái)顯微鏡，留待下午上課時(shí)使用。 2、自制多媒體課件一份。 教學(xué)過(guò)程： 教學(xué)環(huán)節(jié)及時(shí)間安排 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 激趣導(dǎo)入 3分鐘 1、課件展示： 同學(xué)們好！今天我們大家要一起來(lái)學(xué)習(xí)《無(wú)脊椎動(dòng)物的主要類(lèi)群（一）》先放一段錄像片，示意要學(xué)習(xí)的腔腸動(dòng)物的生活環(huán)境、大致形態(tài)、名稱(chēng)。引入：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了草履蟲(chóng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，得出原生動(dòng)物門(mén)的主要特征。實(shí)際上在動(dòng)物界中只有原生動(dòng)物是單細(xì)胞動(dòng)物，其他則全是多細(xì)胞動(dòng)物。最簡(jiǎn)單的多細(xì)胞動(dòng)物是腔腸動(dòng)物。腔腸動(dòng)物絕大多數(shù)生活在海洋中，

3、只有少數(shù)種類(lèi)生活在淡水里，下面以生活在淡水中的水螅為例來(lái)學(xué)習(xí)腔腸動(dòng)物門(mén)的知識(shí)。 學(xué)生看多媒體演示，帶著興趣愛(ài)好來(lái)預(yù)習(xí)。 預(yù)習(xí)展示 7分鐘 同學(xué)們，現(xiàn)在預(yù)習(xí)課本，完成知識(shí)目標(biāo)一的三個(gè)問(wèn)題，題目在助學(xué)第54頁(yè)的自主學(xué)習(xí)部分。請(qǐng)同學(xué)們圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主完成導(dǎo)學(xué)問(wèn)題，并在課本上勾畫(huà)重點(diǎn)，自己解決不了的疑問(wèn)，用紅筆標(biāo)注。 自學(xué)結(jié)束，組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員討論導(dǎo)學(xué)問(wèn)題，發(fā)揮合作精神，統(tǒng)一導(dǎo)學(xué)問(wèn)題的答案，疑難問(wèn)題，組長(zhǎng)用紅筆標(biāo)注，以備展示。 …… 學(xué)生完成預(yù)習(xí)之后，請(qǐng)積極愿意與同學(xué)分享成果的來(lái)述說(shuō)成就。若有疑惑的問(wèn)題，老師予以解惑。 學(xué)生按照助學(xué)上的自主學(xué)習(xí)來(lái)預(yù)習(xí)課本，完成助學(xué)的預(yù)

4、習(xí)。 合作探究 25分鐘 一、教師巡視指導(dǎo)學(xué)生討論，認(rèn)真組織答案，解決不了的問(wèn)題組內(nèi)討論解決，仍然存在疑問(wèn)的問(wèn)題，組長(zhǎng)展示到黑板上，由全體師生解決。 【學(xué)習(xí)任務(wù)一】 了解無(wú)脊椎動(dòng)物的主要類(lèi)群。 （1） 地球上脊椎動(dòng)物多還是無(wú)脊椎動(dòng)物多？ （2） 無(wú)脊椎動(dòng)物分為哪幾類(lèi)？ （3） 攝食、排泄分幾個(gè)口？ 組織學(xué)生討論。 總結(jié)： 1、無(wú)脊椎動(dòng)物多。它約有120萬(wàn)種。脊椎動(dòng)物約有4.7萬(wàn)種。 2、無(wú)脊椎動(dòng)物一般可以分成二大類(lèi)：?jiǎn)渭?xì)胞動(dòng)物（原生動(dòng)物）和多細(xì)胞動(dòng)物，它們又各自分成許多類(lèi)。 腔腸動(dòng)物、扁形動(dòng)物、環(huán)節(jié)動(dòng)物、節(jié)肢動(dòng)物、軟體動(dòng)物 【學(xué)習(xí)任務(wù)二】 了解腔腸動(dòng)

5、物的主要特征。 閱讀分組實(shí)驗(yàn)： 1、用吸管吸取水螅，放在盛有清水的培養(yǎng)皿中，靜置幾分鐘。 2、讓學(xué)生用肉眼觀察容器里的活水螅，估計(jì)水螅的體長(zhǎng)。然后再用放大鏡仔細(xì)觀察水螅的體色、體形、外部結(jié)構(gòu)和觸手有多少條。 3、用吸管吸取數(shù)個(gè)水蚤并注入盛有水螅的培養(yǎng)皿中，用放大鏡觀察水螅的捕食過(guò)程。 4、在低倍顯微鏡下觀察水螅的縱切片。 觀察水螅，思考： （1） 用什么儀器吸取水螅？ （2） 為什么要把水螅放在盛有清水的培養(yǎng)皿中？ （3） 水螅的外部形態(tài)是怎樣的？ （4） 水螅是如何捕獲食物的？ （5） 水螅的體壁和消化腔各有什么特點(diǎn)？ 組織學(xué)生討論。 總結(jié)： （l）捕食：

6、 水螅捕食靠觸手，觸手是如何把活潑亂動(dòng)的水蚤送人口中的呢？這與觸手上一種特殊的細(xì)胞——刺細(xì)胞有關(guān)。說(shuō)明刺細(xì)胞中有一個(gè)刺絲，平時(shí)刺絲是盤(pán)曲在刺細(xì)胞中的，在刺細(xì)胞邊上還有一個(gè)朝外的刺針，當(dāng)活動(dòng)的水蚤碰著刺針時(shí)，刺絲立即從刺細(xì)胞中彈出，把其中的毒素射向水蚤，使其麻醉，然后幾條觸手一起把水蚤捉住送到口中。 （2）消化： 送于口中的食物直接進(jìn)入消化腔，絕大多數(shù)食物在消化腔中被消化，消化不了的食物殘?jiān)赡膬号懦鲶w外呢？——仍然由口排出，說(shuō)明水螅的低等性。 （3）神經(jīng)細(xì)胞的調(diào)節(jié)： 請(qǐng)學(xué)生用解剖針刺激容器中活水熄的某一部位，觀察水熄有什么反應(yīng)——立即縮成一團(tuán)。想一想，假如我們的手用針扎了一下會(huì)有什么

7、反應(yīng)？以此來(lái)說(shuō)明：水螅的神經(jīng)細(xì)胞的調(diào)節(jié)能力是比較低等的，這與它們構(gòu)成神經(jīng)網(wǎng)有關(guān)。 （4） 有口無(wú)肛門(mén)、細(xì)胞分化不完全、神經(jīng)網(wǎng)傳導(dǎo)不定向等。不同的生物不論是高等還是低等，它們都有其特定的方式來(lái)適應(yīng)環(huán)境。 （5） 腔腸動(dòng)物與人類(lèi)的關(guān)系 l 由經(jīng)濟(jì)價(jià)值：如水母中的海蜇可作為食品。 l 水母觸手上的刺細(xì)胞會(huì)釋放毒素，可能導(dǎo)致人類(lèi)一系列危及生命的癥狀。 l 藥用：某些腔腸動(dòng)物的提取物中有抗腫瘤的藥物。 2、展示成果：小組代表發(fā)言 3、鞏固記憶基礎(chǔ)知識(shí)。 通過(guò)小組的競(jìng)爭(zhēng)評(píng)比來(lái)激發(fā)學(xué)生踴躍討論的氣氛。 學(xué)生看教材，就老師的問(wèn)題思考之后，小組討論，最后代表發(fā)言

8、，眾小組探究結(jié)論。 學(xué)生在教師提示下，完成習(xí)題，了解腔腸動(dòng)物的主要特征及腔腸動(dòng)物與人類(lèi)的關(guān)系。學(xué)生仔細(xì) 觀察簡(jiǎn)圖，回憶討論，用已學(xué)的知識(shí)解釋?zhuān)核５慕Y(jié)構(gòu)特點(diǎn)。 學(xué)生結(jié)合生活現(xiàn)象思考：用剛學(xué)的知識(shí)加以解釋?zhuān)核５纳硖攸c(diǎn)。 鞏固訓(xùn)練 5分鐘 1、腔腸動(dòng)物是一類(lèi)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的______________動(dòng)物，身體呈______________，體壁僅有______________兩層細(xì)胞構(gòu)成，消化腔有______________無(wú)______________。多生活在______________，少數(shù)生活在______________。

9、 代表動(dòng)物有______________、______________、______________等. 2、填圖 學(xué)生完成課本練習(xí)。 學(xué)生完成習(xí)題。 測(cè)試評(píng)價(jià) 5分鐘 課堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)題： A類(lèi)： 1、為了更好地認(rèn)識(shí)動(dòng)物，動(dòng)物學(xué)家把動(dòng)物分為_(kāi)_____________和______________ 體內(nèi)沒(méi)有由脊椎骨組成的______的動(dòng)物稱(chēng)為無(wú)脊椎動(dòng)物。 體內(nèi)有由脊椎骨組成的________的動(dòng)物稱(chēng)為脊椎動(dòng)物。 2、無(wú)脊椎動(dòng)物主要包括_______________、_______________、_______________、

10、____________、______________、________________等類(lèi)群。 3、腔腸動(dòng)物的體壁由 層和 層，及其間的 層構(gòu)成。 4、下列不是腔腸動(dòng)物的特征的是（ ） A是多細(xì)胞的 B有口無(wú)肛門(mén) C對(duì)人類(lèi)都是有害的 D都生活在水中 B類(lèi)： 1、 桃花水母生活在______、海蜇生活在______、?？钤赺____、珊瑚生活在_____。通過(guò)以上事實(shí)常見(jiàn)的腔腸動(dòng)物大多生活在_____中，少數(shù)生活在_____中。 2、下列哪一類(lèi)群的 動(dòng)物全部都生活在水中（ ） A腔腸動(dòng)物 B扁形動(dòng)

11、物 C線形動(dòng)物 D環(huán)節(jié)動(dòng)物 《新課程助學(xué)叢書(shū)·生物助學(xué)》第55頁(yè)1、2、3、4、5題； C類(lèi)： 《新課程助學(xué)叢書(shū)·生物助學(xué)》第55頁(yè)6題。 完成練習(xí)題， 完成助學(xué)“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”部分。 教學(xué)反思： 本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)新課程理念，具體表現(xiàn)為： 我們的學(xué)生基礎(chǔ)一般，參差不齊，分類(lèi)備課，讓每個(gè)學(xué)生都有比較好的認(rèn)知，學(xué)到一定的知識(shí)。正確理解教材。研讀教材，對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)掌握很好，講解時(shí)著重突出重難點(diǎn)，主要是加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的印象，讓學(xué)生對(duì)難點(diǎn)加深理解，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，歸納總結(jié)的能力。本節(jié)《無(wú)脊椎動(dòng)物的主要類(lèi)群（一）》一課正是運(yùn)用了多媒體技術(shù)和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性，提高了生物課堂的有效性。從實(shí)際出發(fā)，尋找最佳結(jié)合點(diǎn)，探索規(guī)律，啟發(fā)思維，從而達(dá)到有效教學(xué)的目的。體現(xiàn)了學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)核心的理念。創(chuàng)設(shè)氛圍情景，注重學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，思維的啟迪，給學(xué)生體驗(yàn)和領(lǐng)悟的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力，形成良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。