《2020年秋七年級生物上冊 第1單元 第2章 第3節(jié) 多細胞生物體的結(jié)構(gòu)層次（第二課時）教學案 （新版）濟南版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2020年秋七年級生物上冊 第1單元 第2章 第3節(jié) 多細胞生物體的結(jié)構(gòu)層次（第二課時）教學案 （新版）濟南版（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、多細胞生物體的結(jié)構(gòu)層次（第二課時） 教學目標： 1．知識目標 （1）描述綠色開花植物體與動物體的結(jié)構(gòu)層次。 （2）能說出器官和系統(tǒng)的概念。 （3）形成生物體是一個高度有序的統(tǒng)一整體的 生物學觀點。 2.能力目標 培養(yǎng)學生識圖，從中獲取知識的能力。 3．情感、態(tài)度與價值觀目標 培養(yǎng)學生在討論中領悟新的生物學知識、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。 課前準備： 教師制作課件；準備觀察葡萄的器材。。 教學過程： 教學環(huán)節(jié)及時間安排 教師活動 學生活動 設計意圖 新課導言 1分鐘 2020年8月在倫敦奧運會上，中國取得了令人驕傲的成績，但令人遺憾的是幻燈片2

2、:視頻《劉翔因跟腱拉傷退出比賽》，跟腱在人體的哪個位置？在人體的結(jié)構(gòu)層次上處于什么位置？跟腱斷裂為什么無法完成比賽？這節(jié)課我們就來學習第三節(jié) 多細胞生物體的結(jié)構(gòu)層次 睜大眼睛看視頻，豎起耳朵聽講。 先揚后抑，導出劉翔，激起學生學習的興趣和求知的欲望。 教學過程 一 植物體的結(jié)構(gòu)層次 18分鐘 一． 導入 老師展示一株棉花。 這是一株綠色開花植物----棉花，它是由根莖葉花果實種子構(gòu)成，，我們的問題是：它們是由什么構(gòu)成？各有什么功能？ 二． 自主學習 看課本第35—36頁 完成導學案自主學習一 三． 合作探究：（器官的概念的生成） 幻

3、燈片4：1.動動手： 撕：用鑷子撕下葡萄的表皮。 看：看一看里面飽滿多汁的果肉。 找：找到果肉里的“絲絡”。 捏：用手捏一捏包裹在里面的種子。 請分析葡萄是由哪些組織構(gòu)成？ 這些組織是怎樣結(jié)合在一起的？ 總結(jié)：通過解剖葡萄可知葡萄是由不同的組織組成，實際上植物的根莖葉花果實種子都有不同的組織構(gòu)成，而且有機地結(jié)合起來。 幻燈片5：2.動動口： 討論說出植物根、莖、葉、花、果實、種子功能分別是什么？ 討論后找六位同學分別以第一人稱的形式描述出來。 幻燈片5？：總結(jié)：也就是說植物的根莖葉花果實種子都具有一定的功能。我們把這六種結(jié)構(gòu)叫做器官。根據(jù)動動手和動動口誰能總結(jié)一下

4、什么叫器官？ 四． 植物的結(jié)構(gòu)層次 1.這六種器官誰的作用更重要呢？ 對，根—吸收營養(yǎng)，葉—產(chǎn)生營養(yǎng)，莖—運輸營養(yǎng)都與營養(yǎng)有關我們把它們稱作營養(yǎng)器官；花果實種子都和生殖有關我們把他們稱作生殖器官。 總結(jié)：沒有根莖葉，花果實種子就失去了基礎；沒有花果實種子，繁殖就無從說起。它們共同構(gòu)成一株植物體。 2.下面請大家以自己的方式，總結(jié)一下植物體的結(jié)構(gòu)層次。 看哪個同學自己的好，寫在黑板上或在展臺上展示。 學生閱讀課本，完成導學案。 學生活動 果皮----保護組織 果肉------營養(yǎng)組織 筋絡--------輸導組織 種皮-----

5、---機械組織 學生：果皮包裹著果肉，筋絡貫穿與果肉，說明它們是有機地結(jié)合。 學生分組討論后，進行展示 分別以第一人稱的形式描述根莖葉花果實種子的作用。 學生討論或辯論，得出結(jié)論 學生以自己理解的方式進行描述 任何學科的學習都應以教科書為基礎，所以閱讀課本是學習之本。 動動手與動動口主要是 “器官”概念的生成過程，“不同的組織有機地結(jié)合”，“具有一定的功能”這樣才有利于學生理解概念，掌握概念，運用概念。

6、 放手讓學生去總結(jié)，有利于培養(yǎng)學生的歸納總結(jié)的能力。常常會有意外的收獲。 二、 動物體的結(jié)構(gòu)層次 約20分鐘 一． 導入 植物體的結(jié)構(gòu)層次是：細胞—組織—器官—植物體，動物體也是一樣的嗎？ 二． 自主學習 閱讀課本36頁 完成導學案自主（二） 檢查學習結(jié)果即自主學習的情況。（幻燈片展示） 三． 系統(tǒng)概念的生成 1.幻燈片9：看完課本“請你來幫忙” 你的同學突然胃疼，如果讓你帶他去醫(yī)院，你知道掛哪一科嗎？為什么？ 師：對，胃屬于消化器官，我們來看一下，它由哪些組織組成？？（回憶一下動物的基

7、本組織）并展示幻燈片10，進一步強化器官。 2.展示幻燈片11：胃疼看消化科，下列還有哪些器官不適可以掛消化科？你能按食物消化的順序把這些器官排列起來嗎？ 點撥：我們把胃放在后面行不行？為什么？沒有胃行不行？為什么？ 總結(jié)：人的消化吸收必須這些器官按一定的順序排列起來，共同完成消化吸收的功能。 3.幻燈片展示12：人體的消化系統(tǒng)，誰能總結(jié)一下什么是消化系統(tǒng)？ 點撥：有多個器官按一定的順序結(jié)合起來，共同完成消化吸收的功能，就是消化系統(tǒng) 4.幻燈片11：問心臟病掛什么科？腎病掛什么科？氣管炎、肺炎掛什么科？鏈接到幻燈片13，這是人的呼吸系統(tǒng)，呼吸系統(tǒng)有哪些器官構(gòu)成？有什么功能？

8、 5.通過對消化系統(tǒng)與呼吸系統(tǒng)的學習，你能總結(jié)一下什么是系統(tǒng)嗎？ 6.幻燈片14：人共有8大系統(tǒng)，它們都是由多個器官按一定次序組合起來，共同完成一種或幾種生理功能。 四．動物體的結(jié)構(gòu)層次 1.幻燈片15：請大家看一段我們生活中的一個判斷，請你說出都有哪些系統(tǒng)參與了？ 總結(jié)：雖然人體的八大系統(tǒng)各有分工，要完成一系列的生命活動，需要它們共同協(xié)作，密切配合。也就是說人體的8大系統(tǒng)共同構(gòu)成了一個完整的人，共同完成各種復雜的生命活動。而劉翔為什么不能完成比賽呢？ 2.幻燈片16：大家說得對，跟腱屬于結(jié)締組織，結(jié)締組織受傷，運動器官無法完成一定的功能，運動器官受傷無法與其他器官共同完成運動比賽，

9、所以劉翔因跟腱斷裂無法完成比賽。 3.大家以自己的方式寫出動物體的結(jié)構(gòu)層次。 4.情感教育：2020年劉翔一舉奪冠，成為中國的驕傲；2020年劉翔因傷退出比賽；2020年，又一次摔倒在賽場上，但他永遠使我們心目中永不言敗的英雄。大家也要向他一樣跌到了爬起來。 學生閱讀課本，做導學案。 學生思考回答 胃屬于消化器官 上皮組織 肌肉組織 神經(jīng)組織結(jié)締組織 學生討論回答分析： 由13個器官構(gòu)成，具有消化和吸收的功能。 系統(tǒng)： 由多

10、個器官按一定次序組合起來，共同完成一種或幾種生理功能。 運動系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng) 學生舉手回答 “生物知識源于生活，又服務于生活”，在這個環(huán)節(jié)中，通過學生的討論交流，依托學生對生活常識的提取和運用，從中品嘗到了主動獲取知識的樂趣，造了一個民主、和諧的學習空間和氣氛，為以后的課堂中學生積極參與、主動學習起到了很好的引領作用。 有層次的講解有利于對知識的把握 從學生生活中舉例更能提高學生的積極性。 進行情感教育，告訴學生不要害怕失敗。 課堂小結(jié) 及當堂達標 這節(jié)課你學會了什么？ 你學會了你掌握了嗎 學生總結(jié) 完成當堂達標 通過練習加強學生對所學知識的理解，同時培養(yǎng)學生的答題速度和規(guī)范，將學習延伸到課下。 針對不同層次的學生提出明確的完成目標。 板書設計 第三節(jié) 多細胞生物體的結(jié)構(gòu)層次 細胞→組織→器官→植物體 ↘系統(tǒng)→動物體 教學反思：