《創(chuàng)設情景 激發(fā)興趣 實現(xiàn)高效課堂》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《創(chuàng)設情景 激發(fā)興趣 實現(xiàn)高效課堂（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、創(chuàng)設情景 激發(fā)興趣 實現(xiàn)高效課堂 【摘 要】 新課程理念下的物理教學注重三維目標的落實、學生素質的培養(yǎng)和提高課堂教學效率，教學中巧用趣味性、實驗、懸念、科學探究、插圖、生活中的實例等多種方法來創(chuàng)設情景，激發(fā)學生學習物理的興趣，提高學習自覺性，激活課堂，實現(xiàn)新課改的教學目標——高效課堂。 【關鍵詞】 創(chuàng)設情景 激發(fā)興趣 高效課堂 隨著新課程改革的深入開展，教師的角色發(fā)生了新的轉變，為了增強學生的學習興趣，教師要整合教材、改變教法，用有趣的方法和實際生活的事例讓學生積極參與，認真思考，引導學生，得出結論，激發(fā)學生的積極性，培養(yǎng)學生的興趣，讓學生主動學習，提

2、出問題并加以解決，在求知的過程中不斷探索創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，實現(xiàn)高效課堂。 在十幾年的物理教學實踐中，我不斷地改進教學方法，與時俱進，把創(chuàng)設情景作為教學的第一個環(huán)節(jié)，讓學生樹立良好的學習態(tài)度，愛學、會學、善思，提高教與學的效果，經過多年堅持不懈地努力，收到了良好的效果。 1 用趣味性創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣，提高課堂效率 趣味性的教學不失為一種好的教學方法，既能提高學生的學習興趣，又能改變學習態(tài)度，更能增強學習自覺性。如，講《汽化》這一節(jié)課，為了引出蒸發(fā)這個概念，我用紙蘸適當?shù)乃诤诎迳蠈懸粋€水字，這個字清晰地展示在黑板上，約1分鐘后這個字看不見了

3、，我以此創(chuàng)設情景引導學生得出蒸發(fā)現(xiàn)象就在我們的身邊，更重要的是讓學生親身感受到蒸發(fā)的存在。此時我提出問題，讓學生列舉生活中蒸發(fā)的例子，學生的積極性大增，爭先恐后的搶著回答，差生也不甘落后，學生情緒高漲，興趣濃厚，收到了預期的教學效果。 2 用實驗創(chuàng)設情景，激發(fā)學習興趣 物理是一門以實驗為基礎的學科，通過實驗讓學生從視覺、感覺、觸覺等多角度獲得更多更直觀更具體的感性認識，也提高了學生動手操作的能力，培養(yǎng)學生觀察能力及學習物理的興趣，不但體現(xiàn)了學生的主體地位，更能活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的求知欲望。如，講大氣壓強時，我用帶橡皮帽的藥瓶裝滿水，然后用針筒吸出3到5針筒的水（注意

4、在吸水的過程中不能給瓶中注入氣體），再將紅色的水吸入針筒中，將針筒插在橡皮帽上，松開手，可以看到針筒中的活塞自動將紅色的水注入瓶中，學生觀察到這里，學生已是激動不已，有的學生問：“為什么呢？”有的學生說：“誰在推它呢？”有的學生已自己翻開書本開始自學，在書上尋找答案。接著我繼續(xù)讓學生做準備好的“瓶吞蛋”的實驗，學生按實驗要求自己做，熟雞蛋很順利地進入了瓶中，學生已經激動的開始鼓掌，這時我便引導學生分析實驗現(xiàn)象，疑惑得到了解答，通過學生親自對實驗觀察、認識，加深了對知識點的印象，記憶更牢，效果倍增，激活了他們的思維，激發(fā)了學習的潛在動力，使學生主動求知，在快樂中學習知識。 3 用懸念

5、創(chuàng)設情景，實現(xiàn)高效課堂 懸念給學生制造一個懸而未決的問題，讓學生帶著問題自己查閱資料，先自己嘗試，然后合作學習，共同體會，從而對物理產生濃厚的興趣。比如，在學氣壓強前，我設置了一個實驗：在一個大試管中盛滿了滴入紅墨水的水，然后將一小試管放在大試管的水中，小試管漂浮在大試管中并有水溢出，我讓學生猜想：如果將大試管倒置，小試管會怎樣？學生猜想很多，當?shù)怪么笤嚬芎?，學生驚奇地發(fā)現(xiàn)小試管一直緩緩上升至大試管的頂部，再讓學生帶著疑惑討論，查書求解。創(chuàng)設懸念竟能極大地激發(fā)他們學習的興趣和熱情，使學生愿學、樂學。 4 用科學探究創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣，實現(xiàn)高效課堂 科學探究是

6、物理新課程倡導的一種重要學習方法，它注重探究的過程，讓學生自己從過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學生科學探究的方法。探究方法在初中物理中很多，比如，在講力是物體對物體的作用時，我是這樣引導學生探究的：先讓學生抬起右手離開桌面大約30厘米，然后用適當?shù)牧ε拇蜃烂?，讓學生體驗右手的感覺。再讓學生將兩手分開約30厘米，右手用同樣大小的力拍打左手，體驗左、右兩手的感覺。最后讓學生用右手離開大腿約30厘米，用同樣大小的力拍打右腿，體會手和腿的感覺有何異同，并思考討論，然后師生共同分析得出力的概念及物體間力的作用是相互的，將抽象的問題通過學生的親身實驗，很快理解掌握，而且對整個過程印象深刻。這種看似簡單的方

7、法，大大激發(fā)了他們學習的興趣。再如，上《摩擦力》這節(jié)課時，我看見有學生拿著新買的飲料，便抓住這一課程資源，調整上課思路，讓學生拿出兩瓶相同的飲料，先讓一個大個子男同學用手擰開了瓶蓋，再讓一小個子女同學擰瓶蓋，她很吃力，但也未能擰開，此時，引導學生討論影響摩擦力的一個因素；又讓這個女同學在瓶蓋上墊上毛巾，她很容易地打開了瓶蓋，根據(jù)這個現(xiàn)象很快得出了影響摩擦力的另一個因素，學生既學到了知識，又學會了應用控制變量法這一科學探究的方法，更重要的是培養(yǎng)學生的動手操作能力，認真觀察實驗的過程，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，激趣、激疑、激問，激活了學生的思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神，促使學生自覺地投入到主動學習狀態(tài)中去，使課

8、堂處于一種積極探究的有序氛圍，起到自主探究，提高課堂效率，實現(xiàn)高效課堂。 5 用插圖創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣，提高學習效率 初中物理教材中插圖較多，它培養(yǎng)學生的識圖、觀察、分析能力，從圖上分析歸納總結得出結論，讓學生在識圖中輕松地學到知識。如，講《機械效率》這一節(jié)課，先讓學生觀察插圖，尋找?guī)追鶊D的異同點，各用什么樣的方法將重100N的沙子提上三樓。這時一些平時不喜歡學習的學生也積極思考，比較分析，此時抓住時機多激勵平時學習差的學生，讓他們開口說話，讓他們也有成功感，逐步培養(yǎng)他們學習物理的積極性、主動性。 6 用生活中實例創(chuàng)設情景，開拓學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，實現(xiàn)

9、高效課堂 在我們每一個人的現(xiàn)實生活中都有許多的物理現(xiàn)象存在于我們的身邊，而大部分學生對生活中的物理現(xiàn)象不善于觀察，更不善于分析其中的道理，這樣久而久之使學生失去創(chuàng)新意識，所以我在這十幾年的教學中更注重這一方面，從而也使我的課堂有了自己的亮點，學生上課情緒高漲，各層次的學生都能學到應得的知識。比如，在學習了串、并聯(lián)電路后，我讓學生畫出教室里8盞燈的電路圖，由于電線全在教學樓內，學生雖然經過激烈討論后才開始畫電路圖，但99%的學生畫出來的電路圖還是錯的。我進行引導、分析說明平時出現(xiàn)的問題，但一部分學生還是茫然，鑒于這種情況，我直接摘下一個燈管，讓學生觀察，這時，同學們才恍然大悟，理解整

10、個電路的設計原理，并畫出正確的電路圖。此時，我接著設計這樣一個題，假設你是倉庫管理員，這家倉庫很大且有東、南、西、北四個大門，貨車不管走到哪個門都可以按一下開關，而倉庫管理員便可以知道貨車在哪個門口，他可以直接去開那個門。學生顯得很激動，興奮，很快就畫好了電路圖。我接著引導學生畫出醫(yī)院值班護辦室的電路圖，學生很積極、主動，就連差生也很興奮，很快便畫出了電路圖。還比如，在講家庭電路時，我將學生直接帶領到校園中去上課，邊上課，邊讓學生觀察各排平房及各房間的電路連接情況，當然這時的學生更興奮，也更活躍，而且會提出很多問題，我適時給予肯定，并多激勵，同時給學生一個滿意的答案（我們學校有平房，好多線路是

11、明線）。這樣上課，激活了課堂，開發(fā)了學生的創(chuàng)新意識，更有效的開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，不但提高課堂效果，能更好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識。再比如，講到《電磁鐵》這一節(jié)，可以讓學生自己動手制作一個電鈴，學生一看書上的電鈴，便很快地說：“老師，做不出來！”我問：“為什么？”學生說：“沒有器材?！蔽艺f：“你可以用其它器材來代替，就像咱們做實驗時，可以不用實驗室的器材，而用咱們身邊的器材代替實驗室的器材來做實驗，同學們下去可以想一想，用哪些器材可以代替課本上的電鈴的器材，制作出一個電鈴。”過了幾天后，我問同學有沒有做出來？同學們都搖頭，這時，我給同學們說：“找縫紉機上的底線輪及導線可以做成一個電磁鐵及其他器材來制

12、作一個電鈴?！庇诌^了幾天后，學生將一個漂亮的電鈴呈現(xiàn)在大家的面前，此時，同學們異常的興奮、激動。我適時地激勵其他同學要大膽的去想，去創(chuàng)新。像這樣上課，既可以激發(fā)學生的興趣，也提高了學生的動手操作能力，更主要的是學生通過動腦懂得如何選擇用身邊的哪些器材才能完成課本中的實驗，并且要有相同的效果，這樣主要是培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維，為以后的學習、生活奠定了良好的基礎，也大大提高了學生的學習興趣，實現(xiàn)高效課堂。 通過創(chuàng)設情景使學生想學、會學、樂學，從學習中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并嘗試解決問題，讓學生的智慧從實踐活動中豐富，調動學習欲望，激發(fā)學習興趣，從而使課堂氛圍更加活躍。讓學生在快樂、輕松、愉快中學到知識，在不知不覺中掌握本節(jié)課的主要內容，實現(xiàn)高效課堂的目標。 參考文獻 1 初中物理教學探討.教師教材用書 第 6 頁 共 6 頁