《2020年秋七年級生物上冊 第2單元 第2章 第2節(jié) 脊椎動物的主要類群教學(xué)案1（無答案）（新版）濟南版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2020年秋七年級生物上冊 第2單元 第2章 第2節(jié) 脊椎動物的主要類群教學(xué)案1（無答案）（新版）濟南版（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、脊椎動物的主要類群 教學(xué)目標： 1．知識目標 （1）觀察鯽魚的形態(tài)結(jié)構(gòu)，說出鯽魚的生活方式和與之相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點。（重點） （2）描述魚類的主要特征，說出魚類適應(yīng)水中生活的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點（重、難點、） （3）嘗試描述兩棲動物和爬行動物與其生活環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)特征。 2.能力目標 通過探究活動的實施，發(fā)展學(xué)生科學(xué)探究能力和小組合作解決問題的能力。 3．情感、態(tài)度與價值觀目標 （1）初步確立生物結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點，關(guān)注動物的生活環(huán)境。 （2）通過分組實驗，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識、科學(xué)探究的素養(yǎng)。 課前準備： 活鯽魚、魚的骨骼標本、玻璃缸、清水等，兩棲動物和爬行動物的

2、多媒體圖片。 教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié)及時間安排 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 復(fù)習(xí)提問 3分鐘 1. 1.軟體動物的主要特征是什么？ 2.節(jié)肢動物的主要特征是什么？ 3.無脊椎動物和脊椎動物的主要區(qū)別是什么？

3、

4、 學(xué)生回憶 。 強化知識的識記和落實。 ? 創(chuàng)設(shè)情景 激發(fā)興趣 2分鐘 生活中常見的小動物魚、烏龜、蜥蜴、蛇等，它們形態(tài)特征、生活環(huán)境各不相同 ，但是它們又有共同之處，這共同之處是什么呢？ 這節(jié)課我們來認識這些動物 。 板書：第二節(jié) 脊椎動物的主要類群1 脊椎動物的主要類群有哪些呢？ 教師明確：常見的脊椎動物有魚類、兩棲類、爬行類、鳥類和哺乳類。 學(xué)生思考、討論、交流、回答。 通過設(shè)疑激發(fā)學(xué)生探究新 知識的興趣，從而引入課題。 引導(dǎo)探究 層層推進 12分鐘

5、 魚類 【導(dǎo)入】：小蝗蟲到池塘邊玩耍，遇見鯽魚正在無聊的吐泡泡。鯽魚開腔道：“ ‘旱鴨子’，你敢把頭沒在水中一個小時嗎？”小蝗蟲滿不在乎地說：“敢！但你敢到岸上呆一個小時嗎？”鯽魚想了想說：“敢！”心理卻說：“等輪到我時，你早已憋死啦！”青蛙跑來作證。于是小蝗蟲將頭深深浸入水中，一個小時后，小蝗蟲安然無恙的抬起頭，鯽魚頓時傻了眼。青蛙催促道：“鯽魚先生請便吧?！宾a魚不得已，跳到岸上，不一會兒便死了。你知道鯽魚失敗的原因是什么？ 鯽魚有哪些特點適應(yīng)水中生活呢

6、？下面我們一起來仔細觀察鯽魚，進一步認識魚的特征。 一 、分組實驗：《觀察鯽魚》 【溫馨提示 】：觀察時結(jié)合課本 80頁圖片，并完成下列觀察內(nèi)容。 1．觀察鯽魚的體色、體形，體表?！? (1)體色 ：觀察鯽魚的體色，比較背部和腹部的顏色有什么不同？想一想，這種體色與水生環(huán)境有什么關(guān)系？ 討論：將深灰色的鯽魚放到黃泥水的池塘里，它的體色會改變嗎？ (2)體形： 觀察鯽魚的身體呈什么形態(tài)？想一想，這種體形與水中游泳有什么關(guān)系？ 討論： 你知道鯽魚的體形特點，在仿生學(xué)方面有什么應(yīng)用嗎？ (3)體表 ： a、觀察鱗片的分布，想一想，鱗片有什么作用？鱗片上的側(cè)線有什么作用？

7、 b、用手摸摸鯽魚的體表，細心體會一下，感覺如何？想一想，這與水中游泳有什么關(guān)系？ 2．觀察鯽魚的鰭： （1）對照課本80頁，認識魚的各種鰭。 成對存在的（偶鰭）有哪些？ 成單存在的（奇鰭）有哪些？ （2）用鑷子輕輕碰觸小魚，觀察鯽魚的運動，是什么提供了鯽魚前進時的動力？ (3)用皮筋扎住鯽魚的胸鰭和腹鰭，然后觀察鯽魚的運動有何變化，推斷鯽魚的胸鰭和腹鰭有什么作用？ 3.觀察鯽魚的鰓： (1)觀察魚的口和鰓蓋后緣的開閉規(guī)律，想一想它們?yōu)槭裁床煌瑫r張開或閉合？ (2)在魚口附近的水中滴一滴紅墨水，觀察紅墨水從何處出來.說明了什么問題？ 【教師點撥】： 當水由口

8、流進，經(jīng)過鰓絲時，溶解在水中的氧氣進入鰓絲內(nèi)的毛細血管；血液里的二氧化碳排到水中，隨水從鰓蓋后緣的鰓孔排出體外。 4.觀察魚的骨骼標本，結(jié)合圖2.2-13，思考魚的脊柱是如何構(gòu)成的？作用是什么？ 二、總結(jié)鯽魚適應(yīng)水中生活的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點： 觀察內(nèi)容 觀察結(jié)論 與水中生活的關(guān)系 體形 梭形 減少運動時的阻力 體色 背面顏色深，腹面顏色淺 不易被水上和水下的敵人發(fā)現(xiàn) 體表 鱗片上呈瓦狀排列，有粘液 起保護作用，減少運動時的阻力 側(cè)線 身體兩側(cè)各有一條 感知水流方向和測定方向的作用 鰭 背鰭、胸鰭、腹鰭、臀鰭、尾鰭 運動器官 鰓 紅色，呈弓形 呼吸器官

9、除了鯽魚外，你還知道哪些魚類？ 三、魚的種類 多媒體展示：常見的魚類圖片。 提問：同學(xué)們認識這些魚嗎？請同學(xué)們總結(jié)一下它們有那些共同的特征適應(yīng)水中生活呢？ 學(xué)生看故事并回答問題。 學(xué)生依據(jù)觀察順序，觀察鯽魚的外部形態(tài)與生活環(huán)境相適應(yīng)的特征，并作出回答： 背部深灰黑色，腹部白色，不易被敵害發(fā)現(xiàn)，是保護色。 身體側(cè)扁、梭形，能減少游泳時的阻力 鱗片堅韌，有保護作用；側(cè)線可感知水流、測定方向；體表粘滑，可減少游泳阻力。 學(xué)生展示交流探究結(jié)果：胸鰭、腹鰭可保持魚體平衡；背鰭能保持豎直方向平衡；尾鰭能保持魚體前進方向。各種鰭

10、在運動中起協(xié)調(diào)作用。 魚口與鰓蓋的交替張合，與魚的呼吸有關(guān)。 由許多塊脊椎骨構(gòu)成的。有支持和保護作用。 學(xué)生比較歸納， 并認真填寫 表格。 學(xué)生列舉出常見的魚類。 討論歸納魚類動物的共同特征： 1.終身生活中水中；2.身體呈梭形；3.體表大多覆蓋著鱗片；4.用鰓呼吸；5.用鰭游泳。 從趣味小故事入手，提出問題激發(fā)學(xué)習(xí)

11、 興趣。 ? 通過觀察活體鯽魚，逐步認識鯽魚的外形和結(jié)構(gòu)特征，了解鯽魚適應(yīng)水中生活的特點。培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考能力 以問題引導(dǎo)的方式自主學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)習(xí)效率 通過表格形式對知識歸納魚類的主要特征，使學(xué)生形成完整的知識結(jié)構(gòu)。培養(yǎng)總結(jié)能力，鞏固新知識。 魚是同學(xué)們比較熟悉的動物，通過觀察，學(xué)會歸納，提高對知識的歸納能力和語言表達能力。 組織交流 點

12、撥建構(gòu) 10分鐘 【過渡】魚類的外部形態(tài)結(jié)構(gòu)特點和內(nèi)部結(jié)構(gòu)決定了它們必須生活在水中，地球上還有一類動物既能生活在水中，又能生活在陸地上，你知道是什么嗎？下面我們來共同學(xué)習(xí)另一類脊椎動物。 兩棲類 兩棲類是由古代魚類進化而來的，是脊椎動物從水生到陸生的過渡類群。 其實，它們與魚類一樣，有與環(huán)境相適應(yīng)的特征。 青蛙就是常見的兩棲動物。 讓學(xué)生們根據(jù)自己的生活經(jīng)歷回答問題： 1、蝌蚪和青蛙的生活環(huán)境有什么不同？ 2、蝌蚪和青蛙的呼吸器官各是什么？ 3、用手摸一摸青蛙的皮膚有何感覺？你知道它有什么作用嗎？如果我們在青蛙的體表涂上一層油脂，結(jié)果會怎樣？ 4、青蛙主要以什么

13、為食？ 5、 除了青蛙，你還知道哪些兩棲類動物 ？ （先讓學(xué)生列舉，教師再用多媒體展示一些兩棲動物圖片） 6、你能說出什么叫兩棲動物嗎？ 【教師點撥】：兩棲動物能不能生活在干旱地方?為什么? 1.它的生殖離不開水 2.它的肺不發(fā)達,還要靠濕潤的皮膚輔助呼吸 【師生共同總結(jié)】 兩棲動物的主要特征是：幼體生活在水里，用鰓呼吸；成體可以生活在水中，也可以生活在陸地上 ，用肺呼吸，皮膚裸露，可以分泌粘液，既能保持體表濕潤，又能吸附空氣中的氧氣，滲透給體內(nèi)，具有輔助呼吸的功能。 【過渡】視頻展示：蛇、龜、壁虎、蜥蜴、揚子鱷等幾種爬行動物的圖片。問：你們認識

14、這些動物嗎？它們一般生活在什么樣的環(huán)境中？ 爬行類 爬行動物是一類真正擺脫對水的依賴而完全適應(yīng)陸地生活的動物。只不過后來有些種類又回到水中去生活了。 思考下列問題： (1)圖片中的動物與青蛙的生活環(huán)境有何不同？ (2)爬行動物的皮膚與青蛙相比有何不同？ (3)爬行動物的呼吸器官是什么？ (4)你知道爬行動物是怎樣繁殖的嗎？ (5)為什么說爬行動物比兩棲動物更有利

15、于生活在干旱的環(huán)境中？ 【師生共同總結(jié)】 爬行動物適應(yīng)陸地生活的特征是：皮膚干燥，厚實，體表覆蓋著角質(zhì)的鱗片或甲；用肺呼吸；生殖都是體內(nèi)受精，陸地產(chǎn)卵，卵外有卵殼。是真正擺脫對水的依賴而完全適應(yīng)陸地生活的動物。 學(xué)生互相表達交流。 幼體生活在水中；成體生活在 水中和陸地上。 幼體用鰓成體用肺呼吸，兼用皮膚呼吸 皮膚濕潤裸露；能分泌粘液。結(jié)果青蛙會缺氧。 害蟲。青蛙是人類的好朋友我們要愛護它。 學(xué)生列舉：兩棲類動物還有蟾蜍、蠑螈、大鯢等。 凡是幼體生活在水中，成體既可生活在水中，也可以生活在陸地上的動物叫兩棲動物。

16、 學(xué)生觀看圖片，回答：陸地上。 學(xué)生認真觀察圖片中的各種爬行動物思考并回答問題。 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維。 培養(yǎng)學(xué)生愛護動物的情感 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納總結(jié)。 通過觀察爬行動物圖片，讓學(xué)生形成整體感知， 通過問題設(shè)置，不斷提高學(xué)生對爬行動物的認識。 培養(yǎng)分析能力。

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19、 知識整合 遷移應(yīng)用 8分鐘 一、比較歸納 讓學(xué)生填表比較魚類、兩棲動物和爬行動物的生活環(huán)境、呼吸器官、運動器官等方面的異同， 魚類 兩棲類 爬行類 幼體 成體 生活環(huán)境 水中 水中 水中、陸地 陸地 呼吸器官 鰓 鰓 肺、 皮膚 肺、 運動器官 鰭 尾 四肢 四肢 體表特征 鱗片 粘液 裸露、濕潤 干燥、鱗片或甲 共同特征 體內(nèi)都有一條由脊椎骨組成的脊柱 思考：為什么寒冷的冬天很難見到青蛙、蛇等動物？它們?yōu)槭裁匆撸? 【教師點撥】：魚類、兩棲類、爬行類

20、動物的體溫會隨著環(huán)境溫度的變化而改變，都屬于變溫動物。如青蛙、蛇等動物需要冬眠。 二、談一談這節(jié)課你有哪些收獲？還有哪些疑惑？ 學(xué)生認真歸納總結(jié)。 學(xué)生談收獲。 學(xué)以致用，促進了知識的整合、遷移和應(yīng)用，提高了學(xué)習(xí)的效率。 指導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)知識體系。 課堂達標檢測題及課下作業(yè) 5分鐘 當堂達標： 一、選擇題 1、鯽魚在水中游泳的動力來自于（ ） A、 尾鰭擺動

21、 B、腹鰭和胸鰭擺動 C、尾部和軀干部擺動 D、胸部和軀干部擺動 2、青蛙冬眠時，體內(nèi)細胞與外界環(huán)境氣體交換是通過 （ ） A、皮膚 B、肺 C、皮膚和肺 D、皮膚或肺 3、兩棲類與爬行類的主要區(qū)別在于（ ） A、是否有脊柱 B、 是否用肺呼吸 C是否為陸生動物 D、是否能用皮膚輔助呼吸 二、識圖填空 1.寫出圖中指示線所指部位的名稱： （1） （2） （3） （4） （5） （6） （7） （8） （9） （10） 2. 剪去圖10和9，魚體會發(fā)生的現(xiàn)象是 。 3. 6是

22、魚的 器官，主要作用是 。 三、思考回答 1、鯨是地球上最大的動物，生活在海洋中它是魚嗎？為什么？ 2、海馬媽媽把卵產(chǎn)在海馬爸爸的育兒袋里，由海馬爸爸孵化，小海馬在育兒袋內(nèi)長大。海馬是魚嗎？為什么？ 學(xué)生先獨立思考，全班再交流完成。 學(xué)生識圖填寫。 通過練習(xí)加強學(xué)生對所學(xué)知識的理解，掌握學(xué)情。同時培養(yǎng)學(xué)生的 獨立完成能力。 通過填圖，鞏固知識。 板書設(shè)計：

23、教學(xué)反思： 本課教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生較熟悉的動物，學(xué)生較感興趣，積極性較高。學(xué)生都能積極的參與問題的思考和討論，在教師的問題驅(qū)動下，主動獲取知識，學(xué)生很容易總結(jié)出魚類、兩棲類、爬行類動物的主要特征，進而形成結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的觀點。同時，通過觀察，回答問題，總結(jié)結(jié)論，既鍛煉了觀察能力、語言表達能力、歸納總結(jié)能力，又能快速掌握知識。 本節(jié)課的成功之處： 1.讓學(xué)生親自觀察、充分討論、比較，自己歸納總結(jié)鯽魚的特點，進一步歸納出鯽魚的主要特征。配合圖片學(xué)習(xí)。如常見的兩棲動物 、爬行動物多媒體圖片。 2.充分聯(lián)系生活實際，利用學(xué)生現(xiàn)有的知識、感興趣的問題進行學(xué)習(xí)。課堂中充分發(fā)揚民主，把課堂交給學(xué)生，學(xué)生在輕松愉悅、民主和諧的氛圍中獲取知識。 3.課堂效果較好，學(xué)生都參與進來，并且都能學(xué)會。 本節(jié)課的不足之處：本節(jié)課內(nèi)容較多，設(shè)計的問題也較多，這樣學(xué)生就不能主動發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生疑問，而只能按教師設(shè)計的思路去探討。在小組討論過程中個別學(xué)生表現(xiàn)不積極，不敢發(fā)表自己的見解，不愿思考，自信心不足，積極性調(diào)動不起來。